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在高職教育有序蓬勃發(fā)展的同時(shí)，也暴露出一些問(wèn)題。一是技術(shù)技能型人才的有效供給嚴(yán)重跟不上市場(chǎng)的需求。比如，2009年廣州市高技術(shù)技能型人才總量為140萬(wàn)，到2012年，這些人才需求達(dá)到190萬(wàn)，即三年內(nèi)有50萬(wàn)的人才需求缺口。二是專業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)基本吻合，但是結(jié)構(gòu)性失衡還是存在。廣州提出了打造先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)的發(fā)展目標(biāo)，汽車(chē)、石油化工、電子信息制造已經(jīng)成為推動(dòng)廣州經(jīng)濟(jì)持續(xù)增長(zhǎng)的三大支柱產(chǎn)業(yè)。但從廣州市屬現(xiàn)有高職院校的專業(yè)設(shè)置狀況來(lái)看，服務(wù)于先進(jìn)制造業(yè)的工程技術(shù)類專業(yè)相對(duì)偏少，而傳統(tǒng)的文秘、財(cái)經(jīng)、管理等文科專業(yè)所占比重仍然偏大。三是高職院校服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的理念欠缺。高職教育為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)的意識(shí)不強(qiáng)，效果并不明顯，職業(yè)院校的教育教學(xué)資源沒(méi)有得到有效充分的利用，課程內(nèi)容過(guò)時(shí)、跟不上現(xiàn)實(shí)工作流程的發(fā)展，無(wú)法滿足區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要，而且，實(shí)踐教學(xué)設(shè)置不夠用、流于形式，服務(wù)社會(huì)的功能較弱。

模型構(gòu)建和數(shù)據(jù)處理

1模型構(gòu)建

為了研究廣州高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的互動(dòng)關(guān)系，以下從兩方面著手，首先檢驗(yàn)高等職業(yè)教育是否對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生了積極影響；其次進(jìn)一步分析影響高等職業(yè)教育發(fā)展的相關(guān)因素，為如何發(fā)展高等職業(yè)教育提供可操作性的政策建議。本文選取廣州1990-2011年的數(shù)據(jù)作為樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行計(jì)量回歸。在變量選取上，GDP代表經(jīng)濟(jì)發(fā)展、CAP代表固定資產(chǎn)投資額、LAB表示勞動(dòng)力數(shù)量、EDU表示高等職業(yè)教育的在校生數(shù)量、IND表示地方的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)（二三產(chǎn)業(yè)所占的比重）、RUL表示地方的農(nóng)村人口總量。一般來(lái)說(shuō)，對(duì)時(shí)間序列數(shù)據(jù)進(jìn)行對(duì)數(shù)處理易得到平穩(wěn)序列，且不會(huì)對(duì)模型的有效性產(chǎn)生影響，在此對(duì)各變量進(jìn)行對(duì)數(shù)處理，分別記為：LNGDP、LNCAP、LNLAB、LNEDU、LNIND、LNRUL。構(gòu)建模型如這里μ、ν為誤差項(xiàng)，經(jīng)濟(jì)方程采用道格拉斯生產(chǎn)函數(shù)，其中把教育指標(biāo)用高等職業(yè)教育學(xué)生數(shù)量來(lái)度量；教育方程用經(jīng)濟(jì)水平、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、農(nóng)村人口來(lái)表示，由于就業(yè)流動(dòng)率難以度量，暫且沒(méi)有放入回歸模型。引入各變量的具體含義見(jiàn)表1所示。

2數(shù)據(jù)來(lái)源及處理

文章采用的1990年到1998年的數(shù)據(jù)來(lái)自廣州50年，1999-2010年的數(shù)據(jù)來(lái)源于廣州市2000-2011年各年的統(tǒng)計(jì)年鑒，而2011年的數(shù)據(jù)則來(lái)源于2012年廣州市統(tǒng)計(jì)信息手冊(cè)，其中2011年的高職院校在校生人數(shù)無(wú)法得到準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，用“-”表示。另外，由于高職院校在校生人數(shù)沒(méi)有單獨(dú)統(tǒng)計(jì)，因此文章用高等院校在校生總?cè)藬?shù)與本科院校在校生總?cè)藬?shù)的差近似代替了這一變量。其中1990-1998年的本科院校在校生人數(shù)未單獨(dú)統(tǒng)計(jì)，因此1999年之前的數(shù)據(jù)近似用40000人來(lái)替代。具體數(shù)據(jù)如表2所示。

實(shí)證分析

為了檢驗(yàn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與高職教育的關(guān)系，我們將使用協(xié)整檢驗(yàn)方法對(duì)廣州高職教育與區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的長(zhǎng)期均衡關(guān)系進(jìn)行計(jì)量檢驗(yàn)和分析。

1變量的平穩(wěn)性檢驗(yàn)

在對(duì)時(shí)間序列數(shù)據(jù)進(jìn)行協(xié)整性或長(zhǎng)期均衡關(guān)系的計(jì)量分析之前，首先要對(duì)時(shí)間序列進(jìn)行單位根檢驗(yàn)，即檢驗(yàn)各變量的平穩(wěn)性，以免出現(xiàn)直接對(duì)非平穩(wěn)序列進(jìn)行的偽回歸現(xiàn)象。平穩(wěn)性檢驗(yàn)一般會(huì)用到DF檢驗(yàn)、ADF檢驗(yàn)以及PP檢驗(yàn)。在此采用常的ADF(AugmentDickey-Fuller)檢驗(yàn)方法，對(duì)非平穩(wěn)序列要進(jìn)一步差分檢驗(yàn)其平穩(wěn)性。檢驗(yàn)結(jié)果如表3。經(jīng)檢驗(yàn)，在5%的顯著水平下，LNGDP、LNCAP、LNLAB、LNEDU、LNIND、LNRUL的ADF值都比臨界值大，因此，存在單位根，序列非平穩(wěn)，通過(guò)進(jìn)一步對(duì)變量一階差分進(jìn)行檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)ADF值都比臨界值要小，差分序列是平穩(wěn)的，即LNGDP、LNCAP、LNLAB、LNEDU、LNIND、LNRUL都是一階單整的。

2協(xié)整檢驗(yàn)和回歸方程

目前，協(xié)整檢驗(yàn)常用的有Johnsen跡統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)法和EG兩步法，在此采用Johnsen跡統(tǒng)計(jì)檢驗(yàn)，結(jié)果如表4。根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果不難看出，LNGDP和LNCAP、LNLAB、LNEDU以及LNEDU和LNGDP、LNIND、LNRUL兩組變量在5%或1%的顯著性水平上均至少存在一個(gè)協(xié)整方程。計(jì)量回歸后可以得出如下方程：4結(jié)論及建議通過(guò)對(duì)廣州1990-2011年高職教育與經(jīng)濟(jì)發(fā)展情況的計(jì)量分析，得出以下兩點(diǎn)結(jié)論：

（1）高職教育對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展有明顯的推動(dòng)作用高職教育（在校生人數(shù)）變動(dòng)1%，GDP增長(zhǎng)會(huì)變動(dòng)0.2024%，這也是很多發(fā)達(dá)國(guó)家，如德國(guó)一直以來(lái)都積極采取各種鼓勵(lì)高職教育發(fā)展的原因。因此，廣州今后應(yīng)該大力發(fā)展職業(yè)教育，使高職教育為廣州經(jīng)濟(jì)發(fā)展注入新的血液，并與經(jīng)濟(jì)發(fā)展形成良性互動(dòng)。要不斷加大高職教育的投入力度，充分調(diào)動(dòng)社會(huì)各階層的積極性，鼓勵(lì)企業(yè)參與和社會(huì)辦學(xué)。此外還要注意公辦高職教育和民辦高職教育的均衡發(fā)展，不斷提高高職教育的經(jīng)濟(jì)適應(yīng)性。

（2）經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高職教育的發(fā)展也存在明顯的促進(jìn)作用經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)情況、第二三產(chǎn)業(yè)所占比重情況對(duì)高職教育發(fā)展有促進(jìn)作用。而且，經(jīng)濟(jì)發(fā)展增長(zhǎng)1%，將促進(jìn)高職教育（在校生人數(shù)）變動(dòng)0.3638%。因此，提高地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平，為高等職業(yè)教育提供良好的經(jīng)濟(jì)環(huán)境和物質(zhì)基礎(chǔ)，地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)高等職業(yè)教育建設(shè)有著重要影響。同時(shí)要注意產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，加快二三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，加快農(nóng)村人口城市化進(jìn)程，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，為高職教育的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

作者：楊鳳美單位：廣州城建職業(yè)學(xué)院院經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院