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我國大部分少數(shù)民族聚居于通信不便、經(jīng)濟(jì)落后的區(qū)域，沒有充分發(fā)展文化教育的條件，如何發(fā)展初中語文教育成了教育研究者的一大難題，經(jīng)過他們無數(shù)次的實踐探究，發(fā)現(xiàn)電化教育在語文教學(xué)中的運用能產(chǎn)生很好的教學(xué)效果，少數(shù)民族初中語文教學(xué)的重難點在于聽說讀寫訓(xùn)練，電化教育能夠有效幫助學(xué)生獲取此類技能。

一、電化教育為學(xué)生提供規(guī)范的聽說讀寫訓(xùn)練

就目前我國的少數(shù)民族初中語文教育來說，師資力量薄弱是教學(xué)質(zhì)量一直提不上去的重要原因之一，大多數(shù)初中語文教師專業(yè)技能水平不高，有些即使有較高的專業(yè)素養(yǎng)，也會由于少數(shù)民族地區(qū)通信不便，與快速發(fā)展的社會接觸不多，導(dǎo)致教學(xué)方式更新與我國總體教育發(fā)展水平相脫節(jié)。將電化教育運用于初中語文教學(xué)中，可以有效彌補少數(shù)民族地區(qū)初中語文教師發(fā)音方式、朗讀水平的不足，電化教育提供規(guī)范的語音、語調(diào)范例，不僅能夠幫助學(xué)生進(jìn)行規(guī)范化學(xué)習(xí)，而且能幫助教師更正自身錯誤。正確規(guī)范的語音、語調(diào)教學(xué)是學(xué)好語文的前提，只有在此基礎(chǔ)上，才能不斷提高總體的語文知識素養(yǎng)。

二、活躍思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

1.規(guī)范的“聽”，促進(jìn)高準(zhǔn)確的“說”。學(xué)生只有在接收到準(zhǔn)確規(guī)范的語音教學(xué)后，才能準(zhǔn)確運用語言進(jìn)行交流。在具體的實踐教學(xué)中，“聽”與“說”的教學(xué)有很多種安排方式，但視聽教學(xué)始終是“說”的基礎(chǔ)，要牢牢把握學(xué)生視聽、語言、思維發(fā)展的邏輯規(guī)律。初中生正處于青春叛逆期，思維發(fā)展、性格變化的規(guī)律都很難把握，在語言聽說訓(xùn)練中，往往不愿意說，在視聽訓(xùn)練中，也往往只愛聽自己感興趣的話題，注意力不能長時集中。傳統(tǒng)的語文教學(xué)方式很難激發(fā)學(xué)生興趣，電化教育能夠有效地將聽說訓(xùn)練結(jié)合起來，活躍課堂氣氛，快速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，注意力集中時的學(xué)習(xí)成效較大，并能夠在這種學(xué)習(xí)氛圍的刺激下提出較多創(chuàng)造性的問題。以西藏拉薩市A縣中學(xué)為例，在進(jìn)行“聽故事、說成語”課堂教學(xué)時，老師在課程正式開始之前，讓學(xué)生一起大聲閱讀課文題目，向?qū)W生拋出問題：“這篇課文講了一個什么故事？”然后播放該課文的音頻朗讀，學(xué)生帶著問題聽閱讀，自然注意力高度集中，聽完第一個故事，教師暫停錄音，讓學(xué)生自主回答問題，此時，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性已漸漸調(diào)動起來，教師合理運用電化教育手段，并結(jié)合問題教學(xué)法等先進(jìn)教學(xué)方式，大大增強此類教學(xué)法的教學(xué)效果。在這樣的課堂上，盡量讓全班學(xué)生都有回答問題的機會，回答問題后，要給予肯定，如果回答錯誤，則要在給予正確的引導(dǎo)和鼓勵后，幫助其建立自信，更加愿意在課堂上開口回答問題。

2.科學(xué)的“聽說”，促進(jìn)形成規(guī)范的“讀寫”。如果“聽”是“說”的基礎(chǔ)，以聽促寫是一種正確的語文學(xué)習(xí)模式，那么以“聽說”促“讀寫”就是就是一對相互聯(lián)系相互制約的主體，“讀寫”是“聽說”的結(jié)晶，“聽說”是“讀寫”的必要前提，“讀寫”考驗學(xué)生的語言識記能力，但“聽說”是專門針對學(xué)生的具體語言運用及語言思維方式形成的訓(xùn)練。每一位初中生都具備無限的語言潛能，體現(xiàn)出的可變性較為明顯，經(jīng)過強化的語言思維方式的訓(xùn)練，能有效開發(fā)潛能，這些潛能不僅指語言方面，語言思維的強化將會影響學(xué)生思維的方方面面，對其情感和智力的開發(fā)也有不可估量的作用。聽說訓(xùn)練的主要目的在于強化養(yǎng)成語言思維習(xí)慣，在老師的精心安排策劃之下，將學(xué)生放置于特定的語言運用環(huán)境之中，讓學(xué)生深深感受到形象化的角色定位，在對“聽”進(jìn)行訓(xùn)練的同時，鍛煉“說”的能力，有效使其養(yǎng)成語言運用習(xí)慣。在學(xué)生掌握了基本的聽說技能以后，教師要根據(jù)班級學(xué)生實際狀況，進(jìn)行科學(xué)的讀寫訓(xùn)練，在聽說訓(xùn)練中加入語言識記的內(nèi)容，特定的語言環(huán)境更有利于形成對語言的直接反應(yīng)習(xí)慣，最終讓學(xué)生練就，邊聽邊說，聽說后立即在腦海中形成該語言的寫作，有效提高初中語文教學(xué)的有效性。

3.電化教育使少數(shù)民族語文教學(xué)實現(xiàn)教育資源庫標(biāo)準(zhǔn)化。一個行業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)化是可持續(xù)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，只有提供標(biāo)準(zhǔn)化的教育資源庫，才能讓少數(shù)民族語文教育走向正確的發(fā)展道路，從本質(zhì)上講，標(biāo)準(zhǔn)化是為了實現(xiàn)教育資源有效而廣泛的傳播利用，這也正是我國電化教育所積極倡導(dǎo)的理念。某些少數(shù)民族地區(qū)只能靠當(dāng)?shù)剞r(nóng)民自己出資辦學(xué)，而且交通不便，不可能與發(fā)達(dá)地區(qū)享受相同的高檔電教設(shè)備，要想實現(xiàn)教育資源庫的標(biāo)準(zhǔn)化，施行電化教育是最節(jié)省資金的方式，每個班級只需要一臺錄音機，能夠保障基本的錄音播放即可，節(jié)省了支出，還帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入了一個新的語文教學(xué)時代。

三、結(jié)語

從我國少數(shù)民族地區(qū)的實際經(jīng)濟(jì)狀況、地理狀況出發(fā)，初中語文教學(xué)要想實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的一次飛躍，電化教育將是其需要跨越的第一步，雖然其不能與發(fā)達(dá)地區(qū)高檔的電教設(shè)備相比，但也能夠給教學(xué)不發(fā)達(dá)的少數(shù)民族地區(qū)學(xué)生帶去一種標(biāo)準(zhǔn)化的語文語言教學(xué)，學(xué)生在規(guī)范的帶領(lǐng)下，結(jié)合教師合理的教學(xué)方式的引導(dǎo)，必然能夠逐漸改善我國少數(shù)民族地區(qū)初中語文教學(xué)現(xiàn)狀。

作者：扎西 單位：西藏拉薩市林周縣中學(xué)