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1.依托多媒體課件，轉變教學方式

隨著新課改的不斷深入，教學方式的創新改革已成為深化初等教育事業發展的基礎。多媒體課件已成為高中語文教學的重要手段，在一定程度上改變了傳統刻板的教學方式。在《念奴嬌•赤壁懷古》的閱讀教學中，教師如果將蘇軾當時寫此詩歌的情境引入教學，并在短片展示的同時，播放名家對詩歌的誦讀。那么，學生在閱讀的同時也能身臨其境地感受到文章內容的情感激蕩，在形象性思維的調動中，激發閱讀興趣。從教學實踐來看，基于學生思維能力的培養，才能將閱讀意境與學生融為一體，進而提高閱讀質量。當前，多媒體技術已成為高中語文教學的重要教學工具，傳統語文閱讀教學方式有了本質性轉變。

2.注重學生興趣的培養

好的學習環境，好的閱讀氛圍，是學生自主學習，主動參與閱讀課堂教學的基礎。學生只有真切地感受到閱讀所帶來的樂趣，才會形成良好的閱讀習慣。當前，應試教育色彩濃厚，在實際的語文教學中，圍繞升學、分數轉的現象十分普遍。這種教學形態不僅不利于學生的全面培養，而且極易造成學生出現逆反心理，如偏科嚴重，影響到學生學業的均衡發展。所以，在語文閱讀教學中，教師要立足教材、整合學生的個性發展需求，選擇可以調動學生興趣、符合閱讀素養培養的閱讀內容。這樣，可以形成積極主動的課堂教學氛圍，并有助于教師立足課本閱讀教學，有效地開展課外閱讀教學。例如，在《再別康橋》的閱讀教學中，教師就可基于中學生的個性特點，在閱讀教學之前，進行閱讀引導，就詩歌中的優美詩句，進行“熱身”，以激發學生閱讀的興趣。“輕輕地我走了，正如我輕輕地來；我揮一揮衣袖，不帶走一片云彩。”優美、細致的情感流露，足以引發學生的閱讀興趣。閱讀前的引導、熱身，對閱讀教學非常重要。

3.創造良好的閱讀體驗環境

閱讀是學生主動學習的活動，強調良好閱讀體驗環境的營造，以激發學生的閱讀熱情。例如，在《荷塘月色》的閱讀教學中，細膩描寫荷塘景色的段落、含蓄情感表達的句子等都是體現文章“情”、“采”的重要部分。教師抓住這些句子，引導學生進行深入的品讀。這樣一來，學生的閱讀熱情逐漸被點燃，主動參與到課堂的教學活動中來。同時，閱讀能力的培養，是提高學生閱讀熱情的基礎，特別是學生理性思維的培養，是學生閱讀能力的重要體現。教師在實際教學中，多給學生一些引導，以迎合中學生閱讀能力形成的需求。學生在閱讀中存在的問題，教師需要及時進行處理，消除學生閱讀中的疑慮，保持一個好讀、好學的心態進入閱讀環境。

4.鼓勵自我展示與交流

中學生處于個性發展的特殊期，提供學生自我展示的機會，有助于其發揮主動性。一些教師為了考試需要，硬性規定學生的閱讀內容，學生只能依據教師規定，不情愿地參與到教師組織的閱讀教學中來。學生如果依循這種閱讀方法，是很難提升閱讀能力并養成閱讀情感的。興趣是最好的老師，教師應該多給學生閱讀的空間，讓他們根據自己的興趣愛好，選擇閱讀內容，而教師在其中應扮演引導者的角色，引導學生正確選擇閱讀內容，正確閱讀。只有這樣，學生才能在興趣的引導下，打開閱讀的心扉，整個大腦參與到閱讀行為之中。教學是師生雙邊活動的過程，閱讀教學強調了學生主體地位的重要性，這種尊重學生興趣、個性發展的教學形態，更有助于培養學生的閱讀興趣。與此同時，教師也應組織學生開展閱讀經驗交流，學生之間相互交流閱讀技巧、方法，以建立良好的合作學習狀態，這比教師硬性的傳授更有效果。

5.優化閱讀教學模式

單一的課堂教學形態，極易僵化課堂教學環境，致使學生學得枯燥、教師教得疲憊。所以，優化閱讀教學模式，應采用多元化的課堂教學模式，以創新課堂教學形態。例如，在《雷雨》的閱讀教學中，教師就可以通過角色定位的方式，組織學生開展閱讀，以更好地引導學生領會角色的靈魂。所以，在閱讀課堂教學中，教師應針對實際的教學內容，靈活地運用教學模式，以更好地提高閱讀教學效果。

綜上所述，隨著新課改的不斷深入，高中語文閱讀教學也暴露出諸多的問題。語文是中學課程體系的重要內容，要發展好、開展好高中語文教學工作，仍需進一步優化閱讀教學環節。高中語文閱讀教學強調學生的主體性與主動性，而教師在其中也要扮演好“引導者”的角色，積極引導學生正確閱讀、快樂閱讀，進而在愉悅的閱讀氛圍中，培養閱讀興趣，點燃閱讀激情。只有這樣，才能優化高中語文閱讀教學，提高語文閱讀教學質量。

作者：韓煒單位：江蘇省南京市天印高級中學