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一、大學語文教學中滲透人文素質教育的途徑

那么如何在高職院校的大學語文教育中加大人文精神滲透的比重呢？我們認為一方面要加重大學語文課程本身所具有的人文內涵，另一方面在教育過程中要主動地、有意識地倡導人文精神，對學生進行人文教育的滲透，也就是說，語文教材本身的選編要著眼于思想道德教育內容和旨在進行審美趣味熏陶的文化元素上，充分發揮語文課本本身的人文精神關懷；在教育教法上，要真正做到以學生為本，承認個體差異，關注和引導學生的個體發展，重視人文教育和情感熏陶，通過體驗式的教育，讓學生在學習過程中實現自我成長。

具體而言，高職院校中大學語文教育的人文性應該體現在以下幾點：一是所選篇目要能夠體現其民族的民族感情、思想認識和歷史文化。二是引導學生自我挖掘語文的人文價值，去體會全人類各民族所創造的優秀文化，并在其中感受各自民族人文精神中的特點。三是以健全學生人格為目標，以學生的自我實現為要求，在大學語文學習過程中實現自我成長。在如今的世界教育潮流中，大學語文的人文滲透不再簡單是一種附屬品，不是要在語文的教學過程中加大文史哲、藝術等方面的分量，它不是選修課，而應該是一種對于學生真正實現人文關懷的教育理念，并通過這種理念的踐行，樹立教育者本身的世界觀、人生觀和教育觀。通過大學語文的教育過程，提高學生的人文素質，幫助其建立博大寬容、身心健康、有愛正直、追求自由、兼具理性的高職人才。

二、大學語文教學中滲透人文素質教育的意義

大學語文是高職學生人文精神熏陶和品格培養方面的主要陣地，是進行學生思想教育和三觀教育的重要工具和力量，主要體現在以下三點：1、大學語文是工具性和人文性的結合，應著眼加強學生的人文素養、塑造完善品格、陶冶情操我國高職教育培養人才的定位是：高職院校的畢業生應該不僅具備較強的專業技能和動手操作能力，還應該是發展全面的人，要達到這一目標和要求，在大學語文的教育過程中，就必須將課程中兼具的工具性和人文性功能都發揮出來，除其作為交際、言談、寫作等方面的基礎性功能之外，還要承擔對中國傳統文化、國外優秀文化的承載和傳播的功能。學生應該在各類文章的學習中體悟人生哲思，洞察古今中外思想家的智慧，領略各個時代、各個國家名族的文壇大家的風采。總之，大學語文給自己的定位應該是既包括較為豐富的古今中外的知識，做好其工具性功能之外，還應該讓學生在其學習過程中，領略自然風貌、體察悠久燦爛的歷史，感受中外文化的雄奇和美妙，并在其中潛移默化地提升自身的思維能力和水平，提高他們對于各個時代、名族、國家的文化認知能力和審美意識。大學語文不同于專業課，本身不具備立竿見影的效果，但不可因為其工具性不強就忽略它的效用，這種課程看似無法學以致用，不符合高職院校的辦學宗旨，但卻能增長學識的人文情懷，培養學識的品味，提高學生的人文修養，對于大學語文的重視和學習，認真體悟其中的文化養分，那么其中蘊含的真善美等人文精神的熏陶便會對學生的一生產生不可估量的影響。

2、大學語文是提升和加強高職學生綜合人文素養的重要途徑當步入現代化進程以來，大工業蓬勃發展，科技理性占據了更為重要的位置，人們崇拜物質和技術的力量，教人技術和做事情的專業狂飆突進，受人追捧；教人做人為人的人文性專業卻遭到了削弱甚至忽略。這種大環境導致現在的大學生，尤其是高職學生文化底蘊淺薄、知識視野狹窄、精神層次不高的情況出現。因此，加強大學語文課程建設力度，充分發揮它的人文教育作用就顯得更為重要。在高職院校，對學生進行人文教育絕對不是單一的政治思想教育或者某項專門知識的傳授所能取代的，大學語文具有這種工具性媒介功能，對學生從根本上進行素質培養、情操熏陶、水平提升、品味引導，從而喚起他們的人文精神。可見，在高職院校，大學語文的作用和意義是其他課程無法取代的，它所產生的積極意義和價值也遠遠超出了一門課程的范圍。

3、大學語文是加強高職院校職業道德教育的重要手段，可以更好地提高學生的從業潛力和持續發展能力，并進一步提升其人生價值和生活品質目前，用人單位對于高職學生的職業道德提出強烈的質疑，經常出現的便是頻繁跳槽、團隊合作精神缺失、目光短淺、沒有吃苦耐勞的精神等等。而這些恰恰是最基本的人文道德，也正是大學語文的教育目標之一。這種人文精神和職業素養的欠缺，導致其難以在工作中取得更大的發展，在激烈的人力競爭中處于劣勢，可持續發展能力低下。因此，我們強調對于高職學生的培養目標應該是多樣性的、復合型的，應當充分考慮受教育者長期職業規劃的需要，這也是提高學生綜合素質的目標導向。大學語文可以幫助學生全面發展，培養學生自我適應、自我規劃、自我發展的能力，在鑄造愛國情懷、團隊精神、誠信、助人、正直、忠誠等品格方面的作用是其他課程無法比擬的。語文課本中應有的這些作品，是中外歷代的文化積淀，其中閃耀的思想光輝是人類最為寶貴的精神財富，這對于學生精神品格的提升具有十分重要的意義。

作者：滕海濤王慧娟單位：鄭州職業技術學院