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《中國民族教育雜志》2014年第Z1期

1．加大對英語教師的培訓力度。教師隊伍整體素質對推進英語教學改革發(fā)揮著重要作用，因此,要做好教師培訓工作。一是建立完整的教師培訓體系，要設置專門的培訓機構，配置專職培訓人員，建立教師培訓基地。二是因地制宜確定培訓主題，根據(jù)教師教學中的問題和實際需求設置培訓內容。應注重學科基礎知識、教學基本技能、常用教學軟件操作技能的培訓。堅持以能力培養(yǎng)為核心的原則，盡量多采用生動直觀的案例教學,提高培訓的針對性和實效性。三是采取靈活多樣的培訓形式。要根據(jù)不同類型教師的特點，分層次實施培訓。縣級教育部門主要負責對教師學科知識和教學基本技能的普及性培訓，市級以上教育部門主要負責對學校骨干教師的培訓。可采取集中面授、遠程教育等多種培訓形式。

2．引導英語教師探索語言教學的規(guī)律。民族地區(qū)的英語教師不僅要會講英語和漢語，還要學習和了解少數(shù)民族語言，找準英語、漢語和少數(shù)民族語言之間的共同點和不同點。在英語教學中，詞匯教學是基礎，也是關鍵。許多教師感到在詞匯教學中事倍功半，學生也感覺詞匯學習只是死記硬背，枯燥乏味。其實詞匯教學也有規(guī)律可循。據(jù)統(tǒng)計，英語單詞有五六十萬個之多，也有人說約有100萬個，但是這些數(shù)以萬計的英語單詞只是靠幾百個詞根構成的。詞根是單詞的核心，是單詞語義的基礎。因此，記住一個詞根就能起到“以一當十”的作用。例如，詞根st（意為“站、立”）能派生出200多個單詞，詞根fact(fect)（意為“做、作”）能派生出200多個單詞，詞根vid（意為“看、查”）能派生出100多個單詞。英語單詞的構詞方法主要有：（1）派生法———在詞根前后加上前綴和后綴，構成新詞。（2）合成法———由兩個詞組合在一起構成新詞。如，oil-cloth（油布）、labour-saving（省勞力的）。（3）轉化法———通過詞性的轉化增加新的詞義。如，oil由名詞變?yōu)閯釉~后，意為“加油、涂油”。（4）縮略法———把詞或詞組用不同方法縮略成一個簡化的新詞。詞匯的記憶方法也有很多種，如構詞記憶、分類歸納記憶、近義詞和反義詞記憶、易混詞對比記憶等。可見，只要深入研究英語與漢語和少數(shù)民族語言之間的聯(lián)系和區(qū)別，掌握學生的心理特征、接受能力和思維方式，進行對比教學，不僅能提高學生的英語水平，還有助于學生掌握其他語言。

3．促進民族地區(qū)與發(fā)達地區(qū)共享優(yōu)質教育資源。加快民族地區(qū)中小學現(xiàn)代遠程教育體系建設，通過搭建教育信息資源平臺，為教師的教學交流、學生的自主學習提供便利，促進民族地區(qū)與沿海發(fā)達地區(qū)共享優(yōu)質英語教育資源。進一步做好教育對口支援工作，協(xié)調發(fā)達地區(qū)省市，通過優(yōu)秀教師支教、師范院校學生頂崗實習支教、英語教學專家定期開設講座等途徑，向民族地區(qū)中小學傳播先進的教學理念和教學方法，逐漸促進當?shù)亟處熃虒W觀念的轉變和教學水平的提高。

4.改進英語考試和評價方式，更加注重對學生英語應用能力的培養(yǎng)。民族地區(qū)教育部門和中小學應發(fā)揮考試和評價對學生的激勵和導向作用，引導學生既通過英語學習開闊視野，提高自己的人文素養(yǎng)，又重視英語的工具屬性，增強運用英語交流的能力。在考試中適當增加對英語聽說能力的考查權重。在評價中，不僅關注學生的書面考試成績，還要將學生在日常教學中用英語與教師和同學進行交流的表現(xiàn)納入考評范圍，將過程性評價與終結性評價有效結合。

作者：劉升弟單位：甘肅省合作市教育局