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《小學科學雜志》2015年第五期

一、有效構建小組合作探究框架

1.有效下放合作探究小組權利在基本確定好合作探究小組的組長和組員后，小學科學教師可以組織合作探究小組的組長們開會，并在會中明確組長的責任和科學實驗合作探究學習中需要遵照的要求：（1）組長要為整個合作探究小組做好榜樣，并且要發揮模范帶頭作用，調動起全組成員的學習積極性，提高合作探究實驗學習的質量。（2）作為合作探究小組的組長，要對本組的同學進行科學的管理，如小組紀律等。（3）組長要當好教師和學生間的橋梁，對于教師或者學生的要求都要及時反映，促進師生之間的良好交流。

2.制定正確的合作探究小組目標合作探究小組是一個集體，而作為一個集體就要有一個共同奮斗的目標，也就是說在小學科學實驗教學中，每一個小組都要根據小組的實際狀況和綜合小組成員的智慧制定出科學合理的合作探究目標，引導小組和組員共同努力和奮斗，從而實現合作探究學習的目標，提高小組的凝聚力。

二、重視營造小組合作探究環境

小學科學實驗教學中，營造良好的合作探究環境是激發小組的合作探究熱情和培養學生科學素質的重要途徑，能夠促使學生積極參與，探究科學真理，從而掌握科學知識和提升科學素養。而營造小組合作探究環境需要做好兩個方面的工作。

1.營造良好的合作探究氛圍為了更好地讓合作探究小組參與到小學科學實驗教學中，教師要善于為學生營造輕松活躍的合作探究氛圍，而良好的合作探究氛圍能夠使學生保持良好的心理狀態，也能夠讓學生受到激勵，從而活躍學生的思維，促進合作探究學習的長效發展。良好的合作氛圍的建立要求教師加強與學生的交流和溝通，了解學生的學習需要和學習實際，尊重學生的想法，鼓勵學生積極參與到合作探究活動中。例如，在點亮小燈泡這一科學實驗中，教師首先為每一組學生提供科學實驗的工具：電池、電線、電燈泡各一份，接下來讓各個合作探究小組參與到實驗操作中，并讓每組學生繪制出簡單的電路連接圖。有幾個小組不能夠順利完成合作探究實驗，這時教師不能夠批評學生，而是要讓學生冷靜下來，并給學生一定的啟發和指導，從而讓合作探究小組順利圓滿完成實驗任務。

2.培養學生的合作探究技能不少學生由于缺乏合作探究的技能往往會在小組合作學習中出現問題，從而導致合作探究氛圍受到破壞，影響到合作探究學習的效果。因此，教師要有意識培養學生的合作探究技能，從而提升合作學習的效果。合作探究技能的獲得要求學生首先要認識到善于表達自身的觀點和見解的重要性，不僅要向小組成員表達自己的想法，還要了解其他組員的觀點和看法。教師可以認真觀察學生的課堂表現，一旦發現學生在發揮自己的意見時存在顧慮和膽怯后，就要給予學生更多的鼓勵和幫助，減輕學生的心理負擔，確保科學實驗學習中學生合作探究能力的有效提升。

3.建立小組合作探究評價體系在對學生的合作探究學習成果進行評價過程中，要逐漸拋棄原有的過度強調個體作用的評價模式，將綜合評價和學生在合作探究學習中的表現作為評價的標準和尺度，從而增強學生的合作意識，提高小學實驗科學教學的質量和效率。教師的評價要全面具體、有針對性和鼓舞性。小學科學實驗教學中小組合作有效探究學習的順利開展能夠有效調動學生的科學思維，培養學生的科學素養，讓學生在合作學習中找到正確的學習方法，也能夠在合作中取長補短和共同進步。在實際教學中，教師要采用科學有效的策略開展合作探究實踐活動，引導學生建立合作探究小組的框架，為學生營造合作探究學習的氛圍，完善合作探究評價體系，促進學生的長足進步。

作者：朱福 單位：蘇州外國語學校