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一、目前大學生就業競爭力現狀

采用問卷調查的方法，對河北北方學院在校生和畢業生進行抽樣調查，預計完成500份問卷，回收488份，其中合格482份，合格率為96.4%，調查結果有效。樣本中男、女分別占38%和62%。文科生123人，理科生183人，工科生116人，其他音、體、美學生60人。對此次調查收集的數據，運用SPSS10.0軟件對數據進行分析。對于當前的就業形勢，82.37%的大學生認為形勢嚴峻、發展前途憂慮，46.12%的大學生對就業信心不足，在問及求職中最困擾的因素時，37.06%認為就業單位要求高，職位少。16.76%認為就業區域狹窄；21.91%對薪金不太滿意。經如上調查發現，大學生就業競爭力不足主要表現在就業態度、就業信心、就業單位、就業區域和薪金期望等方面。和在校生相比，對于就業態度而言，“先就業后擇業”觀念日趨流行，部分大學生存在“車到山前必有路”的思想，有些大學生期望就業形勢好轉，有些表現的茫然失措或者焦慮不安；在就業信心方面，絕大多數大學畢業生認為通過不懈努力能夠找到較為理想的工作，對就業形勢表現得比在校大學生更加樂觀和自信，相反，在校大學生則對就業前景不自信和擔憂；在就業單位的選擇方面，在一些大城市中，外企是大學畢業生最親睞的單位，其次，“公務員熱”繼續升溫，再次，有保障的事業單位也是大學畢業生比較向往的單位；對于就業區域的選擇，北京、上海、廣東和其他沿海經濟發達地區依然是大學生就業時的首選，內地邊遠地區依然經常被大學畢業生忽視；對于薪金的要求，大部分大學畢業生對薪金的要求不如在校生高，在校生往往表現出較高的期望值，而大學畢業生由于經歷了一些求職的艱辛，所以對薪金的要求比較切合實際。

二、大學生就業競爭力的構建及其意義

大學生就業競爭力包括兩個層面:第一層面是大學生獲得工作機會的能力，即基于滿足用人單位的聘用條件。用人單位進行招聘，須從應聘者的求職動機、個人品格、世界觀、人生觀、價值觀、自我認知和自我角色定位等各個方面全方位地進行考查，不可以僅局限于對技能和知識的考察。而第二層面是大學生入職后，在職場持續發展的能力，是基于大學生職業發展規劃而需繼續教育、不斷自我提升的能力。所以，中國教育系統應該建立一整套完備的大學生就業培養系統。

（一）有利于系統地提高大學生的就業能力

大學生就業競爭力的構建是成系統的理論與實踐體系，從大學生踏入大學校門開始一直延續到大學生就業。它的目的是使學生能夠做到清醒認識自身，深入了解自己所學專業性質及未來就業方向，幫助大學生查漏補缺，在自己的缺陷方面有所改進，全局性地規劃自己的職業生涯發展路徑，最終大大提升大學生自身的綜合就業實力。

（二）有利于高校培養就業指導隊伍

大學生就業競爭力的構建，必須要求各個高校擁有一批專業、扎實的就業指導團隊。這個指導團隊猶如學生就業的指南針和風向標，它根據不同專業不同能力的學生具體情況，提供具有專業化、差異化特征，因人而異的職業設計和就業指導。只有當高校能夠培養出一支具有科學的、專業的、系統的、前瞻的就業指導隊伍時，大學生就業才能更加如魚得水，良性循環。

（三）有利于用人單位找到合適人才

大學生就業競爭力構建體系實際上是“單位——高校——學生”三位一體的體系，它一方面有助于用人單位和學生有效迅捷地相互溝通，使得用人單位能夠準確、全面地了解學生的不同情況，因人而異地有效考察求職者，更加快速、準確地找到適合招聘單位單位的人才，另一方面，大學生能夠通過和用人單位的有效及時溝通，更加明確地認識到招聘單位提供的此崗位是否真正適合自己，如適合便可保留在該單位就業的意向，并向其要求不斷靠攏，如不適合則可及時抽身，以便重新尋求適宜自己的職位，不去浪費時間和精力在不合適的單位。

三、提升高校畢業生就業競爭力的措施

高等教育與市場需求之間出現了嚴重的脫節，不能與就業市場的發展同步，是當前大學畢業生就業競爭力呈現窘境的主因之一。所以，欲大幅度提升大學畢業生的就業競爭力，各個高校應該主要從深化高校辦學體制改革，調整教學內容，創新教學方法，根據就業市場導向改革人才培養模式等幾方面入手。

（一）深化高等教育辦學體制改革，逐步實現教育與市場的全方位無縫對接

針對當前高校畢業生就業現狀的疲態，高校應當積極探索創新，緊跟時展腳步，不斷更新教育理念，創新教育手段，全面深化高等教育辦學體制改革，著力培養滿足職業市場需要的新型實用型人才。各高校要不斷加強畢業生就業工作的指導，開展廣泛的職業市場調研，認真做好就業數據統計和數據分析工作，為學校做好就業工作的決策提供可靠的數據支撐。應當建立與完善同各用人單位之間長期的、牢固的合作關系，把握招聘單位的用人取向及人才聘用標準，結合用人單位聘用人才的標準，來查找高校在辦學定位、人才培養模式等方面存在的問題和不足，不斷改革，更新觀念。全面推進高校教育體制改革，要從高校各級領導抓起，積極推動改革進程。

（二）重視就業市場的需求導向，科學地設置專業和課程

現今，就業市場毋庸置疑是在持續發展變化的，社會對人才規格和質量的要求也在不斷變化，而高校的專業和課程設置不能很好地適應這些變化。為了滿足國民經濟發展的需要和勞動力市場對大學畢業生知識結構和能力結構的需求，高校必須科學地設置專業和課程，不斷優化專業和學科結構，持續地調整人才培養模式。要切實做好新開設專業的建設和管理工作，不斷拓寬專業口徑，體現專業設置的實用性與靈活性，把拓展專業渠道與突出專業特征兩者有機地結合起來。通過就業市場調查，高校應該不斷鉆研與準確解析用人單位所呈現的人才需求趨勢，一方面便于把工作重心放在社會所急需的、具有巨大需求潛力的專業的申報和設置方面，合理地增加此類專業的招生數量，另一方面也能夠根據市場需求優勝劣汰，逐步地淘汰那些落后于時代、設置不合理、教學質量差、社會需求走低的專業，或適應當前形勢逐步縮小此類專業的招生規模。同時，要根據產業結構的調整，積極優化各個專業的課程設置、授課內容與培養方式等。可以通過深入企業的親身實踐，帶回企業所反饋的各項意見，重新制訂專業培養目標和人才培養方案，逐步淡化專業界限，努力整合課程結構，才能大大拓寬專業的承載面，使得人才既專且博，適應用人單位的多元要求。

（三）強化高校的教育功能，重視通識教育的培養

通識教育的培養，應以“德育為先，能力為重，全面發展”為指導思想，拓寬學生的知識面、培養學生過硬的心理素質和身體素質，造就滿足社會需要的復合型人才，提高學生綜合素質和核心競爭力，促進學生的全面發展，為大學生就業競爭力的提升打下良好的基礎。為此，高校必須結合通識教育調整和改革課程和教學內容。一要科學合理地設置培養通識教育的有關課程，針對復雜多變的就業形勢，對傳統的四類課程進行改革的基礎上，適當增加大學畢業生需要的就業指導課與形勢教育課；二是注重學生心理素質的培養，積極心理輔導相關課程，使大學畢業生在學校學習期間培養良好的心理素質和個性心理品質；三是調整通識教育選修課程和必修課的比例，使學生真正從通識教育課程中受益；四是加強和改進教師隊伍建設，組織力量加強教材的選編工作，積極改革師生考核評價制度，實行科學的、合理的形成性評價。

（四）加強就業指導工作的力度，避免大學生就業盲目性

為了不斷提高大學生就業競爭力，必須要形成黨政齊抓、上下共管、學工為主、全校協同的工作格局。一是要加強各個高校對大學生的思想政治教育工作。既要讓大學畢業生了解國家就業的方針、政策，又要開展形式多樣、內容廣泛的就業指導活動。二是積極提倡對大學生畢業生進行有益的創業教育，培養大學生的創業意識、創業思維以及創業能力，使學生樹立既是求職者又是就業機會的創造者的就業觀念。三是做好大學生職業生涯規劃工作，給予大學生必要的指導和支持，要不斷尋求大學生自主創業的方式方法，而且社會要對大學畢業生自主創業給予鼓勵及政策上的優惠和扶持，降低創業門檻，為他們提供寬松的創業政策和經濟環境。

四、總結

綜上所述，大學生就業問題是一個社會問題，同時也是關系國家前途命運的一項系統工程，需要全社會共同關注，協調統一，努力實現多渠道多形式的科學擇業，同時，大學畢業生要突破傳統觀念的束縛，加強自身修養，提高各方面的就業競爭力，與時俱進。

作者：李紅林趙東宏單位：河北北方學院法政學院張家口職業技術學院基礎部