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摘要：首先深度解析信息化環(huán)境下高職院校公共英語(yǔ)教師教學(xué)能力，分析了當(dāng)前公共英語(yǔ)教師教學(xué)能力現(xiàn)狀，并通過(guò)對(duì)信息化環(huán)境下提升公共英語(yǔ)教師教學(xué)能力必要性的探討，分別從正確認(rèn)知教學(xué)能力、積極參與專業(yè)培訓(xùn)、全面創(chuàng)新教學(xué)模式、善于進(jìn)行課后反思四個(gè)維度，提出了高職公共英語(yǔ)教師教學(xué)能力提升的有效對(duì)策，旨在能夠推進(jìn)公共英語(yǔ)教師個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展，為高職信息化教育的改革與創(chuàng)新貢獻(xiàn)力量。

關(guān)鍵詞：信息化背景；公共英語(yǔ)教師；教學(xué)能力；現(xiàn)狀；提升對(duì)策

信息化教育已成為當(dāng)前教育教學(xué)事業(yè)的必然趨勢(shì)，作為高職院校公共英語(yǔ)教師來(lái)說(shuō)，也應(yīng)積極順應(yīng)這一發(fā)展形勢(shì)，在教學(xué)當(dāng)中不斷探索并充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，提高教學(xué)效果及質(zhì)量，促使自身教學(xué)能力的穩(wěn)步提升。深入解析教學(xué)能力，全面分析信息化環(huán)境下高職公共英語(yǔ)教師教學(xué)能力現(xiàn)狀，總結(jié)各種不足問(wèn)題，對(duì)廣大教師的職業(yè)生涯發(fā)展及教學(xué)水平的提升具有至關(guān)重要的意義，能夠?yàn)榻虒W(xué)能力的進(jìn)一步提高提供正確且針對(duì)性較強(qiáng)的切入點(diǎn)。

一、信息化環(huán)境下高職院校公共英語(yǔ)教師教學(xué)能力解析

信息化環(huán)境下，教師個(gè)人教學(xué)能力將決定著實(shí)際教學(xué)效果及質(zhì)量，而教師網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用能力則是教學(xué)能力中的重要內(nèi)容，教師教學(xué)水平會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及全面發(fā)展，同時(shí)也能集中性地體現(xiàn)出教師自身的綜合素養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域中的作用越來(lái)越重要，促使著教學(xué)理念及教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變與創(chuàng)新，而提升高職院校公共英語(yǔ)教師的教學(xué)能力，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)現(xiàn)代化的迫切需求。信息化環(huán)境下，需要高職公共英語(yǔ)教師做到以下幾方面：（1）主動(dòng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)、規(guī)劃、組織及協(xié)調(diào)，讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法。（2）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的制定、學(xué)生心理特點(diǎn)及學(xué)習(xí)能力等方面，圍繞教學(xué)目標(biāo)充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源，確立英語(yǔ)教學(xué)方案。（3）構(gòu)建有關(guān)的信息教育資源平臺(tái)，最大限度地讓相同門類的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源及時(shí)共享，確保信息化資源的高效利用。（4）提升現(xiàn)代化教學(xué)素養(yǎng)，全面了解并主動(dòng)學(xué)習(xí)更多的信息化知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息化平臺(tái)開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)廣大學(xué)生的創(chuàng)新能力及探索能力。

二、信息化環(huán)境下高職院校公共英語(yǔ)教師教學(xué)能力現(xiàn)狀

1思想意識(shí)存在誤區(qū)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，依然有許多高職院校公共英語(yǔ)教師存在較為嚴(yán)重的傳統(tǒng)的思想，他們認(rèn)為信息環(huán)境下的教學(xué)能力所指的就是從過(guò)去手寫或打印教學(xué)方案的形式，轉(zhuǎn)變成利用多媒體技術(shù)制作動(dòng)態(tài)化的教學(xué)課件，這樣就能充分說(shuō)明自己已經(jīng)完全具備了信息化教學(xué)能力，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與教學(xué)的融合。但事實(shí)上，他們的這種行為只能將其視為僵硬地把現(xiàn)代技術(shù)疊加到教學(xué)上，只能單純地證明教學(xué)中使用了信息技術(shù)，但卻不是真正地運(yùn)用，并未真正實(shí)現(xiàn)教育改革的目標(biāo)。

2教師無(wú)法切換角色

高職院校公共英語(yǔ)教師長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)在工作崗位上，會(huì)出現(xiàn)不同程度的厭倦感，在長(zhǎng)時(shí)間的工作生涯中，幾乎所有教師都已形成了固定的思維，因而會(huì)習(xí)慣性運(yùn)用同樣的教學(xué)方法與模式，雖然許多教師也深知信息時(shí)代下教育所發(fā)生的變化，需要進(jìn)行教育改革，但從根本上卻并未表現(xiàn)出任何實(shí)際行動(dòng)，很難轉(zhuǎn)變自身角色，部分教師更多的是不想改變、害怕改變，不斷地在逃避問(wèn)題，甚至對(duì)自己在教學(xué)中所取得的成就較為滿意，進(jìn)而安于現(xiàn)狀，缺少用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)一步提升自我的信心與動(dòng)力。最終導(dǎo)致許多公共英語(yǔ)教師依舊使用傳統(tǒng)教學(xué)模式講課，忽視了當(dāng)前教育形勢(shì)的變化，更忽略了學(xué)生的實(shí)際需求。

3專業(yè)培訓(xùn)機(jī)制欠缺

高職院校一般是利用參與豐富多彩的信息化專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)來(lái)提高公共英語(yǔ)教師的教學(xué)能力，這種培訓(xùn)通常是由教育部門或是信息管理管理機(jī)構(gòu)組織的。但大多數(shù)情況下，參與培訓(xùn)的都是各大院校的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)人、優(yōu)秀教師或是對(duì)院校教育事業(yè)做出積極貢獻(xiàn)的相關(guān)人員。高職公共英語(yǔ)普通教師并沒(méi)有過(guò)多的參加機(jī)會(huì)，并且即使教師能夠參與專業(yè)培訓(xùn)，但由于個(gè)人信息化能力有限，也無(wú)法在短時(shí)間內(nèi)將培訓(xùn)中所學(xué)到的知識(shí)內(nèi)容內(nèi)化吸收，有效應(yīng)用到日常教學(xué)當(dāng)中。

4職業(yè)發(fā)展意愿不強(qiáng)

隨著高職院校教育教學(xué)水平的不斷提升，在信息化環(huán)境下，要求公共英語(yǔ)教師應(yīng)對(duì)自身未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展做出更加合理完善的規(guī)劃。但部分教師對(duì)自身的職業(yè)存在著片面性的認(rèn)知，甚至存在一定的誤解，并未真正意識(shí)到教師這一職業(yè)的根本目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)高素養(yǎng)、強(qiáng)技能的應(yīng)用型人才。由于教師并未認(rèn)識(shí)到職業(yè)發(fā)展對(duì)個(gè)人綜合能力提升的重要作用，導(dǎo)致許多公共英語(yǔ)教師缺少提高教學(xué)能力的根本動(dòng)力，因此在個(gè)人職業(yè)發(fā)展規(guī)劃當(dāng)中沒(méi)有積極運(yùn)用且高度重視網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，也沒(méi)有深刻意識(shí)到信息技術(shù)是推動(dòng)自身教育改革的重要途徑，進(jìn)而使許多公共英語(yǔ)教師教學(xué)質(zhì)量及水平無(wú)法達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

三、信息化環(huán)境下提高高職院校公共英語(yǔ)教師教學(xué)能力的必要性

1教與學(xué)內(nèi)部統(tǒng)一的根本需求

教與學(xué)之間存在著密不可分的必然聯(lián)系，學(xué)是教的基點(diǎn)及最終歸宿，教是學(xué)采取的方法及實(shí)現(xiàn)路徑，教與學(xué)彼此相互影響、相互限制［1］?，F(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)所催發(fā)的學(xué)習(xí)變革必將應(yīng)引發(fā)教的轉(zhuǎn)變及創(chuàng)新［2］。首先，當(dāng)代信息技術(shù)為教與學(xué)帶來(lái)更加豐富多彩的信息資源，學(xué)生利用電腦、智能手機(jī)等可以隨時(shí)隨地輕松地得到想要的視頻、圖片及文字等形式的網(wǎng)絡(luò)資源，這充分超越了過(guò)去文字為主的學(xué)科教材中的內(nèi)容，也遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師自身知識(shí)體系中所提供的知識(shí)。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)也徹底改變了以往的學(xué)習(xí)方式，在線交流、真正個(gè)性化的獨(dú)立學(xué)習(xí)得以實(shí)現(xiàn)，傳統(tǒng)教學(xué)上時(shí)間與空間上的限制被打破，這些都是信息時(shí)代為教與學(xué)提供的便利?？捎捎诰W(wǎng)絡(luò)信息的碎片化、零散化等特點(diǎn)，致使其中存在著許多負(fù)面性的不良信息，并且知識(shí)存在一定的系統(tǒng)性缺陷，無(wú)法體現(xiàn)出科學(xué)性及合理性，對(duì)學(xué)生的價(jià)值觀造成了一定程度的影響。雖然網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的海量資源在獲得上較為便捷，但學(xué)生自身并不具備較高的信息辨別能力，尤其是對(duì)含金量較高的知識(shí)，在篩選上遇到困難。此外，在運(yùn)用現(xiàn)代新媒體技術(shù)中，學(xué)生并不能做到嚴(yán)格要求自己，約束自身的行為，通常會(huì)無(wú)法集中精力。對(duì)此，不管是從當(dāng)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為學(xué)習(xí)帶來(lái)諸多優(yōu)勢(shì)方面，還是從為學(xué)習(xí)帶來(lái)諸多消極影響角度來(lái)看，教師在教學(xué)層面的地位及重要性不言而喻，這就要求廣大教師應(yīng)積極運(yùn)用信息技術(shù)，將優(yōu)勢(shì)放大并有效規(guī)避不足，成為熟練運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的現(xiàn)代化教師，更要努力促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)之間的緊密融合。

2教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)在需要

廣大教師專業(yè)發(fā)展是一個(gè)動(dòng)態(tài)、可持續(xù)性的過(guò)程，需要教師應(yīng)具有堅(jiān)持學(xué)習(xí)及終身學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力，要坦然接受教育改革的各種變化，積極面對(duì)各種問(wèn)題，時(shí)刻保持開(kāi)放化的健康心態(tài)，應(yīng)努力適應(yīng)社會(huì)、文化、科技以及經(jīng)濟(jì)的發(fā)展形勢(shì)［3］。早在十年前我國(guó)教育部門就曾頒布了《高等英語(yǔ)課程規(guī)定》，其中明確要求各大院校英語(yǔ)課程應(yīng)充分運(yùn)用現(xiàn)代化技術(shù)，尤其是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為依托的教學(xué)模式，重點(diǎn)培養(yǎng)廣大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)及能力，切實(shí)幫助學(xué)生制定合理的針對(duì)性學(xué)習(xí)方案。但由于當(dāng)時(shí)及后續(xù)的長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)，科技發(fā)展的各種不足及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用率不高等原因，加上許多智能移動(dòng)設(shè)備并未興起，導(dǎo)致其教學(xué)模式革新在一定程度上僅是以電腦為主進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)。信息化教學(xué)主要是通過(guò)實(shí)踐語(yǔ)言訓(xùn)練及知識(shí)復(fù)習(xí)來(lái)體現(xiàn)的，由此能夠看出，在當(dāng)時(shí)，信息技術(shù)并未真正推動(dòng)教師專業(yè)化發(fā)展，特別是教學(xué)能力方面上的根本性改變?？山陙?lái)，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)逐漸在教育領(lǐng)域中的深入，充分加深了彼此之間的融合，在這樣的大環(huán)境下，教師只有順應(yīng)形勢(shì)、與時(shí)俱進(jìn)、主動(dòng)改變，才能提高自身的教學(xué)能力，促進(jìn)個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展。

四、信息化環(huán)境下高職院校公共英語(yǔ)教師教學(xué)能力提升的有效對(duì)策

1正確認(rèn)知教學(xué)能力

高職院校公共英語(yǔ)教師應(yīng)樹立終身學(xué)習(xí)的思想觀念，具有積極主動(dòng)的信息化教學(xué)思維，充分肯定并接受信息化環(huán)境下教育教學(xué)所發(fā)生的巨大轉(zhuǎn)變。公共英語(yǔ)教師要充分意識(shí)到信息時(shí)代下的教學(xué)能力主要是以教學(xué)為中心的教師關(guān)鍵能力的表現(xiàn)，對(duì)自身教學(xué)工作有著至關(guān)重要的影響。大多數(shù)高職院校的學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握得并不扎實(shí)，對(duì)公共英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)興趣不高，在日常上課過(guò)程中，經(jīng)常出現(xiàn)注意力不集中、搞小動(dòng)作、看課外書、玩手機(jī)等不良現(xiàn)象，并且高職院校公共英語(yǔ)課程規(guī)定教師要大力培養(yǎng)廣大學(xué)生英語(yǔ)方面的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，進(jìn)而造成傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式及陳舊教學(xué)內(nèi)容無(wú)法切實(shí)滿足學(xué)生的實(shí)際需求，更不符合當(dāng)代教育發(fā)展形勢(shì)的需求。對(duì)此，高職院校的公共英語(yǔ)教師應(yīng)在教學(xué)前的備課階段，有針對(duì)性地將信息技術(shù)與教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行融合，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)的各環(huán)節(jié)，精心挑選教學(xué)內(nèi)容，這樣才能打破傳統(tǒng)課堂中的沉悶氣氛，為課堂教學(xué)注入更多新鮮元素，提高教學(xué)的趣味性，從而引起學(xué)生的關(guān)注，集中他們的注意力，充分借助于網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)推動(dòng)高職公共英語(yǔ)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

2積極參與專業(yè)培訓(xùn)

網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在各領(lǐng)域中的廣泛運(yùn)用，對(duì)教師的傳統(tǒng)思想產(chǎn)生了巨大影響，因此，就需要高職院校公共英語(yǔ)教師自身應(yīng)積極努力地學(xué)習(xí)并掌握更多現(xiàn)代化教學(xué)知識(shí)，了解信息技術(shù)的使用方法與技巧，對(duì)當(dāng)前信息化發(fā)展形勢(shì)有所認(rèn)知，具備基礎(chǔ)性的信息技術(shù)應(yīng)用能力，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制作教學(xué)課件及相關(guān)教學(xué)視頻等，推動(dòng)信息化教育的發(fā)展。而高職院校則應(yīng)定期邀請(qǐng)校外知名網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面的專家教授來(lái)校指導(dǎo)并組織有關(guān)的培訓(xùn)。例如，教學(xué)課件的制作、影音視頻的編輯方法、信息庫(kù)有關(guān)知識(shí)及其具體操作流程等。英語(yǔ)教師可根據(jù)對(duì)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，從網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中獲取更多有效的教育資源，豐富自身的教學(xué)方案，并能按照學(xué)生專業(yè)的實(shí)際發(fā)展需求對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)一步調(diào)整及利用，進(jìn)而制作成完善的精品教學(xué)課件，為專業(yè)學(xué)習(xí)提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，這樣不僅能夠激發(fā)廣大學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，同時(shí)還能給予學(xué)生更多個(gè)性化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，最終促使自身教學(xué)能力不斷提升。

3全面創(chuàng)新教學(xué)模式

在信息化環(huán)境下，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的普及，廣大教師以往傳道、授業(yè)以及解決學(xué)生疑惑的身份定位逐漸被全新的角色所取代，教師已經(jīng)不再是學(xué)生獲取信息及知識(shí)的唯一有效載體。教師并不能僅單方面地依賴學(xué)科教材，不然將會(huì)無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代中，教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者與合作者，及時(shí)為他們解決疑惑問(wèn)題，同時(shí)也是教學(xué)資源的使用者與提供者。教師與學(xué)生都擁有良好的機(jī)會(huì)去運(yùn)用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)教育資源，并基于此，開(kāi)展自主學(xué)習(xí)，但對(duì)于教師而言，還需要進(jìn)一步整理網(wǎng)絡(luò)信息資源，過(guò)濾掉其中的不良信息，為學(xué)生提供更加優(yōu)質(zhì)的信息資源，以便確保他們自主學(xué)習(xí)效率，這樣既能夠利用多種形式的網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，同時(shí)還能激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新性思維，讓他們運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。高職院校公共英語(yǔ)教師應(yīng)根據(jù)高職英語(yǔ)課程革新發(fā)展的需求，不斷提高自身英語(yǔ)專業(yè)能力，豐富專業(yè)知識(shí)體系，并要掌握與學(xué)生專業(yè)有關(guān)的多方面知識(shí)，全面了解學(xué)生專業(yè)的實(shí)際發(fā)展情況，進(jìn)而可以結(jié)合學(xué)生專業(yè)發(fā)展的真實(shí)需要，有目的性地對(duì)自身收集到的資源加以整理分配，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。此外，公共英語(yǔ)教師也可積極運(yùn)用當(dāng)前較受歡迎的翻轉(zhuǎn)課堂輔助教學(xué)，利用這種現(xiàn)代化的教育模式，提高公共英語(yǔ)教學(xué)效果，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4善于進(jìn)行課后反思

高職院校公共英語(yǔ)教師的職業(yè)生涯發(fā)展形勢(shì)是否良好將會(huì)直接影響高等職業(yè)教育的改革及發(fā)展，公共英語(yǔ)教師個(gè)人職業(yè)發(fā)展不僅是自我內(nèi)在需求，同時(shí)也是高職院校建設(shè)精英教學(xué)團(tuán)隊(duì)的關(guān)鍵所在［4］。公共英語(yǔ)教師應(yīng)在日常教學(xué)工作中，注重課后教學(xué)反思與總結(jié)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身存在的不足和問(wèn)題，讓教學(xué)方案更加完善，更能滿足學(xué)生的不同需求，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的規(guī)范性與合理性。這既能夠有利于幫助教師提高其教學(xué)質(zhì)量，也有利于教師專業(yè)能力的提升。教師的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是信息化環(huán)境教學(xué)能力的提升土壤，而對(duì)課后教學(xué)進(jìn)行反思則是提升教師信息化教學(xué)能力的根本動(dòng)力，教師實(shí)踐活動(dòng)與課后反思之間相互推進(jìn)、相輔相成，共同提高公共英語(yǔ)教師的教學(xué)能力。高職院校公共英語(yǔ)教師應(yīng)充分明確自身未來(lái)職業(yè)發(fā)展的基本方向，最大程度地發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，努力挖掘自身內(nèi)在潛能。目前，我國(guó)當(dāng)代教育現(xiàn)已全面進(jìn)入信息化時(shí)代，基于教師個(gè)人職業(yè)生涯發(fā)展的長(zhǎng)期目標(biāo)高職公共英語(yǔ)教師應(yīng)積極主動(dòng)地運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，及時(shí)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，實(shí)施教育模式改革，完善教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制等，從根本上提高自身的教學(xué)能力。

五、結(jié)束語(yǔ)

高職院校公共英語(yǔ)教師的教學(xué)能力是信息化環(huán)境下評(píng)價(jià)他們教學(xué)質(zhì)量及效果的重要參考依據(jù)，也是教師自身職業(yè)生涯發(fā)展的根本性需求。制定高職公共英語(yǔ)教師教學(xué)能力信息化培養(yǎng)機(jī)制，有利于推動(dòng)公共英語(yǔ)教師重新建設(shè)英語(yǔ)課程，同時(shí)也有助于轉(zhuǎn)變其教學(xué)方法、更新傳統(tǒng)教學(xué)理念，滿足廣大學(xué)生的實(shí)際需求，進(jìn)而為社會(huì)培養(yǎng)高素養(yǎng)的技術(shù)應(yīng)用型人才。

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作者：馮偉 單位：江蘇財(cái)經(jīng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院