本站小編為你精心準(zhǔn)備了經(jīng)濟(jì)管理“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫(xiě)作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

［摘要］在當(dāng)前的信息化時(shí)代下，為了更好地滿足教學(xué)的需要，在經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)中，需要切實(shí)加強(qiáng)對(duì)教學(xué)模式的優(yōu)化和完善。而“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式能更好地促進(jìn)學(xué)習(xí)方式和教育模式的提高和創(chuàng)新。因此，文章以ERP沙盤(pán)課程為例，引入“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式以期解決存在的問(wèn)題。

［關(guān)鍵詞］翻轉(zhuǎn)課堂;教學(xué)模式;ERP沙盤(pán)課程“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式

在經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)課程中的應(yīng)用，主要是指借助信息化手段重新調(diào)整知識(shí)傳授和知識(shí)內(nèi)化的時(shí)間，學(xué)生在課堂之外完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，而原本用來(lái)授課的課堂變成了老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)引導(dǎo)、參與實(shí)踐等。而ERP沙盤(pán)課程作為經(jīng)濟(jì)管理專(zhuān)業(yè)主要的實(shí)驗(yàn)類(lèi)課程之一，加強(qiáng)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的應(yīng)用，需要加強(qiáng)對(duì)教學(xué)現(xiàn)狀的分析，并加強(qiáng)對(duì)其的應(yīng)用和改進(jìn)。

1ERP沙盤(pán)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1ERP沙盤(pán)課程的基本教學(xué)內(nèi)容分析

ERP沙盤(pán)課程在開(kāi)設(shè)過(guò)程中，目前主要是采取沙盤(pán)模擬對(duì)抗實(shí)訓(xùn)的方式，通過(guò)利用沙盤(pán)模具和用友“新商戰(zhàn)”網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)管理全程進(jìn)行模擬，在教學(xué)中，既要加強(qiáng)對(duì)既定的企業(yè)管理基本規(guī)則的學(xué)習(xí)，尤其是財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、采購(gòu)和生產(chǎn)等方面的基本規(guī)則，而且還要對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)生進(jìn)行分組，實(shí)施角色分工，學(xué)生模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)的過(guò)程，擔(dān)任企業(yè)的各種職務(wù)，從而更好地參與到企業(yè)管理之中。在具體的模擬參與過(guò)程中，還要結(jié)合市場(chǎng)環(huán)境，結(jié)合市場(chǎng)需求預(yù)測(cè)市場(chǎng)和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的走向，從而針對(duì)本企業(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)、廣告投放以及銷(xiāo)售與融資等方面制定中長(zhǎng)期發(fā)展戰(zhàn)略，且每年都要實(shí)施財(cái)務(wù)預(yù)算與決算，做好會(huì)計(jì)報(bào)表的填制，加強(qiáng)對(duì)經(jīng)營(yíng)結(jié)果的分析，并制定相應(yīng)的改進(jìn)方案，為下一年的經(jīng)營(yíng)進(jìn)行準(zhǔn)備。在ERP沙盤(pán)課程教學(xué)中，要求學(xué)生在團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作的基礎(chǔ)上，及時(shí)準(zhǔn)確地就生產(chǎn)線的部署、產(chǎn)品的研發(fā)、市場(chǎng)的開(kāi)拓、ISO資格的獲取、廣告的投放、原材料的采購(gòu)、財(cái)務(wù)杠桿的運(yùn)用以及根據(jù)市場(chǎng)情況進(jìn)行產(chǎn)能的調(diào)整等作出相應(yīng)的決策，并根據(jù)決策方案完成系統(tǒng)的操作。

1.2ERP沙盤(pán)課程的教學(xué)困境

以廣東石油化工學(xué)院為例，目前在市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、會(huì)計(jì)學(xué)、物流管理及國(guó)際貿(mào)易等專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)了ERP沙盤(pán)課程。在教學(xué)過(guò)程中，教師在講解有關(guān)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的規(guī)則時(shí)，由于涉及企業(yè)管理的方方面面，使得不同專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)其個(gè)別模塊的理解難度較大。如非會(huì)計(jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)于融資、報(bào)表填制等規(guī)則理解難度較大，即便是教師與學(xué)生在講解的同時(shí)進(jìn)行練習(xí)，也會(huì)出現(xiàn)學(xué)生難以理解、掌握和熟練應(yīng)用規(guī)則的情況。這也是目前ERP沙盤(pán)課程面臨的主要教學(xué)困境之一。因此學(xué)生需要通過(guò)模擬經(jīng)營(yíng)過(guò)程中不斷地實(shí)踐、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，又可能要到“破產(chǎn)”之后才能真正理解相應(yīng)的規(guī)則，而教師在這一過(guò)程中需要不斷地提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，但是很多問(wèn)題又具有重復(fù)性，在每個(gè)小組中都可能出現(xiàn)，每個(gè)教學(xué)班都可能出現(xiàn)類(lèi)似重復(fù)的問(wèn)題。加上學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中往往只固定承擔(dān)某一個(gè)角色，而對(duì)其余崗位在企業(yè)發(fā)展中的作用和如何運(yùn)作認(rèn)識(shí)往往不足，使得教師在模擬經(jīng)營(yíng)的每年都必須重復(fù)講解有關(guān)企業(yè)經(jīng)營(yíng)的背景和相關(guān)規(guī)則，即便是這樣，學(xué)生在實(shí)際操作中重復(fù)的犯錯(cuò)的情況仍較為突出，這一循環(huán)往復(fù)的教學(xué)過(guò)程不僅浪費(fèi)了時(shí)間，而且效果不好，因此亟須對(duì)教學(xué)理念和教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化［1］。

2ERP沙盤(pán)課程教學(xué)中“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式

實(shí)施的對(duì)策在ERP沙盤(pán)課程教學(xué)中，鑒于目前的教學(xué)困境和實(shí)際教學(xué)工作開(kāi)展的需要，加強(qiáng)教學(xué)模式的完善和優(yōu)化已經(jīng)勢(shì)在必行，其具體的實(shí)施對(duì)策主要是做好以下三個(gè)方面的工作。

2.1概念探索階段的工作要點(diǎn)

在進(jìn)行課堂教學(xué)之前，教師要加強(qiáng)對(duì)多媒體和視頻技術(shù)的應(yīng)用，切實(shí)加強(qiáng)微視頻的制作。微視頻制作的內(nèi)容主要應(yīng)包含以下小項(xiàng)目:①企業(yè)運(yùn)行背景;②企業(yè)生產(chǎn);③企業(yè)營(yíng)銷(xiāo);④財(cái)務(wù)規(guī)則;⑤市場(chǎng)調(diào)研，市場(chǎng)預(yù)測(cè);⑥市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)4P理論;⑦生產(chǎn)運(yùn)作管理;⑧運(yùn)營(yíng)紀(jì)錄及報(bào)表的填制等。將這些內(nèi)容制作成微視頻之后，學(xué)生就能通過(guò)在課前、課后反復(fù)觀看這些內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)ERP沙盤(pán)課程內(nèi)容的理解與記憶，這樣就給學(xué)生進(jìn)入實(shí)操奠定堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)。但是為保證學(xué)生在課堂教學(xué)前就已經(jīng)對(duì)視頻進(jìn)行了學(xué)習(xí)，需要將學(xué)生分成多個(gè)小組，并根據(jù)興趣和特長(zhǎng)分別安排所扮演的角色，并通過(guò)團(tuán)隊(duì)的溝通與合作，對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)和發(fā)展形成初步的方案，教師開(kāi)始上課時(shí)進(jìn)行檢查。教師可以在課堂教學(xué)開(kāi)始前，將預(yù)設(shè)的作業(yè)采取學(xué)習(xí)任務(wù)單的方式發(fā)放到班級(jí)微信群中，學(xué)生可以利用一些碎片時(shí)間，且結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)來(lái)調(diào)控學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、學(xué)習(xí)進(jìn)度等，對(duì)沒(méi)有弄懂的知識(shí)點(diǎn)，可以重復(fù)的學(xué)習(xí)和了解，并借助微信群進(jìn)行師生之間、同學(xué)之間的線上互動(dòng)和討論，從而更好地在概念探索階段為“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的實(shí)施打下一個(gè)良好的開(kāi)端。

2.2體驗(yàn)參與階段的工作要點(diǎn)

在這一階段，主要是教師結(jié)合微視頻中的教學(xué)重難點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)單中提出的問(wèn)題和學(xué)生的解答情況進(jìn)行匯總，從中選取學(xué)生容易混淆和理解不到位的問(wèn)題，并采取“頭腦風(fēng)暴”、集體討論等方法引導(dǎo)全體學(xué)生主動(dòng)思考，最后對(duì)重點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行講解和梳理。當(dāng)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)中對(duì)所學(xué)規(guī)則的理解和專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握不牢固時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)觀看微視頻資料進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，從而減少教師對(duì)重復(fù)性和淺層面的有關(guān)規(guī)則性問(wèn)題的解答。而較為深入的問(wèn)題則可以要求學(xué)生將其收集之后，重點(diǎn)進(jìn)行講解，從而強(qiáng)化學(xué)生對(duì)基本規(guī)則與運(yùn)營(yíng)理念的學(xué)習(xí)和認(rèn)知，將分散的知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，使得抽象的理論知識(shí)和規(guī)則通過(guò)在模擬經(jīng)營(yíng)過(guò)程中不斷地實(shí)踐完成知識(shí)的內(nèi)化。

2.3學(xué)以致用階段的工作要點(diǎn)

教學(xué)工作的最終目的就在于學(xué)以致用。所以在做好上述工作的基礎(chǔ)上，需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)以致用。引導(dǎo)學(xué)生在教師設(shè)置的場(chǎng)景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師在確定場(chǎng)景時(shí)，需要對(duì)所模擬的市場(chǎng)規(guī)則和教學(xué)規(guī)則進(jìn)行明確，對(duì)企業(yè)的基本情況進(jìn)行設(shè)定，教師在學(xué)生模擬企業(yè)經(jīng)營(yíng)的過(guò)程中提供技術(shù)支持和融資服務(wù)。而學(xué)生在學(xué)以致用的過(guò)程中，教師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的技術(shù)指導(dǎo)外，還要對(duì)學(xué)生在實(shí)踐中的表現(xiàn)進(jìn)行梳理，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的形成性評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生對(duì)自身的不足有一個(gè)更好地認(rèn)識(shí)，這樣就能更好地檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)和優(yōu)化。具體而言，就是學(xué)生在課外觀看微課視頻，并在課內(nèi)通過(guò)對(duì)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐的模擬，能更好地對(duì)知識(shí)理論進(jìn)行意義建構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生新知識(shí)與技能的遷徙。尤其是學(xué)生在實(shí)踐中，以一定的期限來(lái)經(jīng)營(yíng)企業(yè)，并在相應(yīng)的市場(chǎng)環(huán)境下，在堅(jiān)持科學(xué)環(huán)保和遵紀(jì)守法的前提下，實(shí)現(xiàn)企業(yè)價(jià)值最大化為經(jīng)營(yíng)的目標(biāo)，且每輪完成后，需要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)，并通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)應(yīng)用情況進(jìn)行評(píng)估，幫助學(xué)生更好地掌握自身的不足和改進(jìn)［2］。

3ERP沙盤(pán)教學(xué)中引入“翻轉(zhuǎn)課堂”模式效果分析

3.1彰顯以學(xué)生為中心的主體化教學(xué)思想

課堂的中心由老師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生，課堂的時(shí)間重新分配，通過(guò)靈活多樣的教學(xué)方法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，學(xué)生更專(zhuān)注于主動(dòng)的基于任務(wù)的學(xué)習(xí)，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)對(duì)實(shí)踐任務(wù)獲得更深層次的理解，也培養(yǎng)了學(xué)生設(shè)定目標(biāo)和管理時(shí)間的能力，持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)從依賴(lài)走向獨(dú)立。

3.2凸顯實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能進(jìn)一步拓展，除了理解理論、驗(yàn)證理論、提高運(yùn)用理論分析解決實(shí)際問(wèn)題的能力，還增加了獲得實(shí)踐性知識(shí)和技能、獲得勝任實(shí)際工作的知識(shí)與能力的功能。實(shí)踐教學(xué)不再可有可無(wú)，不再是理論教學(xué)過(guò)程中隨意穿插或嵌入的片段，它將知識(shí)、技能學(xué)習(xí)與學(xué)以致用的實(shí)踐訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合，轉(zhuǎn)變?yōu)閷?zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系不可或缺的重要組成部分。

3.3推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革進(jìn)程

實(shí)驗(yàn)教學(xué)從依附于、服務(wù)于理論教學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)榕c理論教學(xué)交織、互動(dòng)、相互依存、相互促進(jìn)。在兩者統(tǒng)籌設(shè)計(jì)、部署和實(shí)施的過(guò)程中，基于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力目標(biāo)所進(jìn)行的培養(yǎng)方案的優(yōu)化、教學(xué)內(nèi)容的重構(gòu)、教學(xué)方法的創(chuàng)新以及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建，必將有力地推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)改革。

4結(jié)論

綜上所述，在ERP沙盤(pán)課程教學(xué)中，引入“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式并不斷進(jìn)行完善與創(chuàng)新，需要切實(shí)做好微視頻的設(shè)計(jì)，并激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，在課堂上強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，確保教學(xué)質(zhì)量得到提升。應(yīng)用“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式對(duì)解決實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)間不足、動(dòng)手機(jī)會(huì)少的問(wèn)題具有一定的參考價(jià)值。但是，真正推行翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)還有很多問(wèn)題有待解決，如何讓其自然地融入實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，還需要更多的教學(xué)一線的實(shí)踐成果［3］。

參考文獻(xiàn):

［1］李甦，白柯晨.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐問(wèn)題研究［J/OL］.成人教育，2019(4):27－31.

［2］袁曉峰.高職院校會(huì)計(jì)電算化課程教學(xué)模式改革思考———基于翻轉(zhuǎn)課堂理念［J］．中國(guó)教育技術(shù)裝備，2018(8):98－99，104.

［3］章宗標(biāo).基于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)驗(yàn)教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)［J］．浙江樹(shù)人大學(xué)學(xué)報(bào)，2014(12):10－14.

作者：徐穎婷 單位：廣東石油化工學(xué)院