后現(xiàn)代教育的讀者教育措施范文
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后現(xiàn)代教育是后現(xiàn)代思潮特別是后現(xiàn)代哲學(xué)在教育領(lǐng)域的產(chǎn)物，是教育領(lǐng)域?qū)σ酝膶嵺`和理論進(jìn)行總結(jié)與反思的結(jié)果。后現(xiàn)代教育的出現(xiàn)不僅僅標(biāo)志著一種新穎的學(xué)術(shù)范式的誕生，更確切地說是在對我們?nèi)绾误w驗存在和解釋世界的現(xiàn)代教育理念進(jìn)行廣泛的重新反思。它提供給教育一種新的視角。它有如下基本特征：
（1）強(qiáng)調(diào)教育的開放性。教育過去被人為地分解為多個較為封閉的系統(tǒng)，有著顯而易見的起始點和最終的目的地，因此其過程多被認(rèn)為是線性發(fā)展的，而后現(xiàn)代主義則與傳統(tǒng)的觀念大相徑庭，其概念中的教育多是復(fù)雜的、多元的和不可預(yù)測的。
（2）崇尚差異性。這是開放教育系統(tǒng)觀的內(nèi)在要求，它強(qiáng)調(diào)個體的社會性和差異性，強(qiáng)調(diào)整體的發(fā)展性和開放性。不同的人出于不同的個人經(jīng)驗，不同的認(rèn)識立場，對同一事物的理解也完全可能是多樣化的。多元化的知識觀消解了科學(xué)知識的權(quán)威性，認(rèn)為不同類型的知識（如科學(xué)的知識和藝術(shù)的知識）之間是平等的關(guān)系。正如后現(xiàn)代哲學(xué)家利奧塔所指出知識不應(yīng)該只關(guān)心真理問題，還應(yīng)該關(guān)心正義、幸福和美。
（3）提倡對話與交流。這是建立在新型的、平等的師生觀基礎(chǔ)之上的一種教育態(tài)度。教師要以開放的心態(tài)，不斷尋求新的途徑，將學(xué)生帶入對真理日益深入的理解之中。學(xué)生必須進(jìn)行積極主動的思考，否則就根本無法表達(dá)自己的思想或者提出有別于別人的思想。這種教學(xué)方法有利于改變學(xué)生與老師、社會相脫離的現(xiàn)象，增強(qiáng)教育的關(guān)聯(lián)性和開放性。
后現(xiàn)代教育提倡開放式教育，重視個人選擇和參與，崇尚創(chuàng)造性、差異性、多元性等，所以高職高專圖書館應(yīng)該采用收藏、借、閱、咨詢、管理一體化的全面開放式的圖書館。
2.1提高讀者參與度后現(xiàn)代教育觀倡導(dǎo)建構(gòu)的、開放的知識觀，強(qiáng)調(diào)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，所以高職院校圖書館可以通過下列措施來提高學(xué)生的主動性，參與度。首先，開展主題活動，組織諸如檢索技能比賽、信息資源應(yīng)用大賽等，吸引讀者參與；其次，設(shè)立讀者教育專項基金，專門用來獎勵那些在讀者教育活動中有突出表現(xiàn)的讀者，以激勵更多的學(xué)生讀者參加到這些活動中來，從而形成濃厚的讀書氛圍，使高校圖書館的軟影響力得到大的提升；再次，高職高專圖書館要不斷創(chuàng)新形式，緊跟社會發(fā)展潮流，利用最新的網(wǎng)絡(luò)信息應(yīng)用平臺和技術(shù)不斷增加讀者教育的教育形式。對于不斷更新的知識及與圖書館有關(guān)的技術(shù)性操作，圖書館需要不間斷地、適時地進(jìn)行專題培訓(xùn)，通過講座、開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等，不但可以提高館員為讀者進(jìn)行深層次服務(wù)的意識，還可以提高讀者應(yīng)用圖書館資源的能力。另外，高職高專圖書館要積極發(fā)揮自身專業(yè)技術(shù)人員優(yōu)勢，主動參與一線教學(xué)，把讀者教育與實際教學(xué)相聯(lián)，創(chuàng)造更多的機(jī)會讓讀者接觸讀者教育的內(nèi)容。
2.2圖書館網(wǎng)站主頁教育后現(xiàn)代教育觀反對科學(xué)至上，主張建設(shè)動態(tài)的開放的課程，所以，高職高專院校圖書館可以利用校園網(wǎng)，開展網(wǎng)上培訓(xùn)。可以建立圖書館用戶培訓(xùn)計算機(jī)輔助教學(xué)網(wǎng)頁，內(nèi)容可以涉及主題檢索方法、情報收集方法、圖書期刊論文查找方法、論文寫作、引文方法等。網(wǎng)上培訓(xùn)不受時空限制，便于交流，既可以方便讀者把意見、建議通過電子信箱反饋給圖書館，又便于圖書館開展網(wǎng)上答疑，培訓(xùn)內(nèi)容可隨時更新、充實，方便而靈活。能上網(wǎng)學(xué)習(xí)，本身也是一種能力的體現(xiàn)，可以促進(jìn)學(xué)生加強(qiáng)計算機(jī)操作技能的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生利用信息資源的能力，同時也標(biāo)志著高校讀者教育進(jìn)入一個新的發(fā)展階段。
2.3聲像教育與實地參觀相結(jié)合聲像教育，即通過看錄像、聽錄音、放幻燈等形式對學(xué)生進(jìn)行讀者教育。這種教育形式的最佳之處是可以使讀者直接進(jìn)入角色，形象、直觀，可模仿性極強(qiáng)，但其弱點仍限于紙上談兵，必須同實地參觀相結(jié)合，并輔之以具體操作演練，使學(xué)生在參觀中完成對圖書館的整體認(rèn)識。特別對大學(xué)新生，應(yīng)及時組織他們分批分組到圖書館實地參觀，讓大學(xué)生盡快熟悉圖書館，包括館藏情況、目錄設(shè)置情況、文獻(xiàn)分類體系、排架結(jié)構(gòu)、部門設(shè)置、服務(wù)項目、規(guī)章制度。圖書館優(yōu)雅的讀書環(huán)境，浩如煙海的藏書，工作人員熱情、到位的服務(wù)，可以激起學(xué)生的求知熱情，吸引他們到知識的海洋中遨游。前面提到的幾種教育形式都必須與參觀學(xué)習(xí)結(jié)合起來，理論與實踐相結(jié)合才能使學(xué)生迅速掌握開啟圖書館寶庫的鑰匙，并起到事半功倍的效果。
2.4個性化服務(wù)后現(xiàn)代教育尊崇“差異性”，強(qiáng)調(diào)根據(jù)學(xué)生的不同特點追求“個性發(fā)展”，所以高職高專院校圖書館的讀者教育推行個性化服務(wù)是實行后現(xiàn)代教育的題中之義，它能非常及時地解決大學(xué)生在利用圖書館過程中遇到的具體困難。當(dāng)讀者遇到特殊的問題時，就需要圖書館工作人員進(jìn)行個別輔導(dǎo)，幫助讀者解決困難。這種后現(xiàn)代的教育形式可以是面對面的，也可以網(wǎng)上進(jìn)行，開展網(wǎng)絡(luò)咨詢服務(wù)、網(wǎng)上答疑。個別輔導(dǎo)有針對性地解決讀者在查找文獻(xiàn)時遇到的困難。可以非常方便的解決讀者的各種問題咨詢，還可以提前劃出某種刊物，指定一些關(guān)鍵的字詞，圖書館可在特定的時間，特定的題目，專人為有這些需求的讀者提供信息數(shù)據(jù)或者文獻(xiàn)資源，而這些信息資源可以是本院圖書館自身所擁有的館藏，亦可以是來自遠(yuǎn)程的虛擬圖書館。個性化服務(wù)的同時，也向工作人員提出更高的要求，只有具有專深而廣博的知識才能為讀者提供最滿意的服務(wù)，如果讓一些教師進(jìn)入圖書館工作，或者將圖書館員培養(yǎng)成教師型館員，利用文獻(xiàn)資源和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段為讀者學(xué)習(xí)提供支持與保障，無疑是圖書館教育的重大舉措，這也必將在更大程度上符合后現(xiàn)代教育的個性化服務(wù)。
讀者教育是一種綜合素質(zhì)教育，不同于單純的專業(yè)知識教育。它既是知識技能和方法教育，也是一種文化文明教育。因此，在后現(xiàn)代思潮對我國教育影響越來越大的新趨勢下，我們應(yīng)該不斷研究和創(chuàng)新，緊跟時代的發(fā)展，使讀者教育真正融入后現(xiàn)代教育的有機(jī)體系，煥發(fā)出蓬勃的活力。
作者：白琳琳單位：河北外國語職業(yè)學(xué)院圖書館