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摘要：音樂教育是實施美育最主要的途徑，而歌唱又是音樂教育中最重要的內容。班級合唱教學能夠提高全體學生音樂表現力及審美能力，更有利于學生形成團結合作的意識。本文以新課改核心思想為指導，以藝術課程標準為依據，以學生的需求為方向，采取實踐研究法，探究中學班級合唱教學的開發與實施、討論如何突破教學中所遇到的障礙瓶頸。

關鍵詞：班級合唱；策略方法；操作流程

一、課程開發背景

國家對中小學藝術教育非常重視，新課程標準確立了以審美為核心，重視音樂實踐的理念。但現實的情況卻不容樂觀，大多數學生沒有接受過任何基礎訓練。在音樂素質的測試中，相當一部分同學并沒有音高、音準概念，不能識譜，更別提歌唱水平了。本文著重于解決課堂實際問題，不僅停留在理論的層面上，更多在課堂的實際操作之中，并在課堂中檢驗，得出結論。

二、班級合唱現狀

本次音樂素養的測試以學校六個班全體學生為例。音樂素養測試范圍為節奏、音高以及識譜三個方面。主要采取一對一的測試模式，這樣我們可以大致了解六個班學生音樂素質基本狀況如下：

（一）節奏測驗這個板塊整體還是比較理想，百分之八十同學能模仿出基本節奏型，對四分、八分節奏型有完整的把握，百分之二十同學出現掉拍、多拍等情況。對于大小附點、切分音、休止符節奏型絕大多數同學不能準確模仿，

（二）音組音階測試這個環節的測試令人堪憂，大部分學生沒有音高意識，不知道怎樣去模仿音高，有器樂基礎的好得多，女生的音準相對男生要好。在旋律和弦的模唱上，只有百分之二十八的同學能夠基本唱準，剩下的同學處于混沌狀態。百分之二十二的同學能夠唱準音階；另外百分之四十五的同學，1234四個音能夠比較準確，5671四個音容易走音，剩下百分之三十三的同學音階基本唱不準。

（三）識譜測驗這部分大多數學生基本能夠識譜，有一定的音高節奏概念，但不能流暢的演唱，識譜的過程中多為讀譜。通過教師范唱或跟著鋼琴大多數學生才能夠找到正確音高，說明學生具有一定的可塑性，但也看得出對鋼琴和同步音響有較強的依賴性，可以通過單獨的音高訓練建立學生準確的音高概念。通過以上的基本測試，我們對學生情況有大致的了解，針對學生的學情進行教學目標、過程、方法設計，并通過有序的訓練引導達到預期目標。

三、班級合唱教學策略與方法

面對現狀，教師要有自己的教學方案計劃，除了要較強自身專業的累積，還要去激發學生的學習興趣，解決技術問題，我做了以下嘗試：

（一）從實際出發，選擇適合學生現狀的曲目班級合唱面向全體同學，全員參與，學生水平參差不齊，如果想讓他們唱出優美的歌曲，需要選擇難易適度、學生比較感興趣的曲目。我選擇的曲目有兩首：一首是中國歌曲《四季的問候》，另一首是外國歌曲《Kyrie》。這兩首歌曲旋律優美動人，難度不大，音域不寬，是入門的理想選擇。

（二）節奏為先，以聽為導，直觀模仿筆者發現很多中學生對節奏的接受能力比較快，我選擇比較系統的奧爾夫、達爾克羅茲教學法，讓學生將身體的律動和音樂融為一體。音樂審美認為“聽”是音樂最核心的地位，因此我會引導學生聆聽優秀的作品，從而起到示范作用，學生在聽的過程中會嘗試模仿，達到事半功倍的效果。

（三）激發興趣，立足長遠班級合唱要立足學生的興趣，選擇他們熟悉喜愛的歌曲，調動學生參與的積極性，教師要善于啟發調動學生情感因素，引導學生“走心”深入挖掘歌詞的深意掌握歌曲情感情緒，體會到合唱美，才能喜愛音樂，并能用音樂點綴生活享受人生。

四、班級合唱操作流程

（一）強化呼吸訓練，體驗腹部支撐呼吸是歌唱的動力，針對初學者普遍不存在的問題如吸氣淺、不能保持氣息等情況，我采取的措施是用生活化的語言，學生既可以理解又做得到，如：像打哈欠一樣打開喉嚨；口腔狀態如同含了一口水；屏住三秒鐘體會腹部支撐狀態等等。通過生動形象的語言加上長期的感悟訓練，學生能夠理解并做到歌唱的呼吸要求。有了氣息的支撐，學生的聲音也就避免了蒼白、平淡。

（二）發聲訓練，調整統一音色未受過專業訓練的學生通常沒有高位置，聲音在喉嚨里擠壓，沒有美感。而合唱統一音色是非常重要的。音色統一在排練的過程中需要有一定的要求：統一發聲方法、良好的音準、準確的節奏、清晰的咬字吐字、協和均衡的音響豐富的音色變化。好的音色圓潤明亮豐滿干凈，需要用較高的頭聲位置演唱，把聲音立起來，還需要打開喉嚨，有意識抬高上顎，使聲音產生口腔共鳴。引導學生有意識的聆聽別人的聲音，調整自己的歌唱狀態達到音色的統一。只有運用科學的發聲方法才能產生良好的音色。

（三）聲部精細排練，提高學生合唱能力學生在合唱入門階段經常會出現一些問題：聲部間互相干擾、互比音量、走音跑調、節奏不準、節拍不穩等等。因此在教學過程中要加強學生的音準訓練，把視唱練耳、哼唱音階、分解音程和弦加入教學過程，練聲中加入二三聲部訓練，循序漸進的提高學生音樂素養。

五、結語

總之教無定法，貴在有法。經過五年的課程實踐，課程的內容、方法一直在根據學生的需求進行調整更新，學生對于能實踐性的知識表現出巨大的學習熱情。面對不同班級的學生，在有限的時間里，能夠精選出學生終身學習必備的知識技能，引領學生走進多彩的合唱世界。

[參考文獻]

[1]高奉仁.合唱指揮與排練[M].高等教育出版社,2003.

[2]曹理.音樂學科教育學[M].首都師范大學出版社,2000.

[3]楊鴻年.合唱訓練學[M].中央音樂學院出版社,2016.

作者：王佳晶 單位：廣東省珠海市金灣區第一中學