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摘要：

根據(jù)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的軟件服務(wù)外包專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)工作實(shí)際，針對(duì)移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程體系建設(shè)問(wèn)題，提出層次化的移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程體系結(jié)構(gòu)、模塊化的移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)課程群等建設(shè)方案，闡述增量式的課程群教學(xué)進(jìn)度安排、校企深度合作的課程教學(xué)與質(zhì)量監(jiān)控等建設(shè)措施，并以南京郵電大學(xué)為例對(duì)上述建設(shè)方案和措施的具體實(shí)踐和成效進(jìn)行總結(jié)和分析。

關(guān)鍵詞：

軟件服務(wù)外包；移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)；課程體系；Android；iOS0

引言

軟件服務(wù)外包是信息技術(shù)服務(wù)的新興產(chǎn)業(yè)，基于移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)的移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)是該產(chǎn)業(yè)重要的業(yè)務(wù)集聚領(lǐng)域。高校在建設(shè)軟件服務(wù)外包相關(guān)專(zhuān)業(yè)或人才培養(yǎng)項(xiàng)目時(shí)，有必要開(kāi)設(shè)移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)類(lèi)課程[1-5]，以有效提升學(xué)生的移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)水平。

1移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)

近年來(lái)，全球移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展，各種移動(dòng)應(yīng)用數(shù)目急劇增長(zhǎng)，正在深刻改變傳統(tǒng)社會(huì)服務(wù)或企業(yè)業(yè)務(wù)的組織和運(yùn)行模式[6]。移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)通常通過(guò)智能手機(jī)、平板電腦和智能穿戴設(shè)備等移動(dòng)終端提供移動(dòng)應(yīng)用業(yè)務(wù)，當(dāng)前市場(chǎng)占有率排名前列的移動(dòng)終端應(yīng)用開(kāi)發(fā)平臺(tái)包括Android和iOS等，而移動(dòng)應(yīng)用發(fā)展伴隨著Android、iOS等平臺(tái)的競(jìng)爭(zhēng)和實(shí)際業(yè)務(wù)需求增長(zhǎng)而促進(jìn)了消費(fèi)、商務(wù)、軟件、信息技術(shù)服務(wù)等相關(guān)產(chǎn)業(yè)的分工格局重塑和轉(zhuǎn)型升級(jí)。其中，軟件服務(wù)外包行業(yè)已深入移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)領(lǐng)域并在整個(gè)產(chǎn)業(yè)分工中扮演重要的角色，有希望為移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)提供快速可靠的專(zhuān)業(yè)解決方案。作為軟件服務(wù)外包行業(yè)健康發(fā)展的基礎(chǔ)，移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)是高校服務(wù)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的重要工作，這也是高校深化人才培養(yǎng)模式改革的重要措施。高校通過(guò)建設(shè)軟件服務(wù)外包專(zhuān)業(yè)，可以系統(tǒng)地培養(yǎng)符合軟件服務(wù)外包行業(yè)要求的專(zhuān)業(yè)技術(shù)與管理人才，而專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置通常會(huì)根據(jù)市場(chǎng)需求的變化而改變。移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)領(lǐng)域的多樣性、動(dòng)態(tài)發(fā)展性、市場(chǎng)開(kāi)放性等特征明顯，使軟件服務(wù)外包專(zhuān)業(yè)課程體系要采用就業(yè)導(dǎo)向的多樣化應(yīng)用開(kāi)發(fā)平臺(tái)課程和實(shí)踐環(huán)節(jié)。此外，學(xué)生在軟件服務(wù)外包過(guò)程中綜合能力的提升也是軟件服務(wù)外包專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置和人才培養(yǎng)的目標(biāo)，這些綜合能力包括在移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)領(lǐng)域的創(chuàng)新開(kāi)拓能力、項(xiàng)目管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作與溝通能力等。

2軟件服務(wù)外包專(zhuān)業(yè)的移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程體系設(shè)置

專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)要通過(guò)系統(tǒng)化的課程體系，使學(xué)生具有良好的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐能力，而軟件服務(wù)外包行業(yè)發(fā)展更是要求學(xué)生掌握全面扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，擁有創(chuàng)新實(shí)踐能力和必要的職業(yè)素質(zhì)。因此，移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程體系設(shè)置要遵循基礎(chǔ)性、專(zhuān)業(yè)性和創(chuàng)新實(shí)踐訓(xùn)練等原則，既讓學(xué)生具有較全面的移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)與能力，又要讓學(xué)生在軟件服務(wù)外包行業(yè)中具有較好的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

2.1移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程體系結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)表1給出一種層次化的移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程體系結(jié)構(gòu)方案，該方案將移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程分為4個(gè)層級(jí)，即L1基礎(chǔ)類(lèi)課程、L2技術(shù)類(lèi)課程、L3技術(shù)類(lèi)集中實(shí)踐課程、L4綜合類(lèi)集中實(shí)踐課程，這個(gè)層級(jí)劃分體現(xiàn)了基礎(chǔ)性、專(zhuān)業(yè)性、創(chuàng)新性、實(shí)踐性等原則要求。L1課程服務(wù)于其他層級(jí)課程，提供移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、軟件服務(wù)外包的基本理論、知識(shí)和技術(shù)基礎(chǔ)。L2課程讓學(xué)生學(xué)習(xí)移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)前沿技術(shù)，這個(gè)層級(jí)的具體課程可以根據(jù)市場(chǎng)需要來(lái)選擇確定。L3課程通過(guò)小型項(xiàng)目實(shí)踐，使學(xué)生深化掌握L1課程和L2課程涉及的理論知識(shí)與具體技術(shù)，這個(gè)層級(jí)課程要讓學(xué)生充分體驗(yàn)和實(shí)踐軟件工程的理論和方法。L4課程在前三個(gè)層級(jí)的基礎(chǔ)上，利用軟件服務(wù)外包企業(yè)中大型項(xiàng)目進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性實(shí)踐能力和在企業(yè)環(huán)境中的職業(yè)素質(zhì)。表1給出了每一個(gè)層級(jí)的示例課程。考慮到L3課程采用的實(shí)踐對(duì)象是小型項(xiàng)目，所以這個(gè)層級(jí)每一個(gè)課程可以只針對(duì)一個(gè)移動(dòng)終端應(yīng)用開(kāi)發(fā)平臺(tái)。例如，軟件服務(wù)外包基礎(chǔ)實(shí)踐課程可以只涉及Android應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)，而軟件服務(wù)外包工程實(shí)踐課程可以只涉及iOS應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)。這里將Android應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)作為基礎(chǔ)性實(shí)踐內(nèi)容的原因是該技術(shù)對(duì)硬件環(huán)境要求低，相比于iOS應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)，學(xué)生更容易進(jìn)行實(shí)踐。此外，L4課程是綜合類(lèi)創(chuàng)新實(shí)踐，該層級(jí)每個(gè)課程是在中大型項(xiàng)目實(shí)踐中綜合利用各種移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)前沿技術(shù)。

2.2移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)課程群設(shè)計(jì)根據(jù)表1移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程體系結(jié)構(gòu)方案，表2給出基于移動(dòng)終端應(yīng)用開(kāi)發(fā)平臺(tái)的一個(gè)模塊化的移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)課程群方案。該模塊化方案將移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)課程分為3個(gè)技術(shù)課程群，即Android課程群、iOS課程群、集中實(shí)踐課程群，這些技術(shù)課程群的具體組成課程可以互相交疊。Android課程群、iOS課程群分別涉及Android和iOS應(yīng)用開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)與實(shí)踐，而集中實(shí)踐課程群是通過(guò)項(xiàng)目實(shí)踐，使學(xué)生逐步掌握移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)綜合技術(shù)和能力，最終具備良好的軟件服務(wù)外包創(chuàng)新能力和職業(yè)素質(zhì)。以表2中的示例課程為例，在具有部分相同組成課程的3個(gè)課程群中，軟件服務(wù)外包項(xiàng)目實(shí)踐和軟件服務(wù)外包專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是共有的課程，而根據(jù)移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程體系結(jié)構(gòu)方案，軟件服務(wù)外包基礎(chǔ)實(shí)踐、軟件服務(wù)外包工程實(shí)踐分別屬于Android課程群和iOS課程群。移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)課程群的劃分遵循專(zhuān)門(mén)技術(shù)發(fā)展和學(xué)習(xí)的脈絡(luò)，是移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)課程質(zhì)量建設(shè)的必要措施，也是系統(tǒng)化增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的重要手段。此外，隨著移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)發(fā)展，上述模塊化的技術(shù)課程群可以根據(jù)市場(chǎng)需要進(jìn)行質(zhì)量提升或動(dòng)態(tài)變更。

2.3移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程教學(xué)模式設(shè)計(jì)為軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)設(shè)置的移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程來(lái)源于新興市場(chǎng)長(zhǎng)期需求和技術(shù)前沿，強(qiáng)調(diào)技術(shù)學(xué)以致用和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，這與常規(guī)專(zhuān)業(yè)課程是不同的。因此，促進(jìn)這些移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程的學(xué)習(xí)并檢驗(yàn)出學(xué)生的學(xué)習(xí)成效需要有效的教學(xué)模式，包括合理的教學(xué)進(jìn)度安排、校企合作教學(xué)、全面的質(zhì)量監(jiān)控等。

1）增量式的課程群教學(xué)進(jìn)度安排。移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐有一個(gè)漸進(jìn)而逐步深入的周期，所以基于特定開(kāi)發(fā)平臺(tái)的課程教學(xué)進(jìn)度需要給學(xué)生一個(gè)逐步消化和深入掌握技術(shù)的過(guò)程，而增量式的課程群教學(xué)進(jìn)度安排方案可以滿(mǎn)足這樣的需求，該方案能夠讓學(xué)生在不斷推進(jìn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中形成系統(tǒng)化的技術(shù)體系。表3和表4分別給出了Android和iOS課程群教學(xué)進(jìn)度安排示例。以表3為例，Android開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)、Android深度開(kāi)發(fā)技術(shù)、Android小型項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)和Android中大型項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)是難度依次增高的Android應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)學(xué)習(xí)里程碑。覆蓋這些里程碑的課程教學(xué)進(jìn)度采用增量式安排，每一個(gè)后續(xù)安排的Android課程會(huì)使用先前所有課程涉及的技術(shù)，這將提高學(xué)生的持久性學(xué)習(xí)成效，并增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和信心。

2）校企深度合作的課程教學(xué)與質(zhì)量監(jiān)控。高校和企業(yè)在移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)傳授和應(yīng)用上各具優(yōu)勢(shì)：高校注重系統(tǒng)化的理論和方法教學(xué)，還強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用能力的訓(xùn)練；而企業(yè)具有真實(shí)的移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)項(xiàng)目案例，并提供全流程的軟件工程項(xiàng)目體驗(yàn)和技術(shù)開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)，這些企業(yè)案例、體驗(yàn)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)是很有幫助的。合理的校企合作可以有效提升移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程的教學(xué)質(zhì)量。校企深度合作的課程教學(xué)方案是讓校企共同主導(dǎo)課程教學(xué)：①校內(nèi)專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)資深工程師或經(jīng)理共同擔(dān)任每門(mén)課程的任課教師；②課程教學(xué)在學(xué)校或企業(yè)進(jìn)行，充分利用和調(diào)動(dòng)校企優(yōu)質(zhì)的教學(xué)條件和資源；③校企合作進(jìn)行課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，通過(guò)學(xué)校校院兩級(jí)督導(dǎo)，學(xué)校任課教師同行，學(xué)校任課教師、合作企業(yè)任課教師、學(xué)生、教務(wù)管理部門(mén)等對(duì)課程教學(xué)效果、校企任課教師水平、學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和職業(yè)素質(zhì)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，為課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控提供參考。表5是課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控表，該表詳細(xì)規(guī)定了評(píng)價(jià)人和監(jiān)控指標(biāo)之間的對(duì)照關(guān)系。

3移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程體系建設(shè)實(shí)踐案例分析

南京郵電大學(xué)是江蘇省首批地方高校計(jì)算機(jī)學(xué)院培養(yǎng)服務(wù)外包人才試點(diǎn)高校之一，承擔(dān)江蘇省高等學(xué)校軟件服務(wù)外包類(lèi)專(zhuān)業(yè)嵌入式人才培養(yǎng)項(xiàng)目，建設(shè)軟件工程（計(jì)算機(jī)軟件與服務(wù)外包）、軟件工程（嵌入式培養(yǎng)）等軟件服務(wù)外包人才類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)，該專(zhuān)業(yè)主要面向移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)化的移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)和職業(yè)素質(zhì)。移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程體系建設(shè)是學(xué)校軟件服務(wù)外包人才類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要工作。目前，學(xué)校通過(guò)2011級(jí)和2012級(jí)專(zhuān)業(yè)建設(shè)探索和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，從2013級(jí)開(kāi)始在軟件服務(wù)外包人才類(lèi)本科專(zhuān)業(yè)方案中開(kāi)設(shè)表1給出的所有示例課程，并形成了校企深度合作建設(shè)的Android課程群、iOS課程群、集中實(shí)踐課程群等，目前合作企業(yè)包括誠(chéng)邁科技（南京）股份有限公司、南京中興新軟件有限責(zé)任公司等。

1）Android課程群。

（1）Java程序設(shè)計(jì)。該課程是Android應(yīng)用開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)，利用26學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)和6學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生講授Java語(yǔ)法基礎(chǔ)、Java面向?qū)ο蠹夹g(shù)、Java常見(jiàn)類(lèi)的使用、輸入和輸出處理、多線程和圖形用戶(hù)界面設(shè)計(jì)等[7]。

（2）Android應(yīng)用開(kāi)發(fā)。該課程利用30學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)和18學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生講授Android的開(kāi)發(fā)環(huán)境搭建、程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、用戶(hù)界面開(kāi)發(fā)、圖片圖像處理、數(shù)據(jù)存儲(chǔ)、多媒體開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)與通信等知識(shí)，并講解Android應(yīng)用開(kāi)發(fā)經(jīng)典案例[8]。

（3）服務(wù)外包基礎(chǔ)實(shí)踐。該課程是Android應(yīng)用開(kāi)發(fā)、Java程序設(shè)計(jì)的集中實(shí)踐深化環(huán)節(jié)，使學(xué)生集中2周（80學(xué)時(shí)），通過(guò)Android小項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，深入掌握Android控件與用戶(hù)界面設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)與通信、版本庫(kù)管理，并學(xué)會(huì)Android軟件服務(wù)外包項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的規(guī)范和流程，包括需求分析、敏捷開(kāi)發(fā)、迭代測(cè)試、項(xiàng)目進(jìn)度、風(fēng)險(xiǎn)控制等[7-8]。

2）iOS課程群。

（1）Objective-C程序設(shè)計(jì)。該課程是iOS應(yīng)用開(kāi)發(fā)基礎(chǔ)，利用26學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)和6學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，系統(tǒng)地介紹Objective-C編程基礎(chǔ)知識(shí)，包括Objective-C在C的基礎(chǔ)上引入的特性、Cocoa工具包的功能和框架、面向?qū)ο缶幊碳夹g(shù)等[9]。

（2）iOS應(yīng)用開(kāi)發(fā)。該課程利用30學(xué)時(shí)的課堂教學(xué)和18學(xué)時(shí)的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，詳細(xì)講解iOS編程的生命周期、內(nèi)存管理、CoreData、動(dòng)畫(huà)等特性，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用開(kāi)源框架快速開(kāi)發(fā)iOS應(yīng)用軟件[10]。

（3）服務(wù)外包工程實(shí)踐。該課程是Objective-C程序設(shè)計(jì)、iOS應(yīng)用開(kāi)發(fā)的集中實(shí)踐深化環(huán)節(jié)，使學(xué)生集中2周（80學(xué)時(shí)），通過(guò)iOS小項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，深入掌握iOS編程的高級(jí)知識(shí)、iOS自定義控件及用戶(hù)界面設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)與通信、數(shù)據(jù)管理、版本庫(kù)管理等，并學(xué)會(huì)iOS軟件服務(wù)外包項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的規(guī)范和流程[9-10]。3）集中實(shí)踐課程群。該課程群包括軟件服務(wù)外包基礎(chǔ)實(shí)踐、軟件服務(wù)外包工程實(shí)踐、軟件服務(wù)外包項(xiàng)目實(shí)踐、軟件服務(wù)外包專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等課程。服務(wù)外包項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)是Android應(yīng)用開(kāi)發(fā)、iOS應(yīng)用開(kāi)發(fā)的綜合性集中實(shí)踐深化環(huán)節(jié)，使學(xué)生集中2周（80學(xué)時(shí)），通過(guò)軟件服務(wù)外包中大型項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，進(jìn)行綜合性創(chuàng)新訓(xùn)練，并深入掌握需求分析、項(xiàng)目規(guī)劃、程序設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)、項(xiàng)目進(jìn)度和風(fēng)險(xiǎn)控制等。服務(wù)外包專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)是到軟件服務(wù)外包企事業(yè)單位進(jìn)行為期16周（640學(xué)時(shí)）的綜合性實(shí)習(xí)或有關(guān)科學(xué)研究類(lèi)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，讓學(xué)生通過(guò)深入企業(yè)生產(chǎn)或科學(xué)研究第一線，了解相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和理論在實(shí)際生產(chǎn)和科學(xué)研究中的應(yīng)用，培養(yǎng)良好的創(chuàng)新實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)。根據(jù)上述移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程體系實(shí)踐配置，總學(xué)時(shí)中約10%學(xué)時(shí)實(shí)際用于純課堂教學(xué)，其余均為在學(xué)校或企事業(yè)單位的實(shí)踐教學(xué)；軟件服務(wù)外包專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)原則上要求在企事業(yè)單位完成，而其他課程的授課在學(xué)校或企事業(yè)單位進(jìn)行，通常總學(xué)時(shí)中逾60%學(xué)時(shí)是在軟件服務(wù)外包企事業(yè)完成的。此外，移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程具體內(nèi)容界定了每門(mén)課程授課先后順序和流程配置結(jié)構(gòu)。根據(jù)課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控?cái)?shù)據(jù)，學(xué)生對(duì)移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程體系實(shí)施給出了正面和積極的評(píng)價(jià)。以Android課程群為例，近3年學(xué)生對(duì)校企合作教學(xué)的評(píng)價(jià)如下：①切實(shí)增強(qiáng)了實(shí)踐應(yīng)用能力，提高了職業(yè)水平，平均滿(mǎn)意度約為96%；②激發(fā)積極思維，融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考和分析、解決問(wèn)題的能力，平均滿(mǎn)意度約為95%；③積極采用現(xiàn)代化教學(xué)手段以提高教學(xué)效果，平均滿(mǎn)意度約為93%；④做到教學(xué)相長(zhǎng)，師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，平均滿(mǎn)意度約為94%。

4結(jié)語(yǔ)

移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程體系設(shè)計(jì)與建設(shè)實(shí)踐是移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域軟件服務(wù)外包專(zhuān)業(yè)建設(shè)的重要工作，該工作要為移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)和軟件服務(wù)外包行業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。層次化的移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程體系結(jié)構(gòu)、模塊化的技術(shù)課程群等建設(shè)方案系統(tǒng)化和較全面地提高移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)體系，而增量式的教學(xué)進(jìn)度安排、校企深度合作教學(xué)模式等建設(shè)措施有力地保障這些專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的規(guī)格和質(zhì)量。南京郵電大學(xué)移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程體系建設(shè)實(shí)踐案例說(shuō)明上述建設(shè)方案具有現(xiàn)實(shí)的可行性，并切實(shí)提升了學(xué)校面向移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)的軟件服務(wù)外包專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)水平。考慮到未來(lái)移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)和移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)技術(shù)發(fā)展，面向軟件服務(wù)外包專(zhuān)業(yè)的移動(dòng)應(yīng)用開(kāi)發(fā)課程體系建設(shè)還需要更多的實(shí)踐工作，而課程內(nèi)容和技術(shù)課程群的更新也應(yīng)該作為常態(tài)化的有益建設(shè)措施。

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作者：陳志 孫力娟 岳文靜 單位：.南京郵電大學(xué)計(jì)算機(jī)學(xué)院/軟件學(xué)院 南京郵電大學(xué)通信與信息工程學(xué)院