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《中小學(xué)電教雜志》2015年第Z1期

一、新課程視角下利用多媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的建議

1．正確理解多媒體技術(shù)教學(xué)觀念。隨著多媒體信息技術(shù)的普及，部分教師在實(shí)際教學(xué)中放大了多媒體技術(shù)的作用，存在過(guò)分使用和盲目使用的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下。初中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)正確理解使用多媒體技術(shù)的教學(xué)觀念。意識(shí)到多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中只是一種輔助教學(xué)工具，不能當(dāng)成課堂教學(xué)的全部。因此，在備課時(shí)，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該緊扣教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，合理利用多媒體工具，擴(kuò)充相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。對(duì)于不需要使用多媒體的教學(xué)部分，則沒(méi)必要特地彰顯它的功能。例如，在七年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)內(nèi)容中，有理數(shù)、整式的加減、一元一次方程等章節(jié)的學(xué)習(xí)，通過(guò)教師的講解，習(xí)題練習(xí)即可達(dá)到教學(xué)效果，而對(duì)于圖形的認(rèn)識(shí)、相交線與平行線等章節(jié)的學(xué)習(xí)則可以利用多媒體展現(xiàn)相應(yīng)的圖形、畫(huà)面來(lái)輔助教學(xué)。

2．多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)方式相互補(bǔ)充。初中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，有大量定理、公式、概念性的內(nèi)容，且各種數(shù)學(xué)原理和規(guī)律都具有較強(qiáng)的思維性和邏輯性，需要教師和學(xué)生詳細(xì)解說(shuō)，反復(fù)探討，不是單純利用多媒體教學(xué)即可取得教學(xué)效果的。這時(shí)候就需要教師有效融合傳統(tǒng)教學(xué)方式與多媒體現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)。例如，在三角形的學(xué)習(xí)中，教師可以利用多媒體向?qū)W生展示生活中常見(jiàn)的各種三角形的圖片，讓學(xué)生從表層上充分認(rèn)識(shí)到不同三角形的區(qū)別。但是對(duì)于三角形的穩(wěn)定性、內(nèi)角和以及三邊關(guān)系等定理，就應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上利用學(xué)習(xí)工具，自己動(dòng)手測(cè)量各邊的長(zhǎng)度、角的大小，才能對(duì)三角形的邊角定理有更深刻的認(rèn)識(shí)。

3．避免讓多媒體代替學(xué)生的思維。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是一種數(shù)學(xué)思維活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)縝密的思考和邏輯分析可以較好地培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，恰當(dāng)?shù)陌鍟?shū)可以促進(jìn)學(xué)生的思考過(guò)程，是達(dá)到教學(xué)目的必不可少的步驟。制作好的多媒體教學(xué)步驟往往是一蹴而就的，在學(xué)生思考過(guò)程中即出現(xiàn)了結(jié)果，這一定程度上阻礙的學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。例如，在圖形展示教學(xué)中，制作的多媒體課件在播放時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生看到圖形逐漸形成的過(guò)程，不能直接展示已經(jīng)形成的圖像，這樣有助于促進(jìn)學(xué)生的思考過(guò)程，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)思維。

二、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，利用多媒體教學(xué)形式新穎、方式多樣，能有效吸引學(xué)生的注意能力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)及三維空間想象能力，使學(xué)生充分發(fā)揮自主學(xué)習(xí)能力。這極大程度上促進(jìn)了初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革進(jìn)程，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，從根本上提高了教學(xué)質(zhì)量。

作者：袁彩云 單位：泰州市姜堰區(qū)沈高學(xué)校