本站小編為你精心準備了藝術職院計算機基礎教學探究參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

1、在應用程序使用課上，運用整體思維進行教學，加快學習節奏

就高職院校的教學內容來看，有對WindowsXP操作系統的涉及，有對Word辦公程序的涉及，有對幻燈片的涉及，有對網頁制作的涉及，有對IE瀏覽器選擇……縱觀這些程序，都是一些應用程序。而對于藝術類的學生來說，對于這些程序，主要的是讓這些學生如何熟練地使用，使用是最終極的目的。因此有必要轉變教學的思路。筆者在高職院校的一線上進行教學，發現充分運用整體思維進行教學，其效果很好。這里的整體思維教學，說的就是在高中院校計算機教學中，對需要教授的計算機知識，即這些應用程序。教師通過對這些應用程序的分析和總結，歸納出這些應用程序的共同點，在整體上給予把握，尋找出要點，如每一個應用程序的功能、用途、特點、界面，在整體上把握住要點，再對這些要點給予教學。在整體上對這些應用程序給予把握，目的在于讓學生對程序在整體上有一個理解，明白每一類的應用程序的功用，以及能夠解決什么等等問題。進而在思想上，讓學生明白他們將要學習的目標和方向。而在學習運用程序中的菜單欄，作為這個程序中的一個關節點給予學習。而這里的關節點，是應用程序中最為重要的一項。學生如果對這關節點掌握的很好，那么也就說明學生對這個應用程序在應用上，基本上是掌握了。

比如在進行word辦公應用程序的教學時，就可以首先在整體上對word辦公應用程序給予把握，對此辦公應用程序的功能、特點、界面、用途給予充分地講解。與此同時，還可以整合多媒體投影儀技術手段，將一個具有圖形、文字、表格的word文稿，清晰地呈現出來。讓學生在整體上能夠明白，這一個辦公運用程序，能夠進行圖像處理、文字編輯、表格插入等等。在思想上，對這一程序有一個全貌的概念。在對word辦公運用程序的菜單欄來說，這是這個辦公程序中最為關鍵一點。比如“格式”“插入”“表格”“視圖”等等菜單項，對其講解應該有一個側重。當然，教師依據實際所需，可以側重“插入文本框”的講述，也可以側重“超級鏈接”的演示，也可以側重“段落、字體格式化”的操作，還可以側重“表格繪制”，并且在一邊講述中，一邊引導學生隨著教師進行練習。這樣做的目的，在于讓學生對菜單中的一些命令給予及時地驗證，進而對這些命令達到熟悉，為下一步的熟練操作打下良好的基礎。

另外，對于其他的應用程序，比如幻燈片的制作教學，以及網頁制作的教學，以及Windows中自帶的一些多媒體工具的使用等等，都可以采用整體思維給予分析，然后對各個要素給予教學。在采用這種整體思維進行的教學，其目的在于加快學生學習的節奏，讓學習的重點充分地凸出來。在學習目標上達到清晰明了。在學習思路上，達到有條不紊。同時，在這樣整體思維教學下，學生也學到了學習的方法。畢竟現代社會發展得如此迅捷，在面對更多的需要的知識時候，如何有效地獲取知識，學生學習能力是將來不可缺少的一種能力。其中，教師要充分地利用好“幫助”菜單，因為幫助菜單在對知識的鞏固和深入學習新的計算機知識的時候，有著重要的引導和幫助的功能。教師在對學生進行講授的時候，有必要將菜單對學生進強調。例如在幻燈片教學中，引導學生對菜單中“幫助”的熟練操作，在“幫助”一欄中，對一些概念給予學習和掌握。

2、上好實踐課上，采用集中作業法教學，提升學生的學習能力

在對學生進行計算機基礎教學中，合理地采用集中作業進行教學的方式，來促進學生的學習能力的提高。其中對于這種集中作業法的具體做法，分兩步進行：第一步，在即將要進行某項學習內容的時候，給學生布置指引性質的作業，這個作業基本涵蓋要掌握的教學內容，即具有綜合性質。這里的綜合，在內容方面：一是要能夠充分體現某一教學階段的知識點，同時也應該囊括另外的一些新知識。并且給予一定的規定：一是每個人的作業在文字、表格、圖片等內容上要不盡一樣；二是要求作業的內容，盡可能地關聯上自己的所學專業。例如是環境藝術設計專業的，作業可以是對環藝領域的學術簡介，還可以是對設計大師設計風格的述評；三是題目涵蓋的面，竟可能寬泛豐富。但又有一定的側重；四是，對作業設置等級，但不打分。其等級可以是優秀、良好、及格、不及格等標準。優秀等級的要求是學生能夠順利完成作業，并且作業有一定創新表現。良好的要求是學生能夠基本完成作業。及格是學生在合作交流中基本完成作業，不及格是學生不能夠運用所學計算機知識解答問題。第二步，實際上是在第一步的基礎上，給予深度和廣度的進一步加深。因為學生緊裹做作業和教師的新授講述，對新知識有系統的把握。從以上集中作業法可以看出，其作業基本上遵循一種鼓勵性質，要求學生自己動手和動腦。促進學生的學習體驗。比如，在學習幻燈制作技能的時候，要求學生選取關聯自己且有一定側重的專業知識，充分地學習幻燈制作技術，獲得操作的技能。為了充分地展示學生的作業風格，要求學生在不同的學習渠道獲得資料。如網絡、報紙、相機等等，促使學生的學習、實踐、信息處理的能力，都能夠得到了大幅度地提升。

3、結語

綜上所述，在高職院校藝術專業計算機基礎教育中，如何依據學生的認知特點以及計算機學科的特點施以教學，是高職院校計算機教師需要剞劂的問題。筆者以為，只要在理論概念課上，充分利用“鏈接”法進行教學，建立生動的課堂；在應用程序使用課上，充分運用整體思維進行教學，加快學生學習節奏；在上好實踐課上，采用集中作業法教學，提升學生的學習能力。三大方面給予努力，定會讓學生，迅速地掌握和運用最新的計算機知識繼而構建自己的知識體系，完善自我。

作者：雷松麗單位：湖南藝術職業學院