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1概念圖引進財務管理教學的可行性

財務管理教學中，學生對現有的知識數量、清晰度和組織方式在腦海中構建的越強，越清晰，就會使他們能回想出的事實、概念、命題、理論等的能力越強，也就說明學的越扎實。而概念圖作為一種教與學的策略，能夠極大的促進學生的意義學習，對學生的邏輯思維和創造性思維的培養起到非常有效的作用。概念圖理論正是通過同化和順化的過程實現新知識和舊知識的連接，從而達到建構主義認為的進行有意義的學習。因為在制作概念圖的過程中，各種概念的連接，各種公式的搭配，一覽無余，在學生的腦海中可以完整地展現出來。

2概念圖與其他教學手段相結合會得到更好的效果

近些年大力提倡的案例教學法，任務驅動法等先進的教學方法是對傳統教學方法的全面改革。但是，傳統的教學方法在學生配合的情況下可以對理論知識進行全面系統的傳授，而案例教學，或者是驅動式教學方法則更多的是對知識的運用，對實際問題的分析、理解和判斷。而且他的弊端就是，很多情況下，我們不得不把一些概念和一些知識學會，才能應用。現實情況中，由于學校對課時的壓縮，導致了理論教學和案例教學無法很好的進行有效的平衡。而對于理論教學，也很少有人提出一些高效的教學方法。所以，針對上述的幾個問題。作為先進的教學思想和手段的概念圖就可以被引進到我們的財務管理課程當中。教師和學生在完成學習任務的同時就可以讓學生自己繪制或者師生共同繪制概念圖。在繪制的過程中需要經過設計、編制、修改、反思、再設計的循環來不斷完善自己的概念圖。這個過程中可以使學生進行自我反思，進而成功的使學生可以進行自我導向學習。研究表明，經常繪制概念圖或者看概念圖的學生在知識保持的時間、知識面、思維活躍度等方面都要比沒有進行過概念圖方面訓練的學生表現出色。

3概念圖可以作為財務管理最終評價的手段

利用概念圖理論讓學生設計自己的財務管理的概念圖。可以作為一種最終的考察手段，一種評價工具。財務管理課程的知識特點是概念多、計算公式多、計算量大，是學生在期末考試的時候非常頭疼的一科，掛科率也極高。從而導致了學生對這門課程的恐懼心里，認為難度大，從而失去了學習的興趣和信心。而教師在最后的期末復習的時候，針對這種情況，往往會給學生一些復習范圍，在評價的時候采取一些人為的手段，等等。這樣周而復始的，就導致了，這一門學科學生不愿學，教師教起來困難，最終評價的結果會讓師生都不滿意。概念圖最初被設計出來的目的其實就是為了檢測學生的學習效果，了解學生具備的知識結構。針對財務管理這門課程的特點，概念比較多，可以在講授過程中讓學生不斷的完善自己的概念圖。在期末的時候上傳自己的概念圖，教師給與評價。當然這會增加學生課下的負擔和教師批改的負擔，但是，效果是顯著的，因為它可以讓學生在不經意間把離散的知識串聯起來。最終達到良好的效果。所以它完全可以成為財務管理這門課程的一種評價和考查的手段，當然，概念圖的評價是作為期末考試成績的一個補充，這樣會使成績的給出更富有客觀性和公平性。

4概念圖可促進財務管理教學中的反思

教學反思是一個教師提高自身素質和進行教學改革的有效方法，但是由于現在教師除了上課的任務以外，還有科研、評職等一系列的任務，導致了教師在進行課程反思的時候捉襟見肘，而且也沒有一個有效的反思工具。

作者：張玉霖單位：長春理工大學