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市場經(jīng)濟的改革與發(fā)展為我國體育教師職業(yè)發(fā)展帶來巨大的機遇與挑戰(zhàn)．市場經(jīng)濟促進了我國社會經(jīng)濟的高速發(fā)展，提高了人們物質(zhì)文化生活水平，人們對自身的身心健康狀況也越來越關注，對體育教育與體育活動越來越肯定與重視，這種社會價值觀的變化為我國體育教師職業(yè)帶來良好的發(fā)展機遇;但市場經(jīng)濟的趨利性和商品等價交換原則也往往滲透到社會道德領域，教師職業(yè)也呈現(xiàn)層次性、差異性、物質(zhì)利益性［1］，這對以奉獻助人型為主的我國體育教師職業(yè)發(fā)展帶來巨大挑戰(zhàn)．基于此，運用現(xiàn)代管理學的“SWOT”分析法對市場經(jīng)濟發(fā)展背景下我國體育教師職業(yè)發(fā)展的內(nèi)外部環(huán)境進行深入分析研究，客觀闡述我國體育教師職業(yè)發(fā)展發(fā)展所面臨的優(yōu)勢、劣勢、機遇、威脅，并相應提出建議與對策，旨在為我國體育教師與學校體育事業(yè)的健康發(fā)展提供參考．

1“SWOT”分析法的基本原理

“SWOT”分析法也稱道斯矩陣，即態(tài)勢分析法，是現(xiàn)代管理學的一種分析方法，最早由美國舊金山大學H．Weihrich教授于20世紀80年代初提出，主要采用矩陣模型方式對企業(yè)發(fā)展進行全面分析并制定戰(zhàn)略規(guī)劃，也是要求管理者在管理工作中綜合考慮組織內(nèi)部條件和外部環(huán)境的各種因素，進行系統(tǒng)評價的一種方法．隨著社會的發(fā)展，“SWOT”分析法被廣泛應用于戰(zhàn)略管理領域，成為管理者在管理中進行客觀分析、科學判斷的一種有效工具．“SWOT”四個英文字母分別代表:優(yōu)勢(Strength)、劣勢(Weakness)、機遇(Opportunity)、威脅(Threat)［2］，本文借用管理學中“SWOT”分析方法，對我國體育教師職業(yè)發(fā)展的主要內(nèi)部優(yōu)勢因素(Strength)、劣勢因素(Weakness)和外部環(huán)境機遇因素(Opportunity)、威脅因素(Threat)進行綜合分析，剖析影響我國體育教師職業(yè)發(fā)展的內(nèi)外部因素，旨在為我國體育教師與學校體育事業(yè)的健康發(fā)展提供參考．

2市場經(jīng)濟視域下我國體育教師職業(yè)發(fā)展的“SWOT”分析

2．1Strength:我國體育教師職業(yè)發(fā)展的優(yōu)勢心理學家認為體育教師充當著知識傳授者，組織管理者，紀律維護者，朋友和知己，健康保健醫(yī)生等角色，體育教師職業(yè)在學校教育中具有自身的特色優(yōu)勢，其教育勞動能夠產(chǎn)生出其它學科無法比擬的教育效應［3］．首先，體現(xiàn)在教育效能上，以實踐為主，理論與實踐相結合的特殊教育特點，體育教師職業(yè)效能主要是促進學生健康，增強體質(zhì)，使學生掌握一些基本的運動機能，形成自我鍛煉習慣的終身體育意識行為，這種以人為本的教育效能完全契合于國家目前提出的素質(zhì)教育的教育方針．其次，表現(xiàn)在勞動范圍上，一般而言，體育教師的勞動范圍大大超過其他學科教師的勞動范圍，除了基本的體育課堂教育，教師還要完成校內(nèi)的課余訓練輔導、各種體育文化活動與各項裁判工作;同時體育教師還要完成校外的各類體育競賽、交流、輔導之類的工作任務．最后，教育作用深度上，使體育教師將勇敢頑強、堅韌不拔，積極向上，吃苦耐勞、機敏果斷、樂觀活潑、團結互助的等思想意志品質(zhì)的教育直接寓于課堂之中，這種無形而深沉的教育力量，潛移默化地在學生身上發(fā)揮巨大的作用，甚至直接影響到學生的一生．市場經(jīng)濟的發(fā)展，提高了人們物質(zhì)文化生活水平，人們對體育鍛煉、體育健身等體育文化生活的要求越來越高，企事業(yè)單位，個人或社區(qū)組織的體育活動越來越多，要求具有專業(yè)知識的體育教師去指導服務也越來越頻繁，這種對體育功能的認知與需求的社會發(fā)展趨勢極大的提高了我國體育教師的社會職業(yè)地位，增強了體育教師職業(yè)成就感，促進了體育教師職業(yè)的健康發(fā)展．

2．2Weakness:我國體育教師職業(yè)發(fā)展的劣勢首先，傳統(tǒng)教育思想忽視的劣勢．長期以來，“應試教育”的教育理念在人們心中留下深深烙印，并給我國教育制度帶來深遠的影響，其具體表現(xiàn)在分數(shù)與升學上，致使各級各類學校以學生的成績與升學率成為學校教育質(zhì)量評價的主要指標，從而導致社會、學校、家庭只是注重學生的文化學習，而忽視了學生基本身體素質(zhì)等其它方面的發(fā)展．在這種功利性教育思想驅(qū)使下，學校體育課程被邊緣化，被認為是可有可無的沒有價值的“副科”，從而嚴重影響我國體育教師在學校教育中的地位與作用，因此，傳統(tǒng)的功利性“應試教育”思想制約著我國體育教師職業(yè)的發(fā)展．其次，勞動價值顯現(xiàn)不明顯的劣勢．體育教師勞動價值具有明顯的內(nèi)隱性與滯后性，造成體育教師勞動價值顯現(xiàn)不明顯．高校體育教師的勞動價值主要通過受教育者的身體機能或運動機能顯現(xiàn)，而受教育者的身體機能與運動機能提高的影響因素也較多，包括受教育者自身的素質(zhì)基礎、領悟能力及學習態(tài)度等諸方面，因此，體育教師的勞動價值內(nèi)隱于受教育者體育表現(xiàn)中，以致體育教師的勞動價值經(jīng)常遭受忽視，另外，受教育者的身體機能與運動機能的提高不是一蹴而就就能顯現(xiàn)的，往往需要一個系統(tǒng)的訓練時間過程，這種滯后性也造成體育教師勞動價值受到忽視［4］．因而，勞動價值顯現(xiàn)不明顯也成為體育教師的一種劣勢．

2．3Opportunity:我國體育教師職業(yè)發(fā)展的機遇從社會領域看，市場經(jīng)濟的高速發(fā)展，促進了科學技術的進步，機械化、智能化、自動化等科學技術的發(fā)展為人類生活工作帶來便利，但人們在享受科技成果的同時也給人類的健康帶來了一些負面影響，人們付出的體力勞動的機會相對減少，這種體力勞動對于身體鍛煉的機會也減少，加上人們一些不良的生活方式的養(yǎng)成，高血脂、高血壓、冠心病、近視眼、頸椎病等“現(xiàn)代文明病”層出不窮，且有“年輕化”趨勢，這種大范圍的現(xiàn)代社會“文明病”成為影響我國國民基本素質(zhì)發(fā)展的最大障礙．為提高國民基本身體素質(zhì)，快樂工作與幸福生活，國家要求并引導廣大群眾進行體育鍛煉，基層體育的開展、社區(qū)體育的推進，“全民健身計劃”等一系列體育政策文件的出臺無不充分說明國家對國民體質(zhì)健康方面問題的重視，同時也為我國體育教師職業(yè)發(fā)展提供一個廣泛展示的機遇．從學校體育看，我國大部分青少年集中在學校學習的階段，也是我國未來社會的主要支柱群體，市場經(jīng)濟的發(fā)展提供了人們更多的職業(yè)就業(yè)機會，相對而言學生學習成績的權重在整個社會有所下降，但學生的身心素質(zhì)的發(fā)展逐步受到關注與重視，素質(zhì)教育的提出也是這種社會發(fā)展趨勢的導向．但是，很多有關我國青少年體質(zhì)健康研究表明，20多年來我國青少年群體的身體機能、運動素質(zhì)等體質(zhì)健康方面下滑嚴重，我國青少年身心健康發(fā)展狀況已引起黨中央、國務院的高度重視和社會各界的廣泛關注．學校體育場館器材設施的完善，學校陽光體育的提出，國家體育鍛煉標準的推進，無不顯示我國政府部門提高我國青少年體質(zhì)健康的決心，這也為我國體育教師職業(yè)發(fā)展提出了挑戰(zhàn)，同時也顯示了我國體育教師職業(yè)的重要性并提供了一個良好的展示平臺．

2．4Threat:我國體育教師職業(yè)發(fā)展的威脅以“契約化”為核心的市場經(jīng)濟，喚醒了人們對于個體價值實現(xiàn)的期望，也激發(fā)了人們物質(zhì)利益追求的欲望，市場經(jīng)濟觀念也不可避免的延伸到道德領域，教師職業(yè)也呈現(xiàn)層次性、差異性、物質(zhì)利益性，尤其是對長期以來學校教育中遭受忽視的體育教師影響較大，在學校教育中體育教師需要完成遠超其它學科的基本工作量，同工不同酬的現(xiàn)象普遍存在，而且體育教師的課外訓練輔導也很多是廉價的或是義務的，長期的價值忽視導致高校體育教師產(chǎn)生職業(yè)的失落感，消蝕了成就感，原來以“園丁”或“蠟燭”似的無私奉獻精神為職業(yè)理想的體育教師，隨著市場經(jīng)濟商品意識不斷影響和滲透，物質(zhì)利益的追求欲望上升，其固有的道德價值觀開始動搖、解體，兼職，轉(zhuǎn)行、跳槽等現(xiàn)象普遍發(fā)生，還有很多體育教師不能安心工作，在課余時間舉辦一些體育培訓班或進行一些商業(yè)活動以創(chuàng)收，對其工作敷衍塞責．因此，市場經(jīng)濟的負面價值觀念在一定程度上成為體育教師職業(yè)發(fā)展的威脅．此外，在市場經(jīng)濟下的教學改革中，重科研，輕教學的學校教育導向也對我國體育教師的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生一定的威脅．當前我國學校教育發(fā)展中，輕視難以評價的教學，重視可量化的科研已成為學校教學評價的主導，圍繞著科研的“指揮棒”，教師在職稱評聘、職務晉升、績效考核等方面主要取決于可量化的科研成果，而忽視了學科的差異性，忽略了教師的教學能力和專業(yè)素養(yǎng)，尤其忽視了以教學為主的體育教師的工作價值，體育教師主要從事實踐性教學，體育教師除了承擔繁重的教學任務外，還要投入大量時間、精力到學校課余訓練與競賽，組織完成校內(nèi)外的裁判工作和其它體育文化活動，體育教育者工作量不但大而且繁瑣，然而重科研，輕教學的學校評價導向否定或削弱了體育教師工作的價值，使的體育教育工作者在職稱評聘，工資績效等各方面處于劣勢，在很大程度上影響了體育教師的教學態(tài)度，因此，重科研，輕教學的市場經(jīng)濟下的教學改革成為我國體育教師職業(yè)發(fā)展的威脅．

3對策研究

3．1樹立正確價值觀，提高職業(yè)認知首先，針對市場經(jīng)濟體制下契約化的社會生產(chǎn)關系帶來的社會道德嬗變，作為奉獻助人型的體育教師應該樹立正確的價值觀，排斥市場經(jīng)濟帶來的個人主義、享樂主義和拜金主義等思想影響，堅持崇高的理想與信念，忠于體育教學事業(yè)、全身心地投入到教學和科研活動當中，真正做到教書育人，成為社會奉獻助人職業(yè)中的典范．其次，體育教師應該提高對體育教師職業(yè)的認知，要深刻認識到體育教師的職業(yè)是一份榮譽、一份責任，體會到自己工作的重要性，并認識到隨著經(jīng)濟發(fā)展和社會進步，體育的地位越來越重要，體育教師對體育運動的開展和體育精神的培育，在對促進人們身心健康和社會和諧發(fā)展具有不可替代的獨特功能和作用．因此，樹立正確的價值觀，提高職業(yè)認知，是在市場經(jīng)濟環(huán)境背景下我國體育教師職業(yè)健康持續(xù)發(fā)展的前提基礎．

3．2完善保障機制，建立激勵措施我國體育教師職業(yè)發(fā)展中，首先要完善既要符合市場經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律與實現(xiàn)價值主體的社會保障機制，還要建立有利于激發(fā)體育教師愛崗敬業(yè)的有效激勵措施．學校要滿足體育教師的合理需求，不僅在物質(zhì)報酬上，切實落實體育教師待遇，消除體育教師與其他學科教師的收入差距，體現(xiàn)勞動價值與勞動報酬對等，還應積極采取措施以滿足高校體育教師情感、成就等較精神層面的需要．不斷完善住房、醫(yī)療、養(yǎng)老等社會保障制度，解除教師的后顧之憂;同時，建立合理的評價體系，在體育職稱評定、工資待遇等方面，采用客觀合理的評價體系保障體育教師的公平公正，予以關心與照顧，為廣大體育教師安心投入教學科研工作提供有力保障，以緩解職業(yè)倦怠的產(chǎn)生．

3．3加強自身建設，體現(xiàn)社會價值隨著我國教育改革的深化與素質(zhì)教育的推進，隨著“以人為本”科學發(fā)展觀核心的提出，國家對國民身體素質(zhì)及體育文化生活的重視，我國體育教師應抓住機遇，努力鉆研教學教法、提高專業(yè)業(yè)務素質(zhì)能力，為全校教職工的體育文化活動與身心發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的服務．同時，加強科研方面的發(fā)展，積極申報項目，，努力做到全面發(fā)展，促使體育教師身份地位得到肯定與提高，使體育教師的勞動價值得到社會尊重與認可．

4小結

市場經(jīng)濟的改革與發(fā)展為我國體育教師職業(yè)發(fā)展帶來巨大的機遇與挑戰(zhàn)．運用現(xiàn)代管理學的“SWOT”分析法對市場經(jīng)濟發(fā)展背景下我國體育教師職業(yè)發(fā)展的內(nèi)外部環(huán)境進行深入分析研究，研究顯示:市場經(jīng)濟發(fā)展提高了人們物質(zhì)文化生活的需要，通過體育運動進行休閑健身的群體日漸增多，這成為市場經(jīng)濟視域下體育教師的一種職業(yè)優(yōu)勢，也為我國體育教師職業(yè)提供了良好的發(fā)展機遇．但是，長期的應試教育及體育教師勞動價值的內(nèi)隱性與滯后性特點始終成為我國體育教師職業(yè)發(fā)展的劣勢，同時市場經(jīng)濟趨利的本性及重科研，輕教學的教育評價導向成為市場經(jīng)濟視域下體育教師職業(yè)發(fā)展的一種威脅．基于此，本文提出相應有效的適合我國市場經(jīng)濟發(fā)展的建議對策，為促進我國體育教師與學校體育事業(yè)的健康發(fā)展提供參考．

作者：郭德法 黃曉俊 單位：安徽工業(yè)經(jīng)濟職業(yè)技術學院 安徽農(nóng)業(yè)大學 體育部