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1國際貿(mào)易實務課程雙語教學存在的問題和困難

1.1學生面臨的困難①學生英語水平跟不上教學。學生英文水平往往是參差不齊的，甚至出現(xiàn)兩極分化現(xiàn)象。學生看不懂英文課件，聽不懂教師授課內(nèi)容，這是學生面臨的首要難題。②學習內(nèi)容的負擔。在雙語教學課堂上，學生所學的不僅是專業(yè)知識，同時也有國際貿(mào)易的英語知識。國際貿(mào)易實務專業(yè)課本身要求較高，知識結(jié)構(gòu)較復雜，特別是英語專業(yè)術(shù)語多，且這些專業(yè)術(shù)語之間既緊密聯(lián)系又有適當區(qū)分，學生用中文進行學習已有一定難度，更何況是雙語學習的語境環(huán)境。③學生的心理負擔。面對雙語教學，對部分學生來說，尤其是英語基礎薄弱的，雙語教學課堂會讓他們產(chǎn)生畏懼感，造成心理負擔。在考試方面，學生也會擔心考試是何種形式，全英文的還是英漢雙語的。這樣，在心理上，學生容易產(chǎn)生退縮和畏難情緒，甚至抵觸雙語教學。

1.2學校面臨的困難實現(xiàn)雙語教學不僅需要教師和學生的努力，同時也離不開學校的支持和幫助。我國學生目前的外語學習主要是以學讀寫能力為主，這導致在進行雙語教學時往往并不能完全貫徹全外語型教學模式，而較多的是停留在半外語型和混合型教學模式上。因此，根據(jù)實際情況，學校應對雙語教學的師資隊伍情況，課程建設規(guī)劃情況等做出綜合考量。另外，雙語教學的課程設計，教學大綱，教學效果的評估等等，這些都是隨之而來的問題。

2提高國際貿(mào)易實務雙語教學水平的建議

2.1結(jié)合院校實際水平選擇合適教材以我校為例，從事國際貿(mào)易實務課程雙語教學的教師根據(jù)本校實際水平及學生的英語水平差異，選擇了一本雙語版教材而非英文原版教材。該教材既涵蓋了國際貿(mào)易實務的主要內(nèi)容，收編了國內(nèi)外國際貿(mào)易實務的新發(fā)展、新觀點和新技術(shù)等最新成果，同時避免了原版英文教材難度大、內(nèi)容多和價格高的不足。此外，對于一些具備相關(guān)條件的學校，可以組織有經(jīng)驗的教師借鑒國外原版教材，編寫符合本校學生外語水平和語言習慣的國際貿(mào)易實務雙語教材及相關(guān)輔導資料，以立足于教學內(nèi)容本土化，加強國際貿(mào)易實務課程雙語教材的建設。另外，教師在授課過程中應注意擴充性資料的使用。如通過網(wǎng)絡途徑，教師收集、整理一些比較符合學生實際的國際經(jīng)貿(mào)雙語資料，循序漸進地滲入到相關(guān)的專業(yè)知識點中，發(fā)揮多種教學資源的配合、互補、協(xié)調(diào)作用，打破教材一本書的單一格局，以多種教學方式和形式呈現(xiàn)給學生，使學生既掌握課程的基本知識和操作流程，又能通曉相關(guān)知識的外語表達方式。

2.2加快雙語教師隊伍的建設，提高師資力量雙語教學對任課教師的個人素質(zhì)和能力要求很高，因此學校應加強雙語師資建設，以達到培養(yǎng)出合適的師資的目的。在這樣的情況下，學校可以通過如下途徑提高師資力量：組織教師通過參加國家相關(guān)部門或有關(guān)機構(gòu)舉辦的外貿(mào)業(yè)務培訓；鼓勵教師到外向型企業(yè)兼職；派送年輕教師到國外大學學習交流；從國外大學中聘請外籍教授或者聘請有海外留學背景的教師以擴充師資力量。另一方面，學校應切實重視雙語教學的開展，采取多種政策措施鼓勵雙語教學。鼓勵雙語教學的政策措施，對促進教師積極參與和有效開展雙語教學活動起到重要作用。

2.3明確雙語教學的教學理念和目標，運用恰當?shù)慕虒W方法國際貿(mào)易實務課程的雙語教學，目的在于提高學生專業(yè)學習與語言運用能力，在幫助學生墊定扎實的外貿(mào)功底的同時，增強分析解決實際問題的能力，培養(yǎng)符合當代社會需要的既懂專業(yè)又懂英語的高素質(zhì)復合型人才。因此，教師要積極探討專業(yè)和外語的交叉與融合，避免將雙語教學變成專業(yè)英語課程。同時結(jié)合該課程涉外活動和實踐性都很強的特點，既要傳授國際貿(mào)易實務課程的核心知識，也要突出基礎知識與實際運用能力緊密聯(lián)系的學科特點，注重學生綜合素質(zhì)和能力的培養(yǎng)。在教學方法上，一方面，從簡單的英語專業(yè)術(shù)語和基本原理開始，循序漸進地進行雙語教學；另一方面，結(jié)合有效的實踐教學經(jīng)驗，在案例教學、實訓課程教學、啟發(fā)式教學中融入英語教學，此外，應根據(jù)學生外語水平來采用適當?shù)慕虒W模式。不同水平的院校在采用雙語教學模式時應根據(jù)學生外語實際水平和接受程度適時調(diào)整，而不能簡單地“一刀切”———規(guī)定一個統(tǒng)一外文講授的最低比例。而且在不同章節(jié)的講授中，教師應根據(jù)教學大綱的要求，再縱向聯(lián)系之前章節(jié)的實際教學效果，及時調(diào)整外語講授比重的多少，從而使雙語教學達到最佳效果。

2.4加強校企合作，完善實踐教學雙語教學，旨在培養(yǎng)“英語+經(jīng)貿(mào)”的復合型和應用型人才。同時，雙語教學的效果如何，必須要接受社會的檢驗。在實踐教學中，校企合作這一教學方法的采用，提高了學生的綜合素質(zhì)和解決問題的實際能力，培養(yǎng)和鞏固了學生較強的用英語進行國際商務溝通交流能力，國際市場營銷能力，進出口合同履行能力及辦理國際貨物通關(guān)和運輸?shù)哪芰ΑW校必須高度重視培養(yǎng)學生的實踐能力，重視與企業(yè)的聯(lián)系與合作，利用有效的辦學模式與經(jīng)驗，努力地把教學活動與實踐活動結(jié)合起來，在明確學校和企業(yè)各自的責任和義務基礎上，確保學校、企業(yè)和學生的各方利益，并形成長效機制，努力獲得共同發(fā)展，達到共贏。

作者：王穎單位：長江大學文理學院