本站小編為你精心準備了院校會計專業教育的方案參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

一、部分高校會計教育方面的現狀

1.高校教育重視傳授知識而非培養能力。很多高校的會計系或者會計學院的學生普遍比較沉悶，他們的成績在學校是比較出色的，而參加一些課外活動是就表現的很“沉靜”。其實會計工作當中使用的知識實際上有15%是大學里學習來的，剩下的大部分是實踐和自學的。溝通、表達、協調能力以及主動創新能力嚴重缺乏，是多數會計高校畢業生的通病，這是高校教育側重點選擇失誤而導致的后果。一些高校在人才培養方面將重點關注于知識能力，大多高校對會計學專業的考核只是局限在學生所學的課本知識，考核的內容大多屬于記憶能力或者是臨摹能力，學生對自身的要求只是能夠順利通過考試，沒有強烈的求知欲，沒有真正掌握將來工作所需的能力。同時部分高校往往忽略學生的溝通、實踐以及創新能力，從而造成人才與社會需求不符的現象。

2.大規模擴招，只重數量，不重質量。高校招生人數逐年遞增且勢頭愈發猛烈已經成為一種普遍現象，會計專業在此方面表現的尤為突出。高校入口擴大，門檻越來越低，從而導致在校學生數量急劇攀升，對高校也產生了一定的影響。一方面人數增加導致高校規模擴大，有利于促進高校發展。另一方面教學質量也在一定程度上出現下滑趨勢，學生素質有待提高。關于會計專業招生，有些高校在設置會計專業和招生過程中，并未提出明確的教學方案，顯得比較盲目。特別是一些綜合性院校，盡管專業設置條件不成熟，卻仍舊開設會計專業，有的甚至規模還比較大。師資和教學基礎設施不完善，不利于教育良好的發展，從而導致學生質量和整體綜合素質難以提高。為了與大規模會計專業教育相適應，高校會引進新的教師，而這些教師大多是來自剛畢業的研究生、博士生以及高職院校的老師，素質難以得到保證。由于學生眾多，老師的素質水平也是參差不齊，對學生所需的知識是否消化完全不顧，對學生的關心程度不夠，從而導致部分學生在大學期間并未得到真正的學習和鍛煉。

3.教學模式過于陳舊，課程設置不盡合理且銜接不清。高校中傳統的“老師講，學生聽”的會計教育模式依然存在，這樣無法讓學生融入課堂并集中注意力，深刻體會書中的知識。同時老師在傳授書本知識時，只對知識點表層進行講解，告訴學生會計準則是如何規定的，而很少去深究會計準則為何會有如此的規定，很多學生只知其然，不知其所以然，同時誤以為學習會計只需要死記硬背就可以了。這樣學生在走上工作崗位，遇到實際問題時就會顯得力不從心，束手無策，缺乏應有的應變能力；同時不便于培養學生創新能力和終生學習能力。與此同時有些高校課程設置沒有考慮到各學科之間的銜接，課程教學順序安排不合理。比如稅法課程，企業對會計人員的納稅申報能力要求特別高，而有些學校卻將其放在大四，由于面臨升學、就業、出國等壓力，學生們已無法專注于學習，從而導致相關方面欠缺。類似情況還有很多。此外在專業課教學過程中，課時設置存在一些問題，部分課程課時設置太少，以致教師未能對部分會計思想進行深入講解，不利于學生自主學習的進行，從而使得教學效果未能充分體現。

4.實踐課程單一且過于形式化，實踐效果有待考察。在調查過程中，對于會計專業畢業生來說，實踐能力不足、很難在短時間內適應企業會計工作始終是一大難題。本科高校要培養滿足社會需要的人才，就要結合大多數學生未來的實際工作有針對性地設置實踐課程。學校雖設置了實踐課，但課程是主要安排在校內進行，許多學校由于資金等各方面的問題，導致實驗室系統設施不能緊跟社會實際。另外老師不夠重視，學生也沒有能充分認識到實習重要性，故效果不佳，而校外同樣存在走過場的情況。校企合作即學校和企業之間相互往來，從實踐中摸索理論，將理論運用于實踐，知識技能能夠分享并且相互促進。但是依據目前校企合作的現象來看，學生到企業實習和參觀學習的機會很少。由于企業有保守秘密的要求，所以學生很難了解到企業內部會計方面的信息；會計專業教師深入企業了解企業和鍛煉實踐能力的機會也很少；企業中的實務工作者也很少到學校為學生授課，即使授課大多也是形式主義，很難讓學生深入了解。校企合作開展得很不深入，從而在一定程度上，導致學校教育與社會實際相脫節。

二、高校會計專業教育改革的對策

1.明確培養目標，制定通才與專才相結合的培養戰略。會計是一種專業性和技巧性很強的學科，學校加強對學生專業知識的培養是必不可少的環節。而中國的國情是：中國高校教育還保有較多的專業教育成分，高校會計人才已不能適應經濟發展的要求。高校教育應在專業意識、知識口徑、基礎知識范圍等方面不斷擴展。使學生具備扎實的經濟學、管理學的基礎和較為寬廣的考察社會經濟現象的視野，以增強未來對環境的適應性。同時高校在會計專業教學中不僅要使學生掌握扎實的理論知識，更要訓練學生將知識轉化為能力以及通過形式多樣的教學活動，加強對學生協調溝通能力、創新能力和職業判斷能力的培養。

2.加強雙師型隊伍建設，提高教學團隊質量。在會計教學過程中，教學師資隊伍的素質起著關鍵作用。因此進行會計教學改革，加強師資隊伍建設也是關鍵。雙師型人才要求老師既要具備扎實的理論知識和較高的教學水平，又要具有很強的專業實踐能力和豐富的實踐經驗。教師深入企業會計工作，在實踐中運用理論、發展理論、驗證理論，積累案例經驗，同時引進財務一線的兼職教師承擔相應比例的教學任務。加強青年教師培養，形成教學數量充足、結構合理專業教學團隊。

3.改革教學模式，大力發展案例教學。在“教師講，學生聽”的模式下，老師一般依據教科書講授課本知識，而缺乏對這個課程內容總結思考，以至于有的學生在完成學業時不能對所學知識有個清晰的框架，知識比較抽象、散亂缺乏整理。而案例教學有利于加深學生記憶，使上課所講的理論知識付諸實踐，更加形象化和便于理解。同時還應實行多媒體網絡教學有利于提高了學生的學習熱情，并且取得了良好的學習效果。多媒體教學也是對老師授課的一種革新，促使教學內容豐富，不能僅僅局限課本知識，增加了更為豐富專業知識，提高教學質量。教師可以通過網絡途徑得到一些典型企業的相關報表數據，更加與實際中的會計行業接軌，增加案例教學的題材。通過網絡教學，更加便于同學們操作金蝶、用友等現代企業電算化會計管理系統，便于學校在平時開展崗位實習工作。

4．學院加強與教師、學生溝通。學院在設置課程教學安排時，應加強與相關課程老師、學生溝通，堅持“貼近社會、貼近教師、貼近學生”的三貼近原則。詢問課程老師在教學過程中遇見的有關課程教學內容銜接的問題。積極對有關問題進行分析總結，并運用于實際工作中。定期開展教師、學生雙方交流活動，便于教師對教學的改進以及學生及時了解教師的教學意旨，從而更有利于教學效果的增強。

5.加強校企合作，尋找一些大中型企業作為校定點實習單位。雖有一些學校進行了實習教學，但是其形式要么是通過網絡，要么在諸如校辦工廠未具有典型特質的小型企業。這類實習并未對學生的實踐能力有太大幫助，因為它們在很大程度上仍是與實際企業相分離的，從而不利于學生實習效果的凸顯。學校應加大與大中型企業的合作，跨市跨省的實行多元化的實習，便于學生涉入不同行業，而不是拘泥于制造企業和工業企業，從而實現實習效果最大化的目標。綜上所述，會計專業教育改革對于部分高校來說是迫在眉睫的。為了培養出適應社會經濟發展要求的會計人才，必須打破傳統教學模式，創新教育手段，注重學生的實踐、社會交際以及創新能力，從而提高學生的綜合能力，更好的適應時展的需要。

作者：楊娟娟單位：江蘇大學