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《作文成功之路雜志》2014年第Z2期

一、加強素材積累，提高學生寫作質量

“巧婦難為無米之炊”。素材的積累，是寫作練習的重要基礎。當前許多初中學生在進行寫作練習的時候，總是不知道寫些什么，認為沒有東西可以被記錄在自己的作文中。雖然初中生的生活經歷較少，但是他們的生活中并不缺少美與善良，只是他們不能自主發現。要提高學生的寫作水平，教師需要引導學生進行寫作素材的積累。初中學生的語文作文類型一般為記敘文，引導學生養成觀察與記錄的好習慣，會大大提高學生的寫作水平。教師可以引導學生觀察生活，也要引導學生通過閱讀進行寫作素材的積累。比如，在以“我的家庭”為題目進行寫作練習時，教師可以提前告知學生寫作練習題目，讓學生針對這一題目進行素材的積累。教師要求學生回家之后觀察家庭中的幸福片段，對每一個生活細節進行觀察與記錄，充實自己的頭腦。也要在閑暇之余閱讀一些與家庭相關的文章，接觸一些優美的句子，對其進行記錄與仿寫。這樣一來，等到真正寫作之時，學生具有許多的寫作素材，可以任選其一或者其二組織自己的作文。以真實的素材為基礎的寫作，有利于學生真實情感的表達，也會讓學生意識到寫作的意義，提高學生的寫作質量。

二、關注寫作指導，提高學生寫作技巧

作文的寫作方法與技巧，對于學生自主寫作有著重要的指導作用。在初中語文教學過程中，教師可以從課本內容出發，為學生分析課文的立意方法與閃光點，為學生分析課文的具體結構，使學生在語文學習中找到寫作技巧。另外，教師還需要針對具體的寫作題目，引導學生明確寫作內容范圍的確定方法，讓學生科學立意，合理確定文章的人稱，準確選擇寫作素材。比如，在以“最感動我的事”作為寫作題目時，教師首先要讓學生明確此作文中的人稱應當是第一人稱，從寫作者的角度去描述一件最感動的事情。之后，教師要引導學生怎樣去選擇寫作范圍，教師組織學生對“最感動我的事”這一主題進行分析，讓學生認識到此次寫作的內容是一件事情，并且是曾經感動過自己的事情。教師可以找一篇與之相關的文章，引導學生進行分析，從段落的過渡，主題的突出等角度進行師生互動，促進學生掌握正確的寫作方法。長此以往，初中學生的寫作觀會越發完整，寫作學習也會更加順手。

三、引導學生修改，完善學生寫作思維

寫作的重頭戲在于修改，具有作文修改能力的人，大多能將作文寫好。老話說得好，好文章不是寫出來的，而是改出來的。經過修改的作文，都經歷了一次升華。在傳統的初中語文教學中，教師負責修改學生的作文，學生對于教師的修改意見也不盡重視。今天，我們應當引導學生進行自主化的作文修改，讓學生在修改作文的過程中，反思自己，培養學生的寫作思維。在教學實踐中，教師可以先對學生的作文進行整體修改，之后將作文發給學生。讓學生兩人一組，互換作文，進行二次修改。讓學生當面進行作文修改，為同學生提出意見，并反思自己作文中有沒有同類錯誤。共同對教師的修改意見進行討論，發現文章的不足之處。這樣，學生掌握了作文修改的方法，會使學生的自我審查能力提高，作文水平提升。

四、結語

綜上所述，寫作是對學生語文綜合能力進行考核的一種有效方法。學生的寫作能力提高，是一個十分復雜的工程。簡單與機械的訓練無法使學生寫作水平的快速提高，教師應當從多個角度入手，采取多種方法，培養學生的寫作能力。關注學生的寫作學習興趣、寫作技巧以及寫作修改能力等，有利于學生寫作能力的全面提升。

作者：周立江單位：江蘇省啟東市南陽中學