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《中國大學教學雜志》2015年第五期

一、我國地方本科院校國際經濟與貿易專業人才培養模式與實踐教學模式

自我國加入WTO以來，國內高校紛紛加快建設國際經濟與貿易專業，但仍滿足不了企業對應用技術型人才需求的增長。2014年教育部也明確提出對地方高校應用技術型發展的要求，各院校正在努力培養符合社會發展需求的應用技術型人才，它的特點就是堅持在“素質與能力教育”主導下，通過實踐實驗教育培養學生的實踐操作與應用能力，以及實際情況的應對能力。各地方院校在發展過程中碰到了如下主要問題：一是專業人才培養目標和定位不夠明確與合理，專業課程設置未能跟上應用技術型人才培養的要求。“應用技術型”是我國對于地方本科院校提出的最新要求，然而大部分院校還圍繞在原有的理論教學模式中，實踐能力培養不到位，從而導致了學生對國際經濟與貿易相關的具體業務應用能力的缺乏。作為地方本科院校，要區別重點院校研究型人才的培養標準，又要注意與地方職業院校的技能型人才標準的差異，不僅要重視理論的修養，而且也要重視實踐操作能力的提升。許多院校重視理論課程的設置，在原有的基礎上有比較健全的課程體系，但是針對新的應用技術型的人才培養方案，缺少對實踐課程的系統性布局，缺少科學有效的實踐教學方法，總體上還缺乏課程之間的銜接和協調，學生的實踐應用學習效果不夠明顯。二是實踐教學環節課時不足，教學方法單一落后。一般情況下，實踐環節由兩個部分構成，第一是結合課堂教學環節，以操作模擬軟件系統為主；第二是集中到企業或是實踐單位進行相關的實習與見習。大部分院校的實踐環節沒有真正做到實踐互動與有效指導，實踐課程成了上機加理論復習課，同時校外實習基地形同虛設。三是缺少雙師型教師，教師隊伍實踐經驗缺乏，教學內容跟不上企業對人才的需求。目前高等院校國際經濟與貿易專業的教師基本上具有高學歷與高職稱，但是大部分教師還是從學校到學校，從理論到理論，缺乏企業工作的實戰經驗，對國際經濟與貿易的相關工作與業務環節缺乏深入的了解與體會，無法在實踐教學環節中做到授業解惑。四是原有的校企合作形式需要改革、突破與創新。大部分社科類專業的校企合作都是認識性的，企業的參與度不高，僅限于提供實習機會與畢業生的就業崗位，而學校進行放養式管理。學校與企業的交流機會少，合作教學深度不夠。

二、“班企合作”實踐教學模式的改革與發展

1.“班企合作”實踐教學新模式的界定“班企合作”實踐教學模式又稱為“班級管理企業化”模式，具體體現在如下幾方面：第一，企業注資；第二，學生出資并成立注冊公司；第三，學生擔任實崗，由班級全員負責運營，就是對班級實行企業化管理，從班級中選出有領導能力的學生，設立總經理到業務部經理等不同層次與需求的職位，并組成核心管理團隊；第四，公司實行自負盈虧制，出資者為公司股東，享受年終分紅，根據收益在下一年度可再次入股。同時，學院為班企合作提供場地等基本設施，企業提供相關辦公設備，組建辦公及實踐教學場所。學院聘請實踐與理論知識豐富的專業教師與企業資深專業人員聯合組建成實踐教學導師團隊。

2.“班企合作”實踐教學新模式的應用作為溫州大學甌江學院“班級管理企業化”的試點，08級國際經濟與貿易三班全體同學共同出資率先與主營光學產品的外貿公司合作，依托甌江學院國家級創業園，于2011年1月成立了“小溫商外貿有限責任公司”，即以“班企合作”實踐教學的新模式、班級企業化管理模式運營的新型試點實踐教學模式。

“小溫商”外貿有限責任公司通過各種電子商務平臺進行跨境貿易，將眼鏡銷往全球各地。該公司融資規模10萬元，實行自負盈虧制，班級中58名學生大部分都有資金投入。其中，最大的股東班長兼總經理投入1萬元。根據學院的教學安排，每個部門將安排學生進行輪班，確保業務的順利開展。同時，為強化學生的專業技能，培養應用技術型人才，溫州大學甌江學院特聘合作企業負責人擔任該班的校外班主任，并配備校內指導教師進行專業與業務指導，從實戰角度給學生傳授經驗。在公司經營上，“小溫商”外貿有限責任公司制定了短期和長期目標。經過兩年的努力與運營，從建立初期對經營的陌生，到之后對專業知識的運用及能獨立解決企業遇到的問題，都取得了較好的成效。現該班學生已經畢業三年，根據我們的回訪調查，在58名同學中，從事國際貿易專業工作的學生比例達到82.76%以上，創業率達到17.24%。

3.“班企合作”實踐教學新模式的發展與創新“小溫商”外貿有限責任公司在發展過程中也呈現許多問題，但是成功的經驗也讓“班企合作”有了更大的發展空間。為了更好地發展與完善“班企合作”實踐教學模式，學院指導教師團隊相繼提出各種更合理的意見與改革方案。

一是增加“班企合作”平臺。溫州大學甌江學院國貿專業學生有800余人，為了大幅度提高學生的實踐能力，結合溫州地方經濟特色，2014年學院分別與八個企業搭建了“班企合作”平臺，其中眼鏡出口與汽配出口的外貿型平臺2個，家具類進口平臺1個，溫州特色產業跨境電商平臺3個及國內電子商務平臺2個，以此為更多的學生提供學習與教育機會。二是普及教學受益面，由垂直型的管理模式向扁平化管理模式發展。在原來的管理模式中，不管是學院還是企業的指導教師更多的是采用垂直型的管理模式。在原有模式下，指導教師沒有足夠的精力與能力去指導全部學生，這種培養模式讓積極性較高的學生有了更多的學習機會，而平時惰性較強的學生，因此失去了受教機會。所以，在新的“班企合作”實踐教學模式中，體現出扁平化管理的優勢，讓每位學生都有學習的機會，讓每位學生都有機會去嘗試實踐與創業。三是擴大班企合作的教學內容，由出口型合作向進口型發展。在早期，更多的合作企業偏向于出口，同時也符合國際經濟與貿易專業在當時情況下的專業課程設計要求。但是隨著經濟全球化的發展，國內市場也發生了巨大的變化，對于進口商品的需求日益增加。為此，學院于2014年將計劃引入2家進口類企業，讓學生更多地接觸到進口操作的流程和專業技能，熟悉進口業務。四是切合時展需求，發展跨境電商項目。2014年是跨境電商元年，結合高校應用技術型轉型發展需要，學院提出跨境電商方向的培養方案，同時針對幾乎空白的跨境電商理論與實務開展各種研討會，進行跨境電商相關教材的編寫，并引入相關企業進行跨境電商的合作。

三、“班企合作”實踐教學新模式的意義

“班企合作”模式的創建，不僅是溫州大學甌江學院國際經濟與貿易專業人才培養模式的一種嘗試，也是實踐教學模式上的一種創新改革，更是地方本科院校的一種新的嘗試與創新，對推動應用技術型高等教育的發展、改革與創新具有一定借鑒意義。“班企合作”的企業化管理模式有利于新生代大學生更新與改變人生價值觀。由于受到傳統應試教育的影響，新生代大學生面對激烈競爭的社會，會存在急功近利等不良心態；甚至也有部分大學生缺乏自信、對人生極度悲觀。“班企合作”實踐教學模式使大學生在學習與工作中，通過自己的努力，實現人生價值，并從中認識到腳踏實地的必要、艱苦奮斗的必需、苦盡甘來的必然，從總體上引導、促進優秀道德養成，幫助新生代大學生健康成長。“班企合作”實踐教學新模式有利于大學生實踐能力的培養。在實踐教學過程中，學生能得到實踐指導教師與企業管理人員的積極鼓勵和及時指導，讓學生在實踐中能夠獨立性地發現問題，并在指導下能相對獨立性地解決問題，從而有效地促使大學生更有意識地加強自我培養。同時讓大學生以企業創業者與管理者的心態來學習企業經營，不但積累了工作經驗，也提高創業能力與就業能力。“班企合作”實踐教學新模式有利于培養大學生的團隊意識。“班企合作”實踐隊伍都是由團隊組成。團隊合作與意識是新生代大學生所缺乏的重要素質之一。在團隊模式下，讓學生發現自身的比較優勢與絕對優勢，并使成員在合作中發揮所長，盡其所能，協調并分配好團隊隊員的工作，提高專業知識靈活運用的能力，使彼此能更好地實現互補。“班企合作”實踐教學新模式可以強化學校與企業的聯系和良性互動，讓理論教學與實踐教育的兼容性更加協調，這是超出實踐教學范圍而產生的又一重要優點。在校園內推廣“班級管理企業化”是一個全新的嘗試，是大學生社會實踐教育的嶄新探索。

四、“班企合作”實踐教學新模式的展望

“敢為天下先”的溫州創業精神融入了溫州高等教育改革。全新的“班企合作”實踐教學新模式將溫州人的創業精神與高校教育教學模式相接軌，借鑒溫州人的創業經歷，傳承溫州人的創業精神，整合溫州人的創業資源，培育大學生的創業意識，指導大學生的創業實踐。如何實現大學生創業教育的溫州模式是溫州大學甌江學院轉型發展中一直思考的問題和努力的方向。“班企合作”作為當代實踐教學模式的一種創新，也是國貿專業學生創業、就業，參與企業管理，凸顯獨立院校應用技術型人才培養的特色。“班企合作”多個校企團隊的成立，也體現了教學科研與溫州地方經濟的結合，而且通過校企雙方指導教師全力盡心的指導，有助于讓國際經濟與貿易專業的學生對當前創業、就業形勢有充分的認識，同時為學院轉型發展提供豐富的實踐案例。

作者：何守超 陳婷 潘維真 張茂雨 單位：溫州大學甌江學院講師