本站小編為你精心準備了國際經濟人才培育模式思考參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

一、我院國際貿易專業的培養模式

(一)課程體系特色1、實施有效的課程置換注重職業能力的訓練和職業資格考證，實施有效的課程置換:職業技能課全部使用考證教材，如外貿業務員證、國際單證員證、外貿跟單員證、報關員證等。考證教材理論夠用、實踐篇幅多。使用考證教材既教會了學生專業知識，又教會了學生實際操作，同時還獲得了就業敲門磚即專業技能證。教學內容與考證機構掛鉤，與我校的外貿業務員認證考試、單證員認證考試、報關員認證考試結合，讓學生順利通過考證，取得相關的專業資格證書，有利于將來更好的就業。以職業技能抽查標準要求為參照，根據市場需求培養出操作性強的學生。通過教學改革，使我校學生能夠順利通過國際經濟與貿易專業技能抽查，我校國際貿易專業學生就業率大大提高，學生大部分能夠找到合適的工作崗位。2、根據外貿企業崗位需求優化課程體系。外貿企業崗位是操作性、技能性非常強的崗位，對從業人員學歷要求不高，但是要求從業人員具有較強的崗位技能和綜合素質。我校國際經濟與貿易專業課程設置，依據外貿企業崗位需求設置，改革教學方法，實行情境教學和項目教學，鍛煉學生動手操作技能。3、實行雙語教學，成立國際交流處。根據外貿企業人才需求的特點，需要增強學生英語聽、說、讀、寫方面的能力，教師進行雙語教學，開展形式多樣的外語環境。例如鼓勵學生設置MSN，與外國人進行交流與合作。學校也引進外教，為學生創建英語角，為學生提供外語溝通與交流的平臺。例如，為促進國際交流與合作，我院迎來七名來自歐美等國的外籍專家到學院進行國際交流活動，外國專家們首先參觀了校園，然后和學生老師面對面溝通與交流，為如何培養出具有國際競爭力的學生進行了座談。另外，學院舉辦金僑集團承辦蘇格蘭湘潭．經貿教育洽談會，提升了學生英語溝通與交流的能力。

(二)實踐環節設置特色1、實施專業技能比武，加深學生的專業知識理解國際貿易專業技能比武為學生提供了一個實際操作專業知識的平臺，通過比武讓學生了解工作中的具體單證操作程序和相關技巧，也為學生的頂崗實習奠定了基礎。2、建立實訓室及校外實訓基地，增加對學生的技能培養校內實驗的主要場所是國際貿易實驗室、電子商務實訓室、網上交易平臺，我們在確保做好現有實訓室的完善工作的基礎上，繼續完善國際貿易模擬實訓室、電子商務實訓室、網上交易平臺、多媒體機房的建設。3、加強校企合作，為學生頂崗實習創造機會。高職國際經濟與貿易專業應該加強與外貿企業的聯系，實施訂單培養，建設學生實習、實訓的校外實訓基地，增加學生在校期間接觸企業、熟悉工作崗位的機會。這樣培養出來的學生，更容易適應崗位工作的要求。例如，我院國際經濟與貿易專業校企合作單位有湖南格爾貿易有限公司、湖南迅達集團考查、金僑集團實訓基地、盤龍山莊、金源大酒店、和一大酒店等，學生暑假期間，進行實習鍛煉，培養了外貿方面或銷售方面的專業技能，為將來走上工作崗位打下了基礎。

二、國際經濟與貿易專業應用型人才培養存在的問題

但是該專業還存在一定的問題，導致培養的學生專業知識雜而不精，動手操作能力一般，外語溝通與交流能力弱，競爭力弱。因此，如何培養出素質高、能力強的應用型外貿人才，成為國際經濟與貿易學界普遍關注的一個問題。

(一)選修課課程不成體系，未能形成有效的專業模塊(方向)開設選修課的目的在于拓寬學生的知識面，開闊學生視野，使學生的知識結構朝縱橫結合的結構發展，最終目標是將學生培養成既具備國際貿易專業知識，又有較強適應性的復合型人才。本校國際貿易專業選修課是固定的，學生自主選擇學習的課程很少，難以形成有效的專業模塊。

(二)課程設計缺乏統籌安排，時間緊、教學效果難以保證高職課程設計是為國際貿易專業設計的，由于學生在校學習時間只有兩年半，時間緊，專業學習口徑較窄，外貿業務、外貿單證和外貿跟單等專業課程教學和外貿實訓操作分別在每個學期完成，而且基本都是在考試周之前進行，學生要準備復習考試，因此進行實際操作的有效時間不足，只能簡化操作要求，對應外貿工作崗位進行綜合模擬外貿實訓操作缺乏統籌安排，缺乏適應未來工作需要，學生外貿英語聽說能力不高，教學效果難以保證。

(三)實習效果不理想高職學生實習，在外貿企業主要是參觀，實際操作很少。用人單位普遍每年只能吸收三到四名外貿人員實習，而兼于外貿行業的機密，只會讓實習學生參觀，不會參與實際外貿工作，所以實習效果不理想。(四)學生動手能力弱重視理論教學，對于培養學生的實際操作能力方面有多欠缺，很多企業都希望招聘的人才能夠招來即用。要求應屆畢業生要在較短的時間內適應從學校到企業的轉變，能夠實際操作相應的軟件，并參與項目完成一定的工作任務，而在時間教學過程中很少有“真項目”鍛煉其實際動手能力。學生普遍英語水平弱，對一些實務操作(如國際貿易談判、外匯買賣)的基本程序和英語溝通能力不夠熟悉和精通，在實際工作中無從下手。

三、國際經濟與貿易專業應用型人才培養模式的改革建議

(一)基于項目的學習能力訓練針對課程設計存在的問題，從整體上對課程設計采取統籌安排。課程基于項目進行教學，安排上貼近社會、貼近生產、貼近生活，實行“學校—企業—社會”相結合的培養機制，把綜合素質和職業能力的培養貫穿于整個教學活動的始終。除了課堂教學外，還采用了實驗室模擬教學、案例教學、組織學生進行社會調查、安排學生在學校學習兩年理論知識，用一年的時間到有關外貿企業實習(2+1模式)等方式，提高學生的實踐能力和實際操作水平。根據項目壽命周期理論將項目分為進出口準備工作、合同履約階段、善后工作三個過程，并以此路線結合所開課程制定基于項目壽命周期的課程設計體系來解決課程設計散亂的問題。整個設計過程以一個共同的真實項目為基礎，完成相應課程，強化基于項目的學習能力訓練。在時間安排上可以與學校協調考試周提前一周，或者把課程設計放在考試周結束，來保證課程設計的有效時間，從而提高課程設計的效果，通過“真項目”的課程設計，提高學生的實際應用能力。應用型人才是國際經濟與貿易專業人才培養模式的主要目標，國際貿易專業人才主要是制單、跟單、報關、報檢、貨代等國際商品(貨物)貿易基礎性服務工作。

(二)多元化課堂為一體改革傳統的課堂教學培養模式，推動基于問題的學習、基于項目的學習、基于案例的學習，調動學生主動學習的積極性，強化學生實踐能力培養。實行集體活動、小組活動和個別活動的教育活動模式。集體活動教學內容需要老師直接指導，學生對該內容具有一定的經驗和水平，采用集體活動的組織形式。例如帶領學生參觀長沙港口;小組活動是由少數學生組成的小組進行活動，小組活動可以是教師有計劃安排，也可以是教師組織引導的，也可以是學生自發形成的。在小組活動中，以學生主動學習為主，根據教師引導文的內容和步驟，教師給予適當和必要的引導與幫助，讓學生完成外貿的各項操作;個別活動是學生單獨進行的活動，個別活動可以是教師安排和組織指導的，也可以是學生自發自主的，教師根據個別學生的特殊情況給予專門的指導，讓學生熟練掌握外貿的各項專業技能。首先，通過課程設計和相應實習，實現學生理論與實踐結合。在假期里學校統一組織安排實習內容，學生可以根據自己的興趣選擇相應實習地點來檢驗理論學習和實踐的聯系與區別。根據目前我校特色，學生可以根據自己興趣通過老師進入金僑集團進行實習。其次，通過組織技能比武大賽和技能抽查訓練，激發學生學習熱情，強化學生實際動手能力。再次，課程與職業資格考試相結。用人單位比較看重學生取得的職業資格證書，因此學生對職業資格考試培訓興趣很高，結合學生這一心理，我校積極組織相應的考前培訓，通過培訓對學生的實際動手能力有很大的提高。每年我校國際經濟與貿易專業學生都積極參與外貿業務員、外貿單證員、跟單員認證考試的考前培訓，并在每次考試中通過率都較高。這樣學生既拿到進入相關領域的一個證書，同時也系統了自己的理論和實踐知識，所以應鼓勵學生參加相應的資格考試。

(三)校企合作辦學國際經濟與貿易專業應該加強與外貿企業的聯系，實施訂單培養，建設學生實習、實訓的校外實訓基地，增加學生在校期間接觸企業、熟悉工作崗位的機會。這樣培養出來的學生，更容易適應崗位工作的要求。例如，我院國際經濟與貿易專業校企合作單位有湖南格爾貿易有限公司、湖南迅達集團考查、金僑集團實訓基地、盤龍山莊、金源大酒店、和一大酒店等，學生暑假期間，進行實習鍛煉，培養了外貿方面或銷售方面的專業技能，為將來走上工作崗位打下了基礎。

作者：劉瓊單位：湖南省湘潭市湖南軟件職業學院