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【摘要】

經濟數學是高等數學當中的一個重要的門類，這一學科在教學中主要的目的就是為了能夠培養出一方面具備良好的基礎數學能力，另一方面又具備非常強的經濟理論基礎的綜合型人才。當前，社會發展對高職的教育提出了更加嚴格的要求，所以在這一過程中必須要對創新型教學予以高度的重視，只有這樣才能更好地保證教學的質量和教學的水平。

【關鍵詞】

高職教育；經濟數學；創新型教學

1高職經濟數學與創新性教學

1.1高職經濟數學經濟學是一門非常重要的科學，它在研究的過程中最為主要的內容就是社會資源配置和社會經濟發展之間的關系。但是資源的儲量和流量是具備一定的可度量性的，所以為了有效地提高社會資源配置的效率，使其具有合理性和公平性，經濟學在研究的過程中一定要采用嚴密性、精確性和實用性都非常強的數學，這樣一來也就使得經濟數學在經濟和社會發展的過程中發揮了越來越重要的作用。經濟數學是高等數學當中的一種，它在學習的過程中主要有微積分、線性代數和概率論與數學統計等內容，在高職院校的教學當中，它也是十分重要的一門基礎性課程。這門課程在教學的過程中主要是培養學生自身的數學思維能力，并且在創新思維方面也提出了更高的要求。

1.2創新性教學創新是當前的主題，在教育教學中更要重視創新。在當今這樣一個經濟高速發展的時代，并不是所有的知識都是財富的典型代表，所以要想依靠知識獲得更多的財富，就一定要使得知識具有高度的創新型，在高職教育發展的過程中，它是隨著社會的發展而不斷調整和變化的，其在教育中比較重視實用型人才的培養，所以在教學的過程中就更應該對創新性教學加以重視，提高學生的創新思維和創新能力。

2當前我國高職經濟數學在創新性教學方面存在的主要問題

2.1觀念問題觀念是人們在長期的實踐活動當中形成的一種對事物的認識，人們根據自己的觀念進行決策和實踐總結等，這樣也就使得人們的生活經驗得到了極大的豐富，生產實踐的質量和水平也有了顯著的提升。科學的觀念對生產質量和辦事效率的提升有著積極的推動作用，但是當前，很多高職院校在觀念方面還存在著一定的不足。高職教育和高等教育之間還是存在著比較明顯的差別，它所培養的主要是能夠順應社會發展的應用型人才。社會對應用型人才不僅在基礎理論方面有著一定的要求，同時在職業性和實踐性方面有著更為嚴格的要求，所以在教學的過程中就需要采取不同的教學方式和教學方法，但是很多學校在這方面都沒有形成相對較為正確的認識。

2.2教學實踐我國經濟數學教學的實踐工作還存在著一定的不足，在學科設置、教學的模式和考核的方法等諸多方面都存在著非常顯著的不足。很多學校在教學的過程中將其當作是公共基礎課程，課時較少，課程之外的實踐活動嚴重不足，教學方式依然采用傳統的單一呆板的教學模式。這一系列當中的教學過程與高職經濟數學的教育目標是不同的，這樣一來也就使得創新型教學模式的應用和發展受到了十分嚴重的阻礙。

3高職經濟數學創新性教學的路徑探索

3.1重視創新型教學理論當前，我國已經進入到了知識經濟的時代，在這樣的社會發展驅使下，人們對教育的重視程度也在不斷地提升，同時在這一過程中它也成為了社會和經濟發展中不可忽略的一個因素。要想培養創新型人才，就必須要對教學的模式加以積極創新。最近幾年，我國的很多學者尤其是教育界的學者在創新性教學方面做出了很多的探索，同時在這一過程中也明確地指出要將創新型教學和實踐教學有機結合在一起，這種創新型教學理論也給創新型教學活動提供了非常強的理論支持，所以我們在實際的工作中必須要對創新性的教學理論予以高度的重視，同時還要對創新性教學有一個相對較為科學合理的認識。

3.2創新經濟數學教學思路教學是教和學的有機結合，而并不是教師在教學的過程中占據主導的地位，只是一味地給學生灌輸一些知識內容。教學當中應該形成和諧的互動關系。在教學的過程中，教師應該積極地發現問題、解決問題，同時還要在這一過程中以創新的角度去找到解決問題的有效途徑，而不只是傳統教學當中滿堂灌的教學方式。在這一過程中還要認識到在教學當中主要是對學生的創新意識和創新能力加以培養，設置生活情境，在這些情境當中和學生共同探討，使學生收獲成就感，激發學生的學習興趣和創新思維。

3.3創新教學目標，注重學生創新能力學科目標應當依據學科特點而設置，同一學科知識掌握的好壞也應當依據不同標準、因人而異。高職教育由于生源問題，學生數學基礎參差不齊，這就需要因材施教、因人而異，結合學生的不同特點，設置學科目標和任務，使高等經濟數學教學目標合理化實現。

3.4創新教學手段和教學方法科技的發展，不僅為我們的生活提供了便利，也為高職經濟數學教學手段和方法的創新提供了可能。音頻、視頻、立體投影使經濟數學不再是昔日課堂上呆板的演繹推理，而是使得幾何圖形更為生動、直觀、印象深刻。高職經濟數學的創新性教學應主動利用這些資源，如課件制作，等等，使經濟數學的創新性教學更具啟發性和趣味性。

3.5創建創新性高職經濟數學評價高職經濟數學創新性教學，要求創建與之相應的創新性評價和保障制度。一方面，要改變傳統教學模式下對學生的考核評價標準，改變單一的評價標準為多元的評價標準，堅持因人而異，充分認可學生的特長，鼓勵發展學生在經濟數學內所擅長的知識模塊。另一方面，對于高職經濟數學的師資隊伍而言，不僅要求教師具備扎實的理論基礎，也應當注重對教師所涉獵專業專長的考察，鼓勵教師大膽改革教育手段，嘗試創新性教學方法。

4結語

隨著科技的進步，數學幾乎滲透到社會生活的各個領域，數學教育作為一種知識教育、素質教育，因其實用性等特點越來越受到重視。高職經濟數學作為高職教育核心和基礎課程，對應用型人才思辨能力、思維方式、應用意識、邏輯推理能力等各方面能力的培養和要求，使高職經濟數學創新性教學日益受到重視，并在實踐中一步步進行著探索和發展。

參考文獻：

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[2]鄭慶全.汪文龍.田玉杰.數學與數學建模:培養創新能力的內容載體和實踐載體[J].數學教學研究,2010(12).

作者：王曉麗 單位：黑龍江科技大學