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一、忽視了學習能力的差異性

每個學生接受新事物的能力是不同的，有的學生接受能力快，而有的學生卻比較慢。對于學生的學習能力也是各不相同，其理解能力也就各有差異。接受能力比較強的學生能夠跟隨老師的授課思路，其理解能力就會有所超前，課堂表現的就很活躍。但部分接受能力強的學生的學習能力并不能代表全班同學，所以老師還要照顧到學習能力較差的學生，做到一碗水端平。

二、當前高中語文教學改革的成果

在國家大力提倡素質背景下，傳統的高中語文教學模式已完全不能適應新形勢下的教育要求，許多教育界的專家學者和一線語文教師都在探索語文教學改革的方式方法，并取得了一些教學成果。具體表現為以下幾個方面：

1、學院式教學模式：與初中生相比，高中生在心理和生理等方面都發展的比較成熟，自我約束能力較強，學習自覺性進一步增強。在此基礎上，高中語文教學有可能發展為一種等同于大學時期的教學——學院式教學，這種教學模式主要針對于提高學生基本能力。

2、目標生成式教學模式：這種教學模式要求老師和學生首先確定一個學習目標，之后再設計預習流程、課堂展示教學順序。只有這樣，老師和學生才能做到有的放矢，才能提高課堂效率。這種教學模式的弊端就是學生學習的自主性較差，容易對老師產生依賴性。

3、運用高科技的教學模式：隨著高科技的發展，多媒體技術逐漸被廣泛應用于教學中，增加了學生認知社會的途徑。老師可以利用多媒體技術將語文轉化成趣味性的知識進行展示，抑或可以做出動畫效果，讓枯燥的學習變得生動有趣，學生就愿意學習語文。

三、高中語文教學中的創新思維

創新高中語文教學，需要在教師和學生兩個主體上開展：

1、發揮教師的主導作用

首先，要充分發揮教師在教學中的主導地位。這其中，教師要有明確的教學目標，才能夠讓學生沿著教師設計的教學目標進行預習和深讀。當學習中遇到問題時，教師應當積極引導學生發揮自主獨立性，單獨思考，自己解決，敢于直接表達自己對問題的具體看法和見解。抑或幾個同學成立學習小組，其中既有學習能力強的同學，也有接受能力差一些的同學，在相互探討中共同分享學習成果。其次，加強培養師生之間的合作精神。只有學生真正領會了教師的教學思路，師生之間形成了一種合作的默契，讓學生緊扣教學過程中的中心問題，才能提高學生的學習效率?？傊?，在教學過程中，教師自身要準確定位，變“主體”為“主導”，引導學生獨立自主地解決學習中的問題。當學生遇到學習障礙時，教師要充分發揮主導作用，及時予以幫助解決。對于學生學習過程中產生的新思路新想法，教師不能進行打壓，而要給予贊揚。

2、發揮學生的主體地位

在教學過程中，不僅要發揮教師的主導作用，還要尊重和落實學生的主體地位，深入挖掘學生的潛在能力、系統歸納能力。首先，要打破傳統的學生被動接受知識的課堂模式，培養學生借助發散性思維在探究問題過程中的能力，讓學生放心大膽地去做、去說、去寫。學?；蚪處熆梢酝ㄟ^開展各種活動拓寬學生的認知面，切實提高親自感受現實生活的能力和自身的語文素質修養。其次，改變傳統的以傳授知識為目的教學，實現從知識的學習到語言的學習，教學的最終目的是運用知識，只有將知識的實質轉化為實踐，才最終學會了知識。再者，加強課本內容與社會實踐的結合，總之，只有以創新的方法才能實現高中語文教學的突破。

作者：盧新麗單位：安徽省無為縣第二中學