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《絲綢之路雜志》2015年第九期

一、教學手段單一

目前，《博物館陳列設計》課程主要采用課堂理論授課，多以文字加圖片的課件形式，基本是“念課本、讀課件”，方式單一，教學效果不好。在教學過程中，經過摸索，并借鑒其他高校行之有效的經驗，筆者認為案例教學是解決當前教法單一問題的有效途徑，也是提高學生學習興趣的有效辦法。案例教學是一種通過模擬或者重現現實生活中的一些場景，讓學生把自己納入案例場景，通過討論或者研討來進行學習的一種教學方法，可以通過分析、比較，研究各種各樣成功的和失敗的經驗，從中抽象出某些一般性的結論或原理。也可以讓學生通過自己的思考或者他人的思考來拓寬自己的視野，從而豐富自己的知識。在講授博物館陳列廳裝修設計時，我們強調審美功能應服從實用功能。有部分同學提出異議，認為精美的造型是吸引觀眾的利器，因此審美功能更重要。為消除同學們的疑慮，我們提供部分因審美功能未能滿足實用要求而造成文物損毀的案例供同學們分析。如湖北省博物館因裝修不當而發生文物損毀。1998年6月，曾侯乙墓出土文物布展工作由湖北省博物館編鐘館籌備。在壁龕承重結構上，為了展出效果，施工方選擇了木結構，結果在2000年2月6日上午10時許，國寶級文物青銅器“九鼎八簋”壁龕頂上一塊重達50公斤的玻璃垮塌，將其中兩鼎兩簋砸毀，損失無法估量。在講授陳列內容與形式的關系時，應強調內容要充實，如果形式大于了內容，展線顯得空洞。筆者以部分博物館失敗展線為案例，供學生分析。如湖南省某新建紀念館，該館占地8萬平方米，在1200平方米的展區內，采用現代化陳列手段對紀念人物生平進行展示。整個展覽對文物展品以外的設計花費了很大的心思，輔助展品及環境氛圍讓人眼花繚亂、目不暇接。但是，由于設計人員對紀念人物一生的學習研究不充分，致使整個展覽效果不僅淡化了歷史圖片資料的珍貴性，還使人們不能專注文物展品。而與紀念館僅數百米之遙的清末建筑———紀念人的故居，卻給人留下了很深的印象。可見，陳列形式的現代化并不能取代內容。講解陳列手法時，我們注重將一些實例介紹給同學。日本的一些布展手法新穎獨到、別出心裁。“模擬場景應用了最新聲、光、電科技成果：天花板灑向地面的投影”，使人仿佛置身于蔚藍的大海，耳邊是洶涌的波濤聲。③通過案例教學，學生對理論知識有了更深刻的了解，也使得枯燥的理論知識變得生動起來，課堂討論氛圍熱烈，效果不錯。

二、缺乏策展實踐

缺乏策展實踐是各高校博物館專業學生普遍面臨的問題。雖然各高校對于策展實踐重要性的認識已經有了長足進步，但囿于場地、經費、展品、設備等客觀條件的限制，策展實踐大多停留在撰寫陳列大綱的紙面階段，要么是“隔著玻璃看展覽”，要么是聽有辦展經驗的人員講展覽，這樣的實踐難以檢驗理論知識，只不過是聊勝于無。當然，單純過度依賴博物館內實習，也是有弊端的。出于博物館內藏品保管、陳列設計等工作特殊性的考慮，實習接收單位往往只同意實習生從事引導或講解工作，而較少涉及其他業務工作。而且實習往往是在特定時間段內進行，在此時間段內，所實習的博物館未必恰恰舉辦新展，即使舉辦新展，在時間緊、任務重的境況下，也未必會用沒有策展經驗的新手，而經驗恰恰是博物館陳列設計師所必需的。既然博物館實習并不能完全滿足策展實踐的需要，這就需要我們自己搭建實踐平臺。筆者認為，在實習單位的選擇上，應更加靈活。以往，我們往往選擇大型博物館作為實習單位結果，策展實踐的機會反而較少，為此可以選擇一些中小博物館，尤其是偏遠地區的博物館作為實習單位，它們有現實的工作需要，更容易達成協議。近年來，興起的陳列設計公司也是實習單位的一個不錯選擇，他們接待的業務較多，有非常好的鍛煉機會。以前，我們的視線往往局限在實體展覽上，過分強調場地、展品、經費、設備等客觀因素的限制作用。其實，在信息時代，數字博物館對于策展人員來說，一樣可以起到鍛煉作用。

數字博物館是綜合利用現代信息技術，以數字化形式展示文物的網上博物館；它不受時間和空間限制，突破了靜態觀看展品的形式，在互聯網上實現博物館信息資源共享，讓任何人可以在任何時間、任何地點獲取自己所需要的信息。借助計算機技術，我們可以有效克服場地、經費等難題。部分高校在此方面已經邁出了第一步，如南京師范大學社發院數字博物館研究團隊設計的“南京教育史數字博物館”，該團隊根據南師大悠久的教育歷史，以點觀面，選定“南京教育史”作為主題，運用網頁制作、數據庫錄入、多媒體制作等網絡技術構建出數字博物館。我們認為，通過改變觀念，不局限于大博物館內實習，鼓勵學生創辦數字化博物館，為學生創造條件，搭建策展實踐平臺，可以有效改善策展實踐不足的問題。

三、余論

《博物館學》自1980年在南開大學設立以來，得到快速發展，但在課程設置和學科建設上還存在不少問題，與博物館實際業務工作還存在著脫節現象。如在陳列設計教學上存在著教學內容薄弱、手段單一、缺乏實踐等問題，需要我們完善課程設置和豐富教學內容，引入案例教學和現場教學，積極為學生搭建策展實踐平臺。惟有如此，才能培養出合格的文物與博物館學專業人才。

作者：吳偉單位：西北民族大學歷史文化學院