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摘要：目前高校畢業生就業難問題日益凸顯，對當前網絡環境下大學生就業觀教育不足是一重要原因。因此，針對現實問題，從分析當前網絡環境下大學生就業觀教育的基本內涵入手，對當前大學生職業生涯規劃教育、創業觀教育等方面呈現的諸多不足和問題進行了深入剖析，進而從網絡環境下大學生就業觀的自我培養與塑造，高校大學生職業教育理念、模式和層次提升等方面，提出了加強網絡環境下大學生就業觀教育的對策建議。

關鍵詞：網絡環境；大學生；就業觀

隨著高等教育大眾化的不斷推進，我國高校畢業生人數逐年增多。其中，2017年全國高校畢業生人數達到795萬人，相較2016年增長了16萬人［1］。而相對于擴招后2012年的212萬人［2］，5年來高校畢業生人數激增了近4倍。從增長率來看，自2011年以來，全國高校畢業生人數年度增長率基本上保持在2％～5％左右，近7年的時間，累計畢業生的人數達到了5075萬人。伴隨著大學生畢業人數的激增，大學生就業難問題日益凸顯，正成為當前一項十分重要而又亟待解決的焦點問題。然而，就在當前很多大學生面臨就業難問題的同時，卻有大量勞動就業崗位出現求賢若渴、招聘難的情況。一方面是大學生為找不到合適的工作而苦惱，另一方面則是有很多企事業單位為招不到合適的員工而發愁［2］，出現了“有人無事干”和“有事無人干”的矛盾局面。盡管導致如此局面的原因是多方面的，諸如勞動力市場制度不健全、信息不對稱和高校專業人才培養結構不合理等，但大學生普遍在擇業觀、就業觀和創業觀方面存在的諸多問題，尤其是隨著網絡時代的發展，傳統模式的就業觀教育日趨難負重荷，也是一個不容忽視的重要原因。另外，目前很多高校在大學生就業創業教育方面，還沒有引起足夠的重視，教育方式仍然停留在傳統的“填鴨式”“灌輸式”上面，方式單一，內容陳舊，導致了大學生在擇業就業和創業方面缺乏相應的引導，很多大學生對就業創業的認識仍然停留在文字和想法層面上，再加上多樣化網絡信息的蜂擁而至，無形中增加了大學生思考與決策的難度，進而無法作出實際的規劃，也不能準確地對自己進行職業定位。那么，正確引導大學生與時俱進地樹立正確的擇業觀、就業觀和創業觀，進而提高大學生就業質量，緩解“就業難”問題，就成為當前高校一項迫在眉睫的重要教育任務，也是一項亟待研究的重要理論課題。因此，本文嘗試從當前網絡環境下大學生就業觀教育內涵入手，分析其所存在的主要問題，進而有針對性地提出解決問題的對策和建議。

一、網絡環境下大學生就業觀教育的基本內涵

隨著互聯網的普及與發展，社會網絡對大學生的學習生活產生了諸多影響，且影響程度日趨加深。單從大學生就業方面來看，社會網絡深深影響著大學生的就業認知、情感和行為決策。其實，從廣義上來說，大學生的就業觀念包括擇業觀、狹義就業觀和創業觀三個方面，且三者之間緊密聯系，同時各自的特征也十分明顯。大學生擇業觀是一個社會的、歷史的范疇，擇業觀的形成是受個人、家庭和社會等多方面因素共同影響、作用，而使得大學生對職業選擇形成的思想意識或認知，同時也是個人價值觀在職業選擇方面的深層次反映［3］。直白地說，就是大學生愿意去選擇什么樣的工作，從事哪一種職業。這與狹義就業觀有著重要的聯系，但兩者之間的區別也是明顯的。所謂大學生的狹義就業觀，是指大學生對就業的目標、方式、意義和環境等方面的基本意識或態度，其不僅受大學生自身“三觀”的影響，同時也受到社會、家庭以及其所處的政治、經濟、文化環境的制約［4］。隨著高校畢業生人數的快速增長，而就業崗位的增速相對緩慢，畢業生就業難的問題日益凸顯。對此，創業正日益成為解決就業難題的一個重要途徑，尤其是隨著國家層面的創新創業戰略目標的提出，創業更是吸引了很多大學生的關注。大學生創業觀則反映在他們對創業目的、意義和方式、途徑等方面的認知和態度。從觀念的演變歷史上來看，隨著社會經濟的發展和大學生就業制度的轉變，大學生的擇業觀大體上經歷了三個階段：一是服從分配，二是雙向選擇，三是自主擇業［3］。而相應的教育模式則也是結合時代特征而圍繞這三個階段逐步展開的，尤其是自主擇業階段，高校對大學生擇業引導日益重視的同時，很多高校還專門開設了相應的課程，同時也加大了畢業生實習管理，從理論和實踐兩個方面來深入引導大學生進行職業定位和選擇，提升擇業認知和能力。對此，進一步的問題可能在于：如何在傳統課程開設等模式下，緊密結合當前的網絡環境特征，通過多樣化手段，深度把握大學生擇業觀的變化特征，進而實現更為有效的引導。從縱向來看，大學生的狹義就業觀經歷了多重演變過程，尤其是由早期的注重政治和社會地位的被動就業觀，逐步發展到注重經濟地位的主動就業觀，再到注重市場和個人能力發展的本位就業觀［4］。隨著不同階段就業觀的演化、變遷，也對大學生就業教育提出了新要求。對此，當前的大學生就業觀教育的培養切入點主要有以下三個方面。一是培養大學生就業觀念的理性思考，如不能一味追求工作清閑卻收入高的“理想工作”，應該摒棄一項工作必須是“終身制”的思想意識。二是培養大學生就業的獨立性和自覺性，鼓勵學生直面就業問題，勇于面對市場競爭和環境變化，而不是單純地追求通過考研和出國來緩解就業壓力。三是注重培養、拓展學生的就業視野。隨著大學生自主擇業制度的建立，大學生就業地點、崗位、專業對口與否等都可能時常發生變化，因此，對學生就業視野的拓展意義重大，此時，網絡環境的影響無疑扮演著十分重要的角色。相對于大學生擇業觀和就業觀教育，大學生創業觀及相應的教育管理起步較晚。放眼國際，大學生創業觀教育，較早興起于美國。1970年，美國普度大學召開了第一次創業學術會議，與會人員對創業成功案例進行了深入的交流和討論。隨后，在1973年，國際創業會議在加拿大多倫多舉行，與會人員對創業案例與大學生創業教育之間的雙向關聯展開了熱烈的討論，并形成了一系列較為突出的研究成果，為后續的大學生創業觀教育發展奠定了堅實基礎。1974年，學者Vesper創立了創業研究興趣團體，為系統地、團體合作式地進行創業研究，奠定了重要基礎。自1980年以后，國際上基本每年都有較大規模的創業教育研討會召開，探討創業教育研究的最新內容和仍需要進一步探索的重要課題［5］。關于我國創業觀教育的現狀，雖然在重視程度、教育方式和關鍵環節等方面都有改進提升，但其教育成效卻不明顯，其中一個突出的表現是高校畢業生的自主創業比重較一些發達國家仍有很大的差距。王曉笛和張軍璞、劉濤和宋智華、鄭超等研究認為，網絡環境對當前大學生創業影響顯著，尤其是網絡輿論引導和網絡信息快速傳遞下的大學生創業教育至關重要［6－8］。總體而言，我國大學生擇業觀、就業觀和創業觀的教育都經歷了不同的發展階段，也取得了一些顯著的成效，尤其是在轉型發展過程中的大學生就業制度，對大學生的擇業、就業和創業的認知、理性思考與就業實施等方面都發揮了至關重要的作用，但是值得我們關注的是，盡管目前高校在大學生擇業、就業和創業教育方面取得了一定成效，但在當前網絡環境下，對大學生的職業生涯規劃教育、職業品質教育、擇業與就業關系引導等方面，還存在著諸多不足。

二、網絡環境下大學生就業觀教育存在的問題

隨著社會經濟的發展和大學生就業制度的轉型，以及當前社會網絡的日益拓展，大學生的擇業觀、就業觀和創業觀教育都需要及時作出調整。但是，筆者通過多方面的調查研究發現，在當前的網絡環境下，對大學生的擇業觀、就業觀和創業觀教育，仍然存在著比較多的問題。

（一）大學生職業生涯規劃教育模式落后，不利于大學生就業觀的調適和轉型隨著大學生就業難問題的不斷凸顯，近些年很多高校都在尋求解決辦法。于是，大學生職業生涯規劃教育開始倍受青睞，并相應地開設了門類不同的專業教育課程。然而，在實踐過程中，由于受到高校教育管理方式、課程開設的路徑依賴等因素的影響，很多高校對大學生的職業生涯規劃教育課程都開設得相對較晚，通常是在大三下學期或大四時開設，而且通常是以上大課或會議講座（如“就業形勢分析”報告會、“畢業生就業”動員會）等形式開展。這種教育方式缺乏對當前經濟發展的形式、勞動力市場的競爭和社會對人才的需求等方面信息的及時傳遞，導致大學生的信息獲取與社會現實脫節，難以實現真正意義上的職業生涯規劃教育。因此，結合當前網絡環境給大學生職業生涯規劃教育帶來的便捷和多樣化特征，來全程化實施大學生職業生涯規劃，幫助大學生實現擇業觀和就業觀的順利調適和轉型，就成為大學生擇業就業觀教育中一項十分重要而又緊迫的課題。

（二）大學生職業品質教育相對缺乏，導致學生短視行為頻現近些年，高校畢業生就業違約率居高不下［9］，究其原因，是因為網絡環境下，針對大學生就業擇業的熱點信息通常更新較快，而大學生對信息進行篩選和思慮的時間過短，再加上許多大學生職業品質教育缺乏，在面臨嚴峻的就業形勢時，容易這山望著那山高，反反復復，隨意違約，短視行為頻現。另外，即使已經就業的大學生，在短期內不斷跳槽的現象也屢見不鮮，對工作單位的忠誠度不夠，說明這些學生也缺乏必備的職業品質，這也從另一方面反映出高校對大學生職業品質教育引導的不足。在網絡信息發達的今天，職業品質教育的缺失，可能會帶來長期的負面影響，一方面，容易打亂高校和就業單位的正常工作計劃安排；另一方面，如果大學生頻繁違約，缺乏誠信，不僅會影響大學生個人的發展，也會對該生所畢業的高校聲譽帶來不良影響，從而影響該校后續畢業生的就業。

（三）高校創業觀教育起步相對較晚，教育成效亟需改進我國高校創業觀教育起步相對較晚，基本是伴隨高校畢業生就業制度的轉型而開展起來的，教學內容和方式很多都是借鑒國外的研究成果或一些成功案例。然而，由于制度、文化、資源環境和配套服務等方面存在的差異，使得很多引入的模式出現“水土不服”，問題頻現。盡管我國早已實行了自主擇業制度，但自主創業人數極少，成功者則更是少之又少，很多大學生都將創業當作是就業“走投無路”后的無奈選擇。究其原因，主要是創業環境不夠理想。現在大學雖身處日新月異的網絡社會中，看似信息發達，手段多樣，但這也導致信息篩選的費時、費力，從而使大學生決策困難，再加上相關政策支持力度不夠，導致大學生創業的難度極大。當然，大學生創業素質缺乏、創業觀念落后，以及創業教育不足也是大學生創業難的重要原因。

三、網絡環境下加強大學生就業觀教育的對策

大學生就業觀教育是一項長期而復雜的系統工程，如何在網絡信息日新月異的今天，因地制宜、恰如其分地完善大學生的就業觀，需要大學生自身、高校、教育主管部門和其他政府機構等通力合作，共同努力，才能保證大學生就業觀教育的良性發展。

（一）加強大學生就業觀的自我培養和塑造就業是高校畢業生面臨的一項重要人生課題，他們需要處理好7個方面的關系：個人與社會的關系、競爭與風險的關系、理想與現實的關系、升學與就業的關系、主動與被動的關系、擇業與就業的關系，以及就業與創業的關系。尤其是在當今社會經濟快速發展、網絡信息來源多樣、職業選擇變動頻繁的情況下，大學生應主動適應潮流發展，多方獲取信息資源，培養健康的心智，同時鍛煉信息篩選和決策的能力，快速進行自我調整，樹立長遠職業目標，并踏踏實實，一步一個腳印地不斷向目標邁進。在職業選擇上，可先就業、再擇業、后創業。同時應注重培養自身堅毅的品格，百折不撓的精神，以及良好的職業操守，在前行的路上才能不畏艱難，勇往直前。

（二）提升大學生職業教育的理念、模式和層次首先，要注重多樣性的網絡連接，這有助于大學生擇業、就業和創業觀念的自我塑造、培養與正確引導，能幫助他們消除就業、擇業時所面臨的諸多未知因素而產生的畏懼心理，并激勵他們創業的激情。其次，要注重網絡環境下對大學生的就業觀展開有針對性的教育。每個大學生的出生背景、知識結構、興趣愛好等各不相同，高校傳統職業教育中的“上大課”與“就業形勢報告”等教育形式和基本教育理念，難以滿足不同大學生的需求，而便捷的網絡環境則為我們提供了得天獨厚的條件，我們可以依據大學生的個性特點，通過網絡展開有針對性的職業教育。最后，在教育層次上，高校應改變傳統的單方面助力大學生擇業、就業的方式，應進一步將對大學生的創業教育作為一項重要的任務來抓，通過網絡環境下的自組織體系或微平臺等創業教育新模式，來有效提升大學生的就業興趣，鼓勵大學生通過就業來積累工作經驗和必備知識，進而為最終創業奠定基礎。

（三）多方合力共建，改善大學生的就業環境利用當前多樣化且通暢發達的網絡渠道，政府、教育主管部門、其他社會機構等應聯合起來，積極優化大學生的就業環境，實現信息的及時共享，尤其是需要政府部門果斷決策，打破壟斷，消除不公，為大學生的就業和創業提供有效的制度保障，以及通過政策來正確引導人才的流動。此外，還可以充分發揮網絡輿論的導向作用，從另一方面來引導大學生就業觀的轉變，以助力于高校大學生職業教育，從而使大學生形成積極向上的擇業觀、就業觀和創業觀。

作者：夏茂森 江玲玲 單位：安徽財經大學