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1國際貿易應用型人才市場需求發展趨勢

1．1服務貿易市場人才需求增加全球服務業和服務貿易發展勢頭強勁，大力發展服務貿易已經成為各國調整經濟結構、推動產業轉型的重要舉措，是各國關注的焦點和競爭的熱點。我國政府高度重視發展服務貿易，積極推動外貿發展方式的轉變。2013年我國服務貿易進出口總額達到5396億美元，比上年同比增長14．7%，居世界服務貿易進出口第三位，其中服務出口位列世界第五，服務進口位列世界第二，在世界服務貿易中處于重要地位。服務貿易的部門結構正發生著明顯變化，從過去主要以勞動密集型服務行業為主開始向資本密集型和知識密集型轉移。這些趨勢和現狀都傳遞著一個訊息，一批既熟悉理論知識又能及時掌握新興貿易知識的應用型人才在國際服務貿易市場將大有可為。

1．2電子商務與國際貿易相融合以電子商務為代表的國際貿易新方式已經發展成為當今國際貿易的主導方式之一。基于電子商務平臺的國際貿易與傳統國際貿易不同，它以虛擬的信息網絡為載體，而非通過傳統的交換或當面交流的形式才得以實現。這種新的貿易形式與傳統的國際貿易形式相比，具有更大的靈活性和更好的時效性，極大地拓展了國際貿易的廣度和深度。電子商務的發展，突破了傳統的貿易形式，要求從業者既能掌握國際貿易的各種實際操作技能，又能快速運用電子商務作為交易的媒介。為此，以市場需求為導向的國際貿易應用型人才培養模式改革勢在必行。

2當前國際貿易應用型人才培養存在的問題

2．1人才培養目標過于模式化，專業培養趨同化高校的人才培養目標不但要定位準確，更要特色化。目前多數培養國際貿易應用型人才的地方本科高校國際貿易專業的人才培養目標趨同，沒有認真考慮滿足地方經濟發展的實際需求而因地制宜地制定應用型人才的培養模式。一些高校并未充分調研地方人才市場的國際貿易人才需求結構，沒能積極利用自身辦學優勢、規避其中的不足，培養的人才不能滿足地方對外經貿行業的現實需要，造成全國各地區國際貿易專業培養人才趨同化。

2．2過分強調理論教學，實踐教學體系構建不完善雖然多數本科高校的國際貿易應用型人才培養模式加強了對實踐教學的重視，但我國當前主流教學觀念認為，本科應重視理論知識學習，專科才需要強調實踐能力訓練。此教學觀念直接導致眾多國際貿易專業本科畢業生的理論水平和實踐應用能力極度不協調，看似掌握了所有專業知識，而在實際工作崗位上卻無所適從。受客觀條件所限，多數高校實踐教學條件嚴重不足，課程教學中普遍存在教學與市場、理論與現實相脫節的現象，難以使學生發展成為適應地方經濟發展的高級應用型人才。

2．3教學模式過于單一，難以激發學生學習興趣高校國際貿易專業教師大部分缺乏外經貿企業工作的經歷，不了解外經貿行業的第一線動態，國際貿易實務經驗的不足又導致其實踐教學缺乏依據，只能依托書本的案例分析進行實踐應用教學，對于國際貿易專業學生的全面發展幫助極其有限。

2．4課程設置不夠合理，專業課程教學能力相對薄弱國內高校國際貿易專業所學課程類型與歐美發達國家大體相當，包括理論知識性的基礎課程與實踐應用性的專業課程，但在專業課程的設置上，與發達國家在理念上還存在差距。發達國家高校在課程設置時尤其重視國際前沿知識，在掌握基礎國際貿易理論的前提下必須洞悉其他國家對外貿易的政策、法律、環境、偏好等多方面因素。我國目前的國際貿易專業在課程設置上缺乏合理性，很多高校的國際貿易實踐課程教學時間被壓縮，導致指導教師沒有充足的教學時間，學生沒有充分的學習機會，學生的國際貿易實務應用能力不能得到良好提升，應用型人才培養的質量難以保障［3］。

2．5對校企合作重要性認識不足，缺乏項目教學開展校企合作已成為本科高校國際貿易應用型人才培養的有效渠道。然而，多數外經貿企業更關注企業的短期經濟收益，對校企合作重要性的認識不足，即使高校對校企合作工作高度重視，但政府的相應配套政策尚不完善，難以取得良好效果。而教師會因為教學科研任務繁重，對開展校企合作、應用型課程開發及相關教學改革的積極性不高。學生未能將理論學習和實踐鍛煉真正融為一體，普遍缺乏邊學習邊接受市場挑戰、參與市場競爭的機會。

3高校國際貿易應用型人才培養模式構建

對于應用型本科院校來說，在規劃人才培養模式時，必須保證本科教育的基礎性，并在此基礎上著力培養和提高學生的職業適應性和針對性。

3．1制定專業培養計劃高校要首先制定詳實、合理的培養計劃，為培養過程指明方向，高校人才培養的成效，取決于其制定的人才培養計劃質量如何。地方院校的應用型人才培養，要詳實了解地方的教育、經濟、法律、市場等現狀，成立專門的工作室進行信息搜集工作，專門負責外部信息的搜集、預測與分析，幫助決策層做出決策。

3．2完善專業培養課程體系課程是學生獲取知識的主要渠道，對高校培養出的人才是否能實現其人才培養目標、是否符合社會需求起著至關重要的作用。應用型本科院校的課程體系存在與市場需求相脫節的問題，導致培養出的人才缺乏市場競爭能力，無法滿足社會對人才的需求。應用型本科院校應基于對學生核心能力的培養，從市場需求、專業需求和學生需求三者統一的角度設計和優化專業課程體系，使培養出的應用型本科人才具有開闊的知識視野、突出的實踐應用能力、較強的學習創新能力、扎實的專業基礎知識和較高的身心調節能力。

3．3強化專業培養實踐環節企業的用人觀已從傳統的“有后勁”的“儲備型”向“上手快”和綜合素質好的“應用型”轉變，高等教育也要從單純重視理論知識傳授向重視創新、實踐能力的培養轉變。具有較強的崗位專業實踐能力、創業能力、創新能力的應用型專門人才在市場上備受歡迎。應用能力培養是應用型本科教育改革和發展的基本趨勢。構建以能力培養為導向的特色實踐教學體系在應用型人才培養中占有十分重要的地位和作用。高校可從實用型和特色型兩個方向入手構建，前者保證實踐教學的有效性，后者可以使高校教學體系在業內持續獲得競爭力。

3．4優化專業培養師資隊伍應用型本科院校要始終把培養高素質的應用型人才作為根本任務，利用各種資源，努力培養德才兼備的應用型人才。國際貿易專業的應用型人才應具備外語技能、專業技能、溝通與適應能力、終身學習能力、職業道德修養等職業素質和能力。這對師資隊伍提出了更高要求，如果教師自身都不具備上述能力與素質，應用型人才的培養就無法實現。當今高校教師大多是碩博畢業后直接進入高校，缺乏行業及企業的工作背景，理論水平高但實踐操作能力相對較低。應用型人才的培養，要求教師既掌握深厚的學科知識，又擁有專業領域的實際工作經驗，了解行業前沿動態。因此，建設由具有行業背景、豐富實踐經驗的應用型教師與專業理論教學教師組成的應用型教學團隊，走師資隊伍多樣化、多元化之路勢在必行。

3．5提高專業培養教學質量教學質量的監控在一定程度上決定了高校教學工作的質量，有效的質量監控有助于高校教學工作向健康、有效的方向發展。必須研究和運用現代教學質量管理理念，通過制定標準、落實責任，強化對教學過程的控制以及對教學效果的評價，加強對影響人才培養目標實現的關鍵環節及關鍵因素的監控，構建全程、全員、全面的教學質量管理體系。教學質量的保障程度取決于高校對教學體系控制能力的大小，教學主管部門要在每一次新的教學過程實施前做好前饋控制，在實施中做好同期控制，階段結束前做好反饋控制。鑒定應用型人才培養是否成功取決于市場需求和市場評價，只有人才流入到各個具體企業、行業，才能知道人才的適用性。為此，做好專業培養的反饋工作尤為重要，是做好新的前饋控制和同期控制的重要依據。

作者：郭金剛單位：北京石油化工學院經濟管理學院