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第一篇：高職國際貿易實務實訓課程教學探討

［摘要］國際貿易實務的實訓課程教學，是高職院校培養外貿人才的重要環節。為使國際貿易實務實訓的教學更加符合高職院校培養人才的要求，文章對“國際貿易實務實訓”教學中的現存問題進行研究，從教學內容、教學方法等方面進行探討，旨在提高學生對該門課程的學習效果，為專業技能的學習奠定基礎。

［關鍵詞］國際貿易實務實訓;教學內容;教學方法;師資水平

“國際貿易實務實訓”是我院電子商務、物流管理等專業的必修課程，是一門理論性和實踐性都很強的綜合應用學科。隨著世界各國間經濟聯系的日益增強，以及跨境電子商務等新型貿易形式的開展，對外貿易已發展為我國當前最具增長潛力的行業之一，社會對外貿人才的需求層次也逐年提高。就外貿行業而言，為滿足市場需求，高職教育需培養出應用型的外貿高素質的人才，其中國際貿易實務課程的模擬教學尤為重要。通過“國際貿易實務實訓”課程的開設，使學生將所學的理論知識變為實踐技能，為走上工作崗位提前練兵。但在實際教學過程中，如何提升本門實訓課程的教學效果卻是很多高職院校共同面臨的難題。

1“國際貿易實務實訓”課程教學現狀和問題

1.1教學內容選取不當，教學方法單一

遼寧機電職業技術學院“國際貿易實務實訓”課程是在前置課程“國際貿易實務”之后開設，學生已有一定的國際貿易實務的理論基礎知識，通過實訓課程學習主要是想進一步提高實際操作、解決問題和開拓創新能力。但從課程進行現狀來看，課程教學內容未能很好地與企業崗位實際需求相結合，多數教師僅是對外貿中涉及的相關單據進行理論講解。教學方法上單一，多是教師一言堂做法，主要就是教師理論講解單據填制方法之后，學生完成單據填制任務，然后教師檢查單據填制情況，課程進行過程中實踐環節相對薄弱，將國際貿易實務實訓變相成了單純的外貿單證制作實訓，使得學生每天都是在煩瑣的單據制作中度過，而對外貿整個操作流程和技能仍不明所以，學生缺乏理論與具體實踐聯系方面的充分訓練和感受，教學效果欠佳。

1.2實訓教學條件落后

有的高職院校國際貿易實務實訓課程教學當中僅使用一套模擬訓練軟件，不僅其中內容過于簡單，且有與現存實際外貿操作流程不符等問題，不能將理論教學內容與實訓項目很好地結合起來。甚至有的高職院校缺少足夠的實訓設備及實訓軟件，國際貿易實務實訓的教學局限于簡單的單據填制，達不到預期的教學效果。

1.3師資配備不理想

多數授課教師是從大學畢業就上了講臺，沒有外貿實戰經驗，講起課來只能紙上談兵，實訓能力更是薄弱。有的教師雖有外貿企業工作經歷，但長期在學校任教，已有知識與迅速發展的貿易現狀脫離，這樣培養出的學生與用人單位的需求有一定的差距，教學效果也明顯下降。

2提高“國際貿易實務實訓”課程教學效果的建議

2.1教學內容項目化

在分析外貿相關崗位職業能力的基礎上，以項目和工作任務為中心來整合相應的知識、技能，以仿真的實訓項目和任務及工作過程為依據，教學內容的選取盡可能與單證員、報關員和報檢員水平測試等職業資格考試相關內容相聯系，遵循國際貿易業務的一般程序，以外貿業務員的具體工作為主線，將課程設計為五大實訓項目，每個實訓項目下設若干任務，每個任務結合實際工作崗位模擬真實情境開展，讓學生身臨其境的體會外貿業務工作氛圍，從而提升學生的業務操作技能。

2.2教學方法多樣化

“國際貿易實務實訓”課程的教學方法，除采用前置課程“國際貿易實務”中的案例教學法、雙語教學法、實物直觀教學、討論法之外，應更加注重提升學生動手操作能力的教學方法。

2.2.1任務驅動式教學法

任務驅動教學法是指以任務為主線、教師為主導、學生為主體的教學方法。以實訓項目三:出口合同的履行為例，整個實訓項目以出口業務流程為主線，下設四個實訓任務，以任務為引領，對教學內容進行重新組織教學，教師根據實訓目標，實訓內容，設計業務背景、安排相關實訓任務，教師從旁進行指導，學生以能夠完成該實訓任務為此項教學活動的結束，最終通過學生自評、小組互評和教師點評的方式來完成對此項任務完成情況的成績評定。

2.2.2角色扮演教學法

利用仿真實訓室和國際貿易實務模擬軟件，設定仿真的國際貿易環境，學生以組為單位，分別扮演出口方、進口方、銀行、海關、商檢局等角色，在教師的指導下模擬進出口業務中相關環節的操作。通過角色互換，使學生進一步熟悉外貿業務相關環節的操作程序，激發學生學習興趣，不僅熟練掌握各個環節實際操作程序，還能在實踐過程中發現課本中沒有提及的問題。2.2.3利用網絡資源教學法向學生推薦資源豐富的網站，如外貿職業經理人、阿里巴巴外貿論壇以及其他優秀外貿網站、博客，把互聯網平臺作為學生學習和實戰基地，讓學有余力的學生在課下自主瀏覽網站，進一步激發學生課上學習的積極性，讓學生不僅了解課堂上難以知道的貿易案例，以及一些問題的處理原則和方法，而且也能提前感受用人單位對專業人才的要求，增強所學知識的適應性。

2.3實訓教學條件的改善

為了取得良好的教學效果，學校應在實訓教學條件方面給予一定支持，邀請較強實際操作能力的外貿從業人員給予指導意見，配備專門的國際貿易實務實訓室，購買教學軟件，開拓教師視野提升教學能力，也讓學生更好地熟悉國際貿易業務的一般流程，增強其動手操作的能力。加強校企合作，與一些外貿企業和相關企業保持長期聯系，建立校外實訓實習基地，更好地為校內實訓課程的進行提供幫助，同時也可為企業輸送更多的高素質外貿人才，達到雙贏。

2.4師資水平的提升

職業教育的培養目標是為企業生產一線培養高素質的應用型技能人才，這就要求學校必須有一支素質高、業務精、既能講又能干的師資隊伍作為支撐。讓教師走進“企業”就是一條很好的途徑。授課教師可利用各種人脈資源，與外貿企業取得聯系，利用假期到企業參與社會生產實踐鍛煉，提升自身教學業務水平;可邀請有較強實際操作能力的外貿從業人員指導實訓課程標準的制定，參與到課程教學中來，豐富更新教學內容;可與海關、銀行、船公司、保險公司和商檢局等專業機構建立合作關系，選派教師去參觀學習，以加深體驗并收集材料，更好地用于教學。

3結論

綜上所述，隨著國際經濟形勢的發展和我國對外貿人才需求的增加，“國際貿易實務實訓”的課程教學，也要不斷地開拓創新。按照企業實際需要和實際進出口業務的操作流程整合教學內容，采用多種更加積極有效的教學方法，改善實訓教學條件，提升師資技能水平，注重對學生操作訓練和創新能力的培養，才能取得更好的教學效果，培養出更加符合社會需要的高素質外貿人才。

參考文獻:

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作者：張穎 單位：遼寧機電職業技術學院

第二篇：跨境電商下高職國際貿易專業人才培養研究

摘要：隨著社會的發展以及時代的進步，我國經濟水平有了極大提升，經濟的快速發展使各行各業的發展都受到了一定程度的影響。就當下跨境電商基本發展現狀來說，雖然正處于不斷進步的階段，但在發展過程中存在的問題也十分明顯，其中專業人才的缺失就是一個重要問題。在此種背景之下，高職學校作為我國專業人才培養的基地，應該發揮更加重要的作用。為此，本文對相關的專業人才培養模式改革方法進行了研究。

關鍵詞：跨境電商;高職教育;國際貿易;專業人才;培養模式

21世紀是一個經濟快速發展，科學技術高度繁榮的時代，而在此種時代背景之下，其他行業的發展都將會受到極大程度的影響，這是經濟發展以及社會進步的一個必然現象。在實際的發展過程當中，教育事業的建設一直都是一個備受關注的問題。但是由于我們國家當中的跨境電商行業發展過于迅速，所以對于這類專業人才的培養仍然十分欠缺，無論是當下具體的市場需求，還是相關的教育基礎模式都存在很多問題。因此，對相關的專業人才培養模式改革方法進行研究有著鮮明的現實意義。

1人才培養模式現存的一些問題

1.1課程體系設置不恰當

現階段我們國家的高職國際貿易專業所具有的課程體系，其在實際的教育過程當中具有十分鮮明的不完善性，其在實際的教育過程當中主要側重于商務談判教學以及外貿函電教學等傳統教學內容。但是現階段的跨境電商企業在實際發揮過程當中所需要的專業人員在掌握了傳統的基礎知識的同時，還需要在實際的發展過程當中，具備相關的操作技能。要求專業人才在實際的應用過程當中需要掌握相關的圖片處理技能，具體的網絡營銷以及網絡推廣技術等實踐內容。同時這些人才在實際的學習過程當中還需要具有戰略性的眼光，可以對當下的國際市場需求以及相關的市場動態有清晰的判斷，并且對于當下的不同國家所具有的不同文化形態以及不同類型消費者所具有的不同喜好進行合理的了解。基于此種發展大背景，當下高職院校當中的傳統課程體系已經不能在實際的教育過程當中發揮更加重要的教育作用，也不能再滿足現階段的企業對于綜合性人才需求的基本目的，所以當下的高職院校需要集合市場需求以及相關的崗位要求，利用合理的方法來完善現階段的課程體系改革。

1.2缺乏實踐教學基礎環境

國際貿易專業實踐教學中，一直存在校內實訓不完善，校外實訓基地較少的問題。所采用的模擬軟件實訓方法，缺乏真實環境。近幾年在外貿市場、進出口規則發生了較大的變化，而軟件數據沒有跟上市場的變化，這就使得學生操作與實際商務環境脫節，不利于學生實際操作能力的鍛煉。在校外實訓方面，因為專業的原因，很難找到能同時接納大量學生實訓的企業，或者學生實訓中只是做一些輔助工作，無法參與到企業的核心工作當中來。對于跨境電商操作而言，更缺乏相應的軟件適于教學模擬。部分有條件的學校讓學生利用跨境電商平臺進行操作，由于學生缺乏資金經驗，貨源沒有優勢，接單率很低，長時間沒有進展，直接導致學生逐漸失去學習的興趣。

2專業人才培養模式的轉變方法

2.1優化專業課程體系

在對專業人才培養模式進行轉變以及創新的過程當中，首先來說，應該對現階段的專業基礎核心課程體系進行的完善以及優化。就現階段我們國家的高職院校具體人才培養基礎情況來說，相關的跨境電商行業所需要的專業性人才培養活動存在著傳統外貿知識傳授以及學習狀況良好，但是基礎跨境電商所具有的相關操作內容卻比較欠缺。為了更好地解決以上問題，在實際的教育體系優化的過程當中，還將會增加相關跨境電商所具有的一些基礎平臺操作以及必須涉及到的跨境網絡營銷知識，以及立足于當下經濟發展基礎形式的國際物流操作知識等一些契合行業發展以及社會需求的專業課程內容。在實際的教育過程當中，應該讓學生可以掌握相關的搜索引擎使用以及具體的推廣規則，讓其在實際的操作過程當中可以合理選用必要的網絡營銷工具以及熟悉的國際物流，并且在此基礎之上還需要選擇合適的基礎物流形式來對相關內容進行良好配送。而在實際的發展過程當中，還應該讓學生可以處理境內外背景之下的商品基礎物流的實際銜接問題，以及相關的在線推廣行為；基于以上課程技術來說，也可以在實際的課程基礎構架活動當中，立足于原有的課程體系以及相關的基礎內容，在其中增加新的與跨境電商知識相關的內容。例如可以在《國際貨運實務》當中增加一些小包郵遞或者是國際快遞等基礎內容。

讓學生在完成學習之后，具備一定的專業技能，并且可以讓其立足于跨境電商平臺之下，良好的開展相關的國際貿易業務。同時，在實際的課程設置過程當中可以進一步應用“立體化”的方式。在現實的設計過程當中將基礎的信息化教育基礎環境當中的網絡資源以及相對應的傳統課程基礎資源進行有機的結合。而老師以及學生在實際的學習過程當中，則可以利用相關的網絡或者具體的實踐方法等基礎教學方式來將所需要學習的知識構建成為一個一體化的課程教學體現。例如在基礎的跨境平臺操作的理論課當中，可以利用網絡，安排學生在網上進行自主學習。在實際的教育過程當中可以利用相關的教師講解以及學生課后的網絡線上學習有機結合的基本方式來完成教育任務，這樣在實際的教育過程當中可以極大程度的提升學生學習的積極性以及主觀參與能動性。同時，在實際的課程改革過程當中需要增加實驗以及相關實訓課程的實際課程比重，以此為基礎不斷提升學生的基礎職業技能以及必要的職業素養，這樣才能為學生今后的就業活動打下堅實的基礎。

2.2完善“實操＋創業”人才培養模式

在實際的人才培養過程當中，相關的跨境電商對于學生所具有的相關操作能力的要求很高。所以在實際的教育過程當中應該合理的正視此種社會基本需求，并且應該結合相關的內容來完善專業人員的教育。實際的教學模式改革過程當中，可以在現階段的專業教育過程當中結合當下地方經濟所具有的相關特點，并且不斷的引入相關企業的具體項目以及實際的貨源進入到學校當中。而學生可以借助當下的跨境電商基礎平臺，利用相關企業的基礎賬號信息來進行活動，幫助企業在發展過程當中進行必要的線上銷售，這樣就可以通過學生的操作完成企業的實際產品推廣活動，以及完善相關外貿企業當中的商品基礎運營條件。同時在實際的應用過程當中也可以通過建立相關的外貿工作室，來讓學生完善自己的基礎技能。

在外貿工作室的背景之下，學生可以在活動當中以基礎的項目組形式來組成合理的運營團隊。而教師應該不斷的鼓勵學生在實踐學習過程當中，不斷進行相關的跨境電商基礎項目實際的運營實踐。或者是讓學生們利用相關的C2C平臺或者是B2B等外貿平臺，來進行合理的自主創業，這樣在實際的教育過程當中不僅僅可以提升學生的操作實戰能力以及必要的職業素養，還可以讓學生在實際的學習過程當中不斷積累相關的工作經驗，這可以在很大程度之上的提高學生就業競爭力以及相關的外貿創業基礎能力，并且在實踐的過程當中，學生還可以從中獲得一定的薪資報酬，這對于學生的學習積極性以及創業積極性有重要的幫助。“實操+創業”的基礎人才培養新模式的形成以及應用，在實際的應用以及發展過程當中，無論是學校還是企業都可以從中獲得“利潤”。對于學校來說，此種教學模式的應用提升了學生的基礎專業能力以及綜合能力，并且達到了改革傳統人才培養的教學模式；對于企業來說，這種教育方法的應用拓寬其自身所具有的銷售渠道，并且助推了當下企業在新時代背景之下的轉型升級，并且此種人才培養模式在很大程度之上直接解決了當下企業發展過程當中所存在的人才引進難題。立足于學生的角度來說，在實際的學習過程當中，將會獲得一個良好的實習環境。并且可以在這個環境當中不斷地提升自己的專業能力，并且在實際的創業過程當中也可以提高自己的綜合素質。

2.3加強雙師型教師的培養

對于雙師型教師的培養來說，可以借助于當下的校企合作方式來達到具體的培養目的。一方面可以選派學校當中的專業老師到相關的公司當中進行掛職或者是兼職活動，讓教師參與到當下的企業相關的運營活動當中，這樣就可以通過實踐方法，來提升老師所具有的操作能力。另一方面，學校也可以在實際的建設過程當中，通過聘請實踐專家的方式來對學生或者是教師進行授課，這樣就可以讓學生教師的基礎思想認識與相關的業務發展更加接近，同時這種方法在實際的應用過程當中，也可以彌補當下學校當中教師實踐經驗不足的問題。

2.4發揮技能大賽的人才培養作用

在實際的教學過程當中應該引導學生在實際學習過程當中積極參加與專業相關的競技類賽，這樣就可以通過相關的比賽來激發學生們的學習積極性以及熱情。同時在進行比賽的過程當中也可以讓學生認識到自己的不足之處，這樣就可以不斷的提升學生所具有的專業素質。最近幾年，中國國際貿易協會以及中國對外貿易經濟合作企業協會等機構正在不斷完善技能競賽的相關工作。例如在2016年4月舉辦的第一屆OCALE跨境電商創新創業能力大賽。該比賽在實際的舉辦過程當中主要依托于速賣通敦煌網和兩個跨境電商平臺，并且在實際的比賽設計過程中會被分為本科、高職、中職三個組別，在比賽的過程當中構建了一個完整的校企合作橋梁，并且在實際的發展過程當中讓學生可以積極參與到相關的企業實際運行過程當中來，真正了解和掌握跨境電商企業技能，增強學生溝通協作精神，實現零距離上崗。

3結語

綜上所述，我們國家近幾年的經濟水平有了極大程度的提升，而在經濟快速發展的背景之下，當下的教育事業發展也需要進行進一步的完善。這是社會發展的必然趨勢。在跨境電商行業快速發展的背景之下，社會市場當中對于相關專業人才的需求量逐漸增加，但是當下的高職教育并沒有在其中發揮更加重要的作用。本文立足于跨境電商發展的基礎內容，對人才教育模式的改革方法進行了簡要的研究。希望可以通過本文以上內容的論述，以期促進教育事業以及社會發展。

參考文獻

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[3]蘇巧勤,曲國明.“跨境電商”背景下獨立學院國際貿易專業人才培養研究[J].經濟研究導刊,2016(17).

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[5]張麗莉.高職國際貿易專業人才培養改革探析——跨境電商背景下[J].現代商貿工業,2016(21).

作者：向喜 單位：廣州華商職業學院

第三篇：職業院校國際貿易建設思路

摘要：隨著改革開放的不斷深入，我國與越來越多的國家產生貿易往來，經濟發展穩中求進。在這樣的背景下，社會對高素質人才的需求也與日俱增，特別是對國際貿易專業的學生。職業院校要與時俱進，對國際貿易專業課程進行改革，兼顧傳統與現代教育的優勢，摒棄傳統教育的不足，培養出適應國際經濟形勢發展需要的高素質綜合性人才。本文針對職業院校國際貿易英語方向的專業建設提出了幾點建議。

關鍵詞：職業院校;國際貿易;英語方向;專業建設

在日益復雜的國際經濟形勢下，中國作為新興的發展中經濟體，逐步躋身于強國之列，成為推動世界經濟發展的中堅力量。這就意味著我國將與世界其他各國產生頻繁的貿易往來，通過各種各樣的國際貿易，促進各國的經濟發展。在這樣的經濟形勢下，國際貿易專業應運而生，這對國際貿易專業的學生無疑是一個機遇，同時也是嚴峻的考驗。

一、職業院校國際貿易（英語方向）專業的人才培養目標

國際貿易專業旨在培養精通英語并應用于對外商務活動、系統掌握經濟學原理和國際貿易的基本知識、了解對外貿易經濟政策、能分析國內外經濟形勢的綜合應用型專業人才。國際貿易專業人才不僅要對國際貿易的政策法規了然于胸，而且能將英語作為一種語言工具，能在國際商務活動中游刃有余地運用英語。這就要求國際貿易專業的學生要兼具較高的英語水平和嫻熟的商務知識及相關技巧。第一，在英語水平方面，要求學生能夠應用英語熟練地進行商務洽談。對于國際貿易來說，英語是一種交流溝通的工具，學生應著眼于英語聽、說、翻譯方面的訓練；應用于商務活動中的英語不是用四級、六級等各種等級考試來衡量的，更注重的是英語的實際應用，只有學生熟練掌握日常英語商務用語，對英語的聽、說、翻譯、寫等方面加以實踐，才能保證在日常與國外商人的商務來往中得心應手。這樣學生才能在日后商務活動的函電來往、商務談判、協議及合同簽訂等方面應用自如。第二，在商務知識方面，要求學生能夠具有較強的實際操作能力及商務談判能力。國際貿易專業的學生要對經濟、談判、國情、國家對外政策、國際經濟形勢等知識悉數了解，注重商務談判技巧和商務活動的實際操作，這樣才能在今后的商務活動中，把握主動權，收到事半功倍的效果。

二、職業院校國際貿易專業教學現狀

筆者以所在學校的國際貿易英語方向中起高級5年制專業為例，介紹一下職業院校國際貿易專業的教學現狀。筆者學校國際貿易專業從2010年起由學校公共基礎部承擔開設，專業名稱從最初的商務日語（高起高級3年制），到2011年改為行政與涉外商務（中起高級5年制），再到2013年改成現在的專業名稱——國際貿易（英語方向）（中起高級5年制）。專業名稱改了，課程、課時的設置也進行了相應的變更。課程改革有利于培養學生的實際應用能力，體現學生的主體作用，課程體系的改革是實現專業人才全面發展的前提。在近年來的教學改革過程中，不少院校確實非常重視課程體系的調整，并專門針對國際貿易專業開設了語言類課程和國際商務課程。但在實際的教學改革過程中，仍然存在一些問題，過于強調應試教育，教學過程中偏重間接經驗的傳授，忽略了學生直接經驗的獲得，教師綜合素質有待提高。

1.過于強調應試教育

在課程改革的過程中仍然受應試教育的影響，多數國際貿易專業的學生只看重英語考試的分數，忽略了英語在日常生活中的應用。在英語課程的學習中，學生只注重英語的讀、寫能力的提高，目的是在考試中取得更高的成績，卻忽略了對聽、說、翻譯能力的提高，從而弱化了英語在實際生活中的應用。同樣，在國際商務課程中，學生只重視書本知識的學習，不注重商務知識的實際應用和實際操作能力的培養。

2.教學過于依賴

教師的主導作用，未注重學生實用能力的培養在教學過程中，國際貿易專業的學生過于依賴教師的教，而忽略了自身的學習，導致未能發揮自身在學習過程中的創造性、創新性等主觀能動性，不利于學生掌握全面、系統的知識，同時，也無法激起學生對國際貿易課程的興趣和愛好。久而久之，學生把學習視為一種負擔，只有在教師的督導下，才能稍微主動地參與到課程學習中，這無益于學生掌握系統的知識、形成實際應用能力。在傳統的國際貿易課程設置中，通常缺少對其他國家的風土人情的介紹以及與我國文化差異等方面的知識，而這些知識將會在今后的商務活動中體現出重要的作用，會使商務活動進行得更順暢，同時，也能激起學生的學習興趣和熱情，使學生主動參與到學習過程中，很好地體現了教學過程中理論聯系實際的原則。如果學生對這些知識掌握得不夠，會對今后的商務談判、合同簽訂等商務活動產生或多或少的不利影響。

3.教師的綜合素質有待提高

國際貿易專業中單純教授語言課程的教師居多，但是同時具備英語和商務實踐教授能力的教師卻鳳毛麟角，一部分教師只具備商務知識，另一部分教師只具備較好的英語水平，其余的教師只具備實踐經驗，同時具備英語、商務知識和實踐經驗的教師寥寥無幾。筆者學校國際貿易專業的英語教師來自高校英語專業的比例高達90%，多年外語教學的經驗，使他們具備了足夠的語言應用能力，但由于缺乏商務知識和實踐能力，他們對外貿函電、進出口業務、單證制作等非常陌生，甚至連中英文專用術語都無法一一準確對應。

三、職業院校國際貿易專業課程改革的對策

基于培養現代化企業所需要的合格的國際貿易（英語方向）專業的綜合應用型人才的目標，國際貿易專業應以學生為主體、以教師主導，將教師的教與學生的學有機結合在一起，以培養學生的應用能力為目標，通過課程改革加強與實際應用的聯系，從而促進國際貿易專業學生的全面發展。

1.摒棄應試教育的傳統觀念，全面發展素質教育

隨著國家對教育的重視和改革的深化，大多數院校都在教育改革方面取得了較高的成效。素質教育要求學生在掌握基礎知識、基本技能的同時，能將所學的知識應用于實際的工作、生活中，繼而使學生形成正確的價值觀、世界觀，為社會發展貢獻力量。在國際貿易專業，英語和商務知識是基礎知識和基本技能，在商務活動中的知識應用是實際操作能力。為了讓學生獲得全面發展，必須將英語、商務知識和實際操作能力有機統一，進而讓學生形成自己的價值觀，在今后在商務活動中出類拔萃，更好地服務于社會發展。

2.在教學過程中發揮教師的主導作用和學生的主體作用

在教學過程中，學生是學習的主體，要充分調動學生學習的積極性和熱情，讓學生主動參與到學習中來。這就要求教師發揮主導作用，引導學生思考、探究，進而萌發創造性和創新性思維，指導學生應用所學知識解決實際問題，從而發揮學生的主觀能動性。在教學過程中，還應以間接經驗為主，以直接經驗為輔，將直接經驗和間接經驗有機結合，即以教師教學授課為主，同時引導和指導學生積極參與課外活動，讓學生自己發現問題，增強學生解決問題的能力。在國際貿易專業，教師教授的英語和商務知識是間接經驗，學生自己探究、分析、解決問題是直接經驗，要將間接經驗和直接經驗有機統一起來。這就要求教師在教學過程中，多組織與商務活動相關的活動，引導學生參與到活動中，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，將兩者結合起來，這樣學生才能成為適應社會需求的綜合應用型人才。

3.提高教師的綜合素質

影響教育改革有諸多因素，其中最重要的影響因素是教師，教師在教學過程中起主導作用，教師的一言一行、價值觀及教育觀念等都會對學生產生深遠的影響。一部分教師受傳統教育的影響頗深，未能充分體會推行素質教育和深化教育改革的深意；另一部分教師雖稍能理解素質教育的重要性，但其本身專業能力有限，心有余而力不足。在國際貿易專業中也存在同樣的現象，有的教師未能兼具英語溝通和商務實踐能力，有的教師教育觀念還停留在傳統教育上，未能與時俱進。因此，提高教師的整體素質和專業素養刻不容緩。一方面，職業院校可以分期、分批對在職教師進行培訓，更新教育觀念；另一方面，教師要主動參與各種培訓，通過不斷學習提高專業素養。只有教師兼備先進的教育理念和專業素養，才能在教學過程中發揮主導作用，才能引導及指導學生發揮主觀能動性，才能培養學生解決問題的能力，進而促進學生的全面發展。

四、小結

在復雜的國際經濟形勢下，我國的經濟發展需要兼具英語和商務實踐能力的綜合應用型人才。傳統的教育方式，很難將教師的教和學生的學有機地結合起來。現代教育模式提倡以教師為主導、以學生為主體，培養具有綜合素質的應用型人才。誠然，教育改革任重而道遠，不可能一蹴而就，這有賴于教師、社會、學生、家庭等多方面的共同努力。政府教育機構改進和完善教學內容和教學手段、教師更新教育觀念、社會和家庭給予全力支持，這樣才能促進教育的深化改革，從而培養出高素質的應用型人才，投身于社會建設。

參考文獻：

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作者：陳嘉穎 單位：廣州市公用事業技師學院