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摘要：為了發揮獨立學院的優勢，培養應用型法學人才，文章首先闡述了獨立學院法學專業經濟法應用型課程改革的基礎及障礙，然后從四個方面論述了獨立學院法學專業經濟法應用型課程教學改革的策略。

關鍵詞：獨立學院；經濟法；應用型課程教學

伴隨我國改革開放與經濟發展，獨立學院法學專業經濟法發展蓬勃。經濟法課程具有較強的綜合性與實踐性，目前傳統的經濟法課程教學無法滿足獨立學院應用型法學人才培養的要求[1]，因此對該課程進行教學改革意義重大。

一、獨立學院法學專業經濟法應用型課程改革的基礎及障礙

（一）獨立學院法學專業經濟法應用型課程改革的基礎2016年8月寧夏大學新華學院（以下簡稱“我院”）被確立為區內本科高校向應用型整體轉型試點高校，學院開設應用型課程成為實現應用型轉型的內在驅動力。在外部條件方面，我院建成的法學專業大學生校外實踐基地，為學生實踐提供了條件。此外，本項課程改革研究思路清晰，研究隊伍結構合理，項目式教學、小組式實踐等新的教學方法的使用，都為專業經濟法應用型課程改革提供了基礎條件。

（二）獨立學院法學專業經濟法應用型課程改革的障礙獨立學院法學專業經濟法課程要實現應用型課程改革仍面臨諸多困難。首先，在教學理念上，課程教學目標不夠明確。傳統經濟法課程教學目標過于宏觀，獨立學院應用型法學人才培養目標與普通高校的人才培養目標的區別不明顯。其次，在教學內容上，“應用取向”與“學科化、體系化”之間存在矛盾，經濟法課程的內容難以體現應用型本科的“應用取向”。再次，在教學方法上，傳統課程以教授為主，導致學生實踐能力訓練教學不足。最后，應用型經濟法課程教學，對授課教師的專業知識復合性要求較高。

二、獨立學院法學專業經濟法應用型課程教學改革的策略

獨立學院法學專業經濟法應用型課程改革分為兩個階段。第一階段是生成階段，該階段的工作內容包括教學目標設定與課程內容的開發兩個環節。課程內容開發以應用型法學人才培養目標為依據，依托司法實務部門人員、專業教師團隊、教育教學專家、學者共同制定課程內容。第二階段是實施階段，包括編寫授課講義、開發教學配套資源、教學實施及教學評價四個環節。課程改革實踐策略包括以下四個方面。

（一）圍繞應用型法學人才培養目標重置課程內容首先，教師要明確課程教學目標為培養學生“應用型”能力。教師要培養學生理論結合實際的能力，幫助學生掌握相關知識，培養學生誠實守信、遵紀守法的職業素質及依法公平競爭的良好職業道德[2]。其次，課程效果目標為實現學生知識與實際工作對接。教師需要幫助學生明確職業定位，培養學生運用經濟法律法規知識處理日常法律問題的能力。在經濟法課程教學中，教師采取“傳統教學+實踐教學”模式，結合社會熱點、企業實務、司法實務部門提供真實案例等方式，課上課下開展培養學生綜合應用能力的實踐活動。

（二）靈活授課過程開展“真學、真做”實訓基于培養應用型法學人才的要求，獨立學院通過與相關實務部門及企業對接，結合法學專業崗位工作內容，以及經濟法課程理論知識的分解，將學生按具體崗位職責進行分組，結合真實案例將學生代入真實工作情景，讓他們通過所學知識解決實際問題，并以問題的解決效果來考察學生的知識掌握情況與實務能力水平。同時教師要鼓勵學生在課下進行實踐，將學習的主動權交還學生，激發學生的內在學習驅動力，并通過自主學習的過程進一步提升學生解決實際問題的能力。

（三）構建多樣化的課程考核評價體系教師要構建多元化評價體系，打破原來的“唯成績”考核方式，除了對傳統教學環節進行考核評價，教師還應將學生在實訓項目中的表現考量進學習效果評價體系中，根據不同的項目設置具體的考核指標，通過學生完成各項指標的情況，實現客觀評價，并通過模擬法庭、“試卷”等考核方式，體現對學生實踐能力的考核評價。

（四）完善教學資源及保障機制首先，在教學實施階段，教師應該編寫將理論知識與實踐知識有機融合起來的授課講義、開發教學案例庫、實訓指導資料等教學配套資源。其次，獨立學院在課程改革過程中應培養一支兼具實踐能力與教學素質的專業課程教師團隊，將經濟法應用型課程改革延續下去，并在摸索中形成團隊合力。最后，充分發揮校外實踐基地的作用，教師進一步充實實訓案例，形成可延續、可驗證、可實踐的相應教學資源。

三、結語

應用型課程改革是擺在獨立學院面前的一道必答題，如何結合獨立學院特點，發揮自身優勢，為培養應用型法學人才進行課程改革既是挑戰也是機遇，本科獨立學院法學專業經濟法應用型課程改革實踐雖然有頗多收獲，但也表現出諸多不足，應用型課程改革路漫漫且修遠。

參考文獻：

[1]鞏麗霞.應用型本科高校經濟法教學改革探討.黑龍江教育(高教研究與評估版)[J].2009(10):76-78.

[2]彭本利,新建地方本科院校法學專業應用型教育轉型研究:以玉林師范學院為例[J].學理論,2017(5):204-206.

作者：龔靜 單位：寧夏大學新華學院