本站小編為你精心準備了就業競爭力論文2篇參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

第一篇

一、調查情況分析

在我們調查的200個漢語國際教育碩士中，有8％的人認為自己沒有就業核心競爭力，86％的人認為自己有就業核心競爭力，6％的人不知道自己有沒有就業核心競爭力。其中11％的人認為自己的就業核心競爭力是性格方面的，20％的人認為自己的就業核心競爭力是人際交往能力方面的，7％的人認為自己的就業核心競爭力是家庭條件，19％的人認為自己的就業核心競爭力是其他學科，比如英語，25％的人認為自己的就業核心競爭力是漢語國際教育專業能力方面的。由此可見，有一小部分的學生沒有核心競爭力的概念，還有一部分學生對自己沒有準確的認識，不知道自身的優缺點、特長愛好及將來從事的工作方向。19％的學生認為自己的就業核心競爭力在英語等其他學科，11％的人認為自己的就業核心競爭力是性格方面的，20％的人認為自己的就業核心競爭力是人際交往能力方面的，7％的人認為自己的就業核心競爭力是家庭條件，這表明∶第一，這些學生對漢語國際教育這門專業課不感興趣，可能是重點選修或者自學了其他課程作為自己學習、發展的方向。正是很多學生對本專業不感興趣，才導致了學生在本專業方面就業核心競爭力上的下降。因此，有必要找出學生對本專業不感興趣的原因，并分析解決此類問題的策略。第二，有些學生不止對專業課，對其他課程也不感興趣，各個方面學習成績都是一般，在就業時依靠自己的性格、社交能力或者依靠家庭條件。對于這一類學生，我們應該注重提高其就業核心競爭軟實力，而不是單純依靠外在因素來找工作。在有就業核心競爭力的學生中，將漢語國際教育碩士專業能力作為就業核心競爭力的學生相對其他就業核心競爭力而言是較多的，但是這個比例，就這個專業而言，不是很理想。畢竟這些學生是作為漢語國際教育碩士專門人才來培養的，學生的專業能力就業核心競爭力最少應該占據60％。

二、如何解決調查中反映出來的相關問題

這項調查反應出來的問題主要有三：第一，漢語國際教育碩士專業的學生為什么對漢語國際教育碩士專業不感興趣？這一問題的解決與否將會直接影響到漢語國際教育碩士就業核心競爭力的提高與否。第二，如何培養漢語國際教育碩士，提高整體在專業課方面的核心競爭力？第三，對于對這門專業課實在不感興趣的學生，是否應為其提供途徑，提高其在其他方面的就業核心競爭力？

1.為什么漢語國際教育碩士的學生對本專業不感興趣。

漢語不是在國際上很“熱”嗎？而且隨著中國經濟的發展會越來越受到歡迎，對外漢語人才需求也將會繼續增長啊！為什么學生還是對本專業不感興趣呢？據分析，主要是這個專業就業很“尷尬”。畢業之后如果去國外教書的話，固然很好，但是相關方面的政策很少，出國的渠道沒打通；去培訓機構的話，工作不穩定；去高校做教師的話，需要博士學歷。因此，許多學生對本專業興趣喪失。

2.如何提高整體在專業課方面的就業核心競爭力。

（1）就政府而言

應當建立健全漢語國際教育就業體制，我們前面提到過，許多學生對漢語國際教育碩士這個專業不再感興趣，是因為這個專業就業“尷尬”的問題。畢業之后如果去國外教書的話，固然很好，但是相關方面的政策很少，出國的渠道沒打通；去培訓機構的話，工作不穩定；去高校做教師的話，需要博士學歷。因此，政府需要打通漢語國際教育碩士出國當漢語教師的途徑，并為學生提供一個可以終身發展的職業通道，這樣，學生的熱情才會持久保持。另外，政府應當根據外國人在華學習漢語的需要著手扶持對外漢語培訓學校，使這些學校有強大的后備支撐，不至于時刻面臨倒閉的風險。這樣，才會有更多的本專業學生堅持學習本專業知識。政府需要放低去高校教留學生漢語的學歷門檻，防止一些學生因為學歷不過關而放棄對本行業的追求。政府只有從這三個方面改善漢語國際教育碩士的就業體制，才能使更多的漢語國際教育碩士有從事本行業的信心，才能堅定學習專業知識的信念，唯有此，才能有提高本專業就業核心競爭力的動力。

（2）就高校而言

需要完善漢語國際教育碩士培養體制，提高漢語國際教育碩士整體就業核心競爭力，需要各大開設此專業的高校制定完善的培養體制，有步驟、有重點地開展教學和活動。高校需要告知學生漢語國際教育碩士的畢業生不止可以從事對外漢語教學工作，還可以到國外孔子學院、外貿公司、外資企業從事教學管理、文秘、涉外等工作，也可以從事翻譯、新聞采編、文學創作、中小學語文或者英語教師等工作。各大開設漢語國際教育碩士專業的高校需要聘用一批專業的教師隊伍，這批教師應該具備以下幾方面的要求∶具有比較扎實的漢語言知識；熟練掌握至少一種外語；了解一定的第二語言習得理論和教學理論；了解中國文化和當代中國概況；了解世界概況和相應國家的比較詳細的情況；熟悉跨文化交際的基本原則和具體方法；熟練掌握課堂運作原則和漢語教學技能與方法；具備教育學基礎知識；熟練使用電腦，具備制作教學課件的能力；具備自我調整、自我提高、應變外部環境的能力；具備較強的溝通與協調能力，視野開闊，有開拓精神。

（3）就學生而言

需要掌握并靈活使用對外漢語教學的方法，漢語國際教育碩士如果想提高本專業就業核心競爭力，除了需要好好學習文化知識外，更重要的是掌握并靈活使用對外漢語教學的方法，因為在就業之時，面試官考查的就是擇業者的教學能力和水平。教學者要熟練掌握并靈活運用語境教學法、文化教學法、游戲教學法、多媒體教學法、對比分析法等等多種方法。比如，講解“先”這個時間副詞的語義和用法時，可以采用情景教學法。將情景設計為：放學回家后。可選詞語∶吃飯、洗澡、睡覺、看電視、上網、寫作業、玩游戲。要求：必須使用至少三個詞語。然后教師可以問∶你放學回家后都做什么？學生可以回答∶我放學回家后，先吃飯，然后寫作業，再上網。

3.提高學生在其他方面的就業核心競爭力。

為防止有些學生對漢語國際教育碩士專業不感興趣，學校可以為學生創造條件，讓其提高在其他方面的就業核心競爭力。學校可以引導學生學習其他專業方面的知識，提高自身就業核心競爭力。開設選修課程，讓學生自主選擇喜歡的課程；可以制定相關政策，允許學生換專業，學生的相應成績要達到學校換專業的標準，才可以申請；可以鼓勵學生選修第二學位等等。學生自己可以根據自身的實際情況，學習其他專業課方面的知識。但是，想學好某一學科知識需要學生具有肯吃苦、堅持不懈的毅力和精神，否則就會兩方面的知識都只學個皮毛，仍然不具有就業核心競爭力。

三、結語

漢語國際教育碩士是順應時代潮流而開設的專業課程，它的開設不只是有利于平衡世界文化生態，激活中國傳統文化，建構有效的話語系統，更有利于高校傳揚中華文明，促進高校教育國際化；還能促進學習者個體人力資本的增值，為受教育家庭及社會帶來間接經濟效益；以及加快中國走向世界。然而在其被大力鼓吹、發展的同時出現了小小的不和諧：漢語國際教育碩士就業核心競爭力問題。希望本論文能夠給漢語國際教育碩士這個專業以及開設這個專業的高校和學習者今后的可持續發展以重要幫助。

作者：溫榮玲單位：中南大學文學院

第二篇

一、目前我校非師范數學專業畢業生就業存在的問題。

（1）從專業的發展現狀來看

專業定位不太明確。由于信息與計算科學專業屬于計算數學，除了數學的學習，計算機方面只學習了較少的相關專業課，而且缺乏系統性，教學質量不高，以致學生不清楚自己的專業方向，沒有很好地掌握和應用所學知識，無法適應當前經濟發展對人才的培養要求及就業市場的需求。課程安排不夠合理。由于專業定位不明確，造成課程體系有點混亂。我校目前開設一部分數學課程，一部分計算機基礎課程。由于課程安排不夠合理，后繼課程的學習與相關基礎課相隔時間較長，造成學生對專業學習存在畏難心理，學習興趣不高，一定程度上影響了學生的就業。實踐教學環節比較薄弱。如今，非師范數學專業學生的實踐教學比較欠缺，主要體現在如下兩點：①過于重視理論，忽視實踐。我校非師范數學專業以理論教學為主，實踐為輔。我校“輔”的忽視程度較為嚴重，實踐角色較為次要。部分學生經常抱怨聽課過于乏味無聊，手機上網現象尤其嚴重，課程學習效果不好。書本的知識偏重于理論和基礎，能用于實踐的太少，一定程度上影響了學生的就業。盡管我校非師范數學專業也有實習機會，但是能在短短十天的IT新知識培訓后就能成功上崗，存在一定的難度。希望學校能夠在明確專業培養方向后，加大培訓力度，提高培訓質量，這個很值得各個高校的思考和借鑒。②我校針對非師范類數學專業，已經建立了固定的校外實習基地，包括蘇州、無錫等地，實習過程主要涉及計算機語言方面。校方雖有引導，但部分學生對計算機語言學習興趣不高，實習只為完成任務，所以完成效果不夠明顯。只有極少數學生在大四的第二學期選擇重新去學習，以便學到更多的實用技能，早日符合公司的需求，找到滿意的工作。這種實踐，一定程度上影響了學校學生的就業，不利于提高就業質量。

（2）從就業角度分析

①就業市場信息不足，就業渠道不暢通。我校非師范數學專業學生的就業主要集中在中小學教育，而且基本都是鎮江周邊城市的中小學。同學們沒有花更多的時間去搜集就業信息，以致錯過了很多就業信息。②據調查，我校非師范數學專業現不太重視學業規劃質量，就業指導小組有待進一步加強，各個就業指導老師的水平需進一步提高，而相關制度也需進一步健全，管理更須規范和完善。③我校制定的針對非師范畢業生就業的相關條例需要進一步完善，管理部門也需在實踐中規范管理，堅持“四步走原則”：第一步，學校期間規范的學業引導與指導；第二步，畢業前的就業形勢政策分析；第三步，就業職場技巧培訓講座；第四步，鼓勵多種形式的就業。我校的就業洽談會不計其數，對工科總體效果良好，但對于非師范類數學專業，由于專業不對口等問題，學生期望過高，效果不是很好。我校針對不同專業的學業規劃，職業指導和學生個人的定位不是太明確，造成學生很難找到合適的工作。

二、對如何更好地提高我校非師范數學生就業競爭力的幾點建議

1.學校層面。

（1）明確專業方向，修改和完善我校非師范數學專業的培養方向，進一步提高我校非師范數學專業學生的就業能力。①設立特殊專業的培養團隊，加強團隊思想建設、制度建設，正確分析當前形勢，成立專業的培養機構，使得專業定位更明確。為了提高非師范數學系學生的就業能力，根據培養原因、培養內容、培養方法，制定適合的、科學的培養理念、培養計劃、培養目標和保障措施。我校理學院已經在這方面做出一定改變，需要進一步修改和完善。例如：我校應用數學專業，12級專業方向已經分為了A、B模塊，開設了與計算機相關的經濟數學等課程，與財經相關的金融數學等課程，與師范相關的基礎數學等課程，為學生各個方向的發展提供了相關知識。這樣為各種興趣的學生提供了選擇方向，允許同學們自由選擇專業。與此同時，學校可以增加選修課的數量，擴寬領域，例如：在選修課中設計考研輔導、就業指導等課程，使同學們能夠各取所長，各取所需，物盡其用，人盡其才。②調整課程結構，注重實踐教學環節，明確課程體系。以市場所需為主導，面向公司，使學生滿足社會需求，適應社會發展，以此調整現有課程。縱觀非師范數學系的課程安排，我們會發現，偏于理論，而少于實踐，這樣造成學生們的社會實踐能力不足。我校可以根據實際情況，適當增加實踐課程，最重要的是提高課程質量，加強學生們提出問題、分析問題、解決問題的能力。而且，很值得注意的一點是，盡管我校非師范數學專業有實踐課程，但是多數學生不感興趣，沒有認真對待，往往存在一個為了完成學分而做的普遍現象，并沒有深入地去執行。③有針對性地加強師資隊伍建設，充分調動非師范類數學教師的積極性，提高教師的創造力，從而更好地引導非師范類數學專業學生的進行自身定位。目前，由于數學專業本身的特點，很多老師上課都是照本宣科，難以調動同學們聽課興趣，缺乏創新和激情。學校應該加大資金投入，培養數學類教師的專業素養，設置專門的教學課程教學獎，充分調動提高數學類專業教師的教學水平。

（2）建立和完善專門的就業指導小組，提高非師范類數學專業學生的就業率。①學院針對非師范類數學專業就業難的情況，建立專門的就業指導小組。通過加大資金投入，提高小組成員的素質和能力，做到從學生角度考慮，為學生找工作提出導向性方針。②加強與企業的聯系，為學生們提供一個能鍛煉自己、磨煉自己的機會。我校已經邀請過創業成功的校友談創業經歷，激勵大學生敢于創業，不過由于各種原因，沒有達到預想的效果。③加強職業教育。學校可以加強與各個企業的老總或其他管理人員的聯系，通過這些專業人員講授專業知識，讓非師范類數學專業的同學們清楚地認識到自己欠缺的是什么，認識到如何將數學更運用于生活工作，從而有方向、有目的地去提高自己的專業素養。④學院可以建立高效率的網絡平臺，通過飛信、QQ等通訊軟件，給學生定時就業信息，為非師范類數學專業畢業生以及用人單位提供最優質的服務。通過這類平臺的建立和完善，使就業困難戶———非師范類數學專業學生，不再迷茫，全方位地獲取就業信息，有針對性地彌補自身不足。

2.個人層面。

（1）明確自身特長和專業特點，提早自我定位，制定學業規劃，不管學校對非師范類數學專業定位是否明確，但每個非師范類數學專業的同學對自身的定位要明確，不可人云亦云，對自身的發展要有自己的規劃。

（2）提高自身知識水平過程中，學會做有心人，學會運用數學觀點看待解決生活中的各種問題，非師范類數學專業的同學，不管課程體系是否清晰，每個同學對專業課程的學習思路要清晰。明確“學好數學，走遍天下都不怕”這句話的真諦。根據數學課程自身的特點，不可避免，存在一定的困難。但如何堅定信心，克服畏難心理，解決困難，提高自身已有的專業知識水平，日后利用數學思維解決生活中的其他問題，才是數學學習的精髓。因此，不能說數學專業是沒前途的，它體現的思維對生活、人生有著重大的意義。

（3）盡早培養興趣，培養專業技能，樹立個人品牌，樹立長遠目標。非師范類數學專業的同學，尤其要根據各自的學業規劃，針對數學基礎以及自身興趣所在，找到適合于自身的社會位置。將自己培養成具有數學特色的人才，形成“人無我有，人有我優”的局面，提高自身的核心競爭力，從而實現自身的數學特長和社會需求的有機結合。這種特色人才，究其根本，是種種技能。所以技能的培養，對于我們非師范類數學專業的學生尤其重要。除了對學校的實踐環節，保持認真的態度；針對學校實踐環節不夠完善的情況下，自己要利用寒暑假有針對性地進行實踐，突破數學專業的局限性，拓寬就業渠道。利用假期或課余時間到外邊實習，向專業人士請教，是贏得企業招聘者的“芳心”必不可少的基礎。非師范數學類專業的學生，因為有不錯的數學基礎，當然也可以選擇從事師范行業，但關鍵是通過師范技能培訓、中學實習等來研究和熟練掌握教育方式、學生心理等師范相關知識。除此之外，非師范類數學專業學生如果選擇從事IT方面的工作，學好一門計算機語言，比如C語言或者C++，就能找到一個收入不菲的工作崗位。但這些種種美好幻想的前提是：你已經積累了一定的專業技能，所以在大學四年的課程學習以及課余時間，要明確自身任務，耐心踏實，要求自身能夠熟練掌握和使用各類數學軟件（如Matlab、Lingo、Mathematica、MapLe等），同時要追其根本，通過將實際例子抽象為數學問題，深入了解相關的數學概念，培養巧妙運用數學工具，自己編寫程序，解決實際問題的能力，進而達到事半功倍的效果。

（4）保持良好心態，堅定自己的選擇，遇到問題迷茫時及時與學校或家里溝通，不走彎路。遇到問題，不要逃避，要有良好的心態，要學會交流，學會給自己減壓，充分利用身邊資源。但切忌依賴父母或親朋好友，依賴學校，認為在雙向選擇的市場中要憑關系就業等，缺乏進取精神、競爭意識和自我推銷意識。在就業形勢緊張的時代，很多同學對數學專業的就業前景一直保持悲觀的狀態。其實不必太擔心，校外企業、公司等對諸如網頁制作、手機、網絡游戲、數據分析等的實習生崗位還是很多的；非師范類數學專業學生本身有嚴密的數學知識基礎上，又有數理統計的理論背景，就可以很容易找到與數據處理的相關任務；熟悉了解了統計軟件如SAS或SPSS或Excel，在分析相關的工作方面的崗位現在需求量是很大的，當然，考研也是不錯的選擇，它可以給你更高的平臺。

3.社會層面。

（1）正確認識當前高等教育大眾化這一事實，以正確的觀點和態度接受非師范類畢業生，做到不歧視、不排斥，鼓勵并引領大學生就業。非師范類數學專業辦學歷史一般較短，師資力量和學科建設趕不上傳統的師范類專業，但非師范類數學專業生的數學基礎一般優于其他專業，而數學與將來企業發展有密切的聯系。所以更不能對該類畢業生抱有懷疑歧視態度，要做到有能力的優先，是人才的優先，從而促進高校畢業生就業，幫助企業吸引更多的人才。

（2）懷有長遠目標，注重發掘個人潛能，給有能力的人提供更多機會。通過與學校互動，完善和修正企業人才培養方向，建立學生實習基地，加強與各個高校的交流與合作項目，培養和發掘學生的實踐能力、創新能力，以小投資換大回報。

作者：曹萬榮朱榮平汪文麗劉超單位：江蘇大學理學院