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《語文建設雜志》2014年第二十二期

一、語文教育與漢語言文學教育的完美對接

（一）當前的語文教育更應該注重思想教育文化的傳承其實是思想的傳承，中華文化博大精深，語文教育對我國文化的傳承與發展起著重要作用，對提升學生的思想深度和素質至關重要，語文教育是對我國優秀文化的延續和發展。所謂“傳道授業解惑也”其實是一種思想的傳遞和感染。然而，當前我國的語文教育過于注重知識的教育，而忽視思想的引導，造成很多學生對中華文化產生疑惑和迷茫。所以，在語文教育中，教師要注重對學生思想的引導，并且關注學生的思想動態。表現在具體教學過程中，就是在教授基礎知識的同時，要針對不同的教授內容，將文化中的思想傳遞給學生。教師的思想對學生影響深遠，所以，教師必須要有一個積極的世界觀、人生觀和價值觀，才能正確引導學生，使其成為祖國的希望。俗話說：“三尺講臺，一根粉筆，便是教書育人。”語文教師的素質會潛移默化地感染學生。漢語言文學教育是為了培養語文教師，促進語文教育事業的發展。然而，現在的漢語言文學教育過于注重知識的學習，而忽視了思想的力量。這就要求漢語言文學教育要更加注重思想教學，只有先使教師理解了我國的思想精粹，才能更好地傳遞給學生。

（二）不同階段的語文教育有不同的要求，不同學生也需要區別教育不同階段語文教育要求不同，小學語文教育是讀書識字的過程，初中語文是鍛煉學生的基本理解能力，小學和初中語文教育都是奠定基礎的階段，高中語文教育則是應用和深化階段。雖然語文大綱將各階段的教學目標早就明確出來，但我國的語文教育仍然呈現教育內容雷同，沒有針對性的特點。這就要求漢語言文學教育需要根據不同階段語文教育對教師的要求，有針對性地進行教學，這樣才能培養出更合格、更有針對性的語文教師，促進我國語文教育事業的發展，而不是將語文教師培養成博古通今的全能型人才。語文教育是在了解學生的基礎上進行的，教師首先要了解學生，然后才能更好地傳授知識。每個學生都是獨立的個體，都有自己的思維方式和對事物的獨到見解，所以教師在教學的過程中，要盡可能了解自己的學生。只有了解學生當前的需求和不足，才能根據具體情況進行教學。對學生思想的正確引導，可以使學生的身心得到健康發展，同時更易于理解我國傳統文化的精華，將中華文化發揚光大。語文教育其實是一個從易到難、從低到高、從基礎到應用的過程。中華文化博大精深，想要一下子全部教授給學生是做不到的，它需要慢慢培養，潛移默化，滲透到學生的思想中，最終形成一種思想和見解。只有針對具體教學目標和學生的特點，有針對性的教學才能夠更好地實現教學目標，為我國培養更多的優秀人才。

（三）漢語言文學教育還要重視教授有效的教學技巧，提高學生的學習興趣所謂教學技巧，其實是告訴教師怎樣把握學生的思想動態，深入了解學生的內心，從而針對各種問題提出有效的解決方式。每個學生都有自己的獨特性，其思想更不可能完全一樣，一個微小的差別也許就會導致教學方法的誤差，從而不能達到有效的目標。好的教學技巧，可以調動學生的積極性，引發學生的學習興趣，讓學生積極主動地接受知識，而不是被動學習。隨著社會逐漸發展，競爭越來越激烈，即使是身在學校的學生也不能幸免，學生的積極性和主動性逐漸降低，在這種情況下，如何激發學生的學習興趣成為重要問題。興趣是學生能否自主學習的關鍵，培養學生的興趣，讓學生主動學習，而不是強迫讓學生接受知識，可以有效提高教學質量。好的教學技巧要求教師抓住教學重點，進行啟發式教學，積極引導學生；講解過程要通俗易懂，內容豐富，主次分明。因此，漢語言文學教育要注重教學技巧的教學。

二、結語

語文教育是文學教育，是文化的教育和傳播，當代社會競爭越來越激烈，學生的學習壓力越來越大，繁重的課業負擔和學習內容、升學的壓力等都嚴重消耗著學生的學習熱情，因此達到教學目的對語文教師的要求只會越來越高。只有不斷完善漢語言文學教育，加強對語文教師教學能力的訓練，才能更好應對時代的發展。

作者：韓家勝康佳瓊單位：重慶商務職業學院