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步入知識經濟時代下以后，隨著教育的不斷發展，高職院校也越來越注重思想政治教育和心理健康教育。然而高職院校在開展教育時，難以做到兩者之間的協調配合。這篇文章首先分析了高職院校在思政教育和心理教育方面存在的問題，主要是對心理健康教育的重視不夠，專業教師不足以及心理健康教育與思想政治教育脫節等，接著本文分別從教育觀念、教育內容、教育方法以及教育隊伍建設五個方面出發，對知識經濟時代下高職院校如何開展思政教育和心理健康教育，達到協同育人成效，提出了相應的建議?，F階段隨著改革的不斷深化，我國的經濟、政治和社會發生了很大的改變，每個行業的競爭力也變得越來越大，多種類型的意識開始逐漸交融碰撞，互聯網技術也不斷成熟。這些改變對大學生的日常生活產生了很大的影響，比如：腐敗的社會現象不利于學生提高自身的道德素養；不好的社會風氣會影響學生的全面發展；就業壓力會影響學生的心理健康；情感困惑會影響學生的心理素質等。由于現代社會的快節奏和激烈競爭，高校學生們所接觸的一切都在不斷地發生變化，承擔著超出自我調節范圍的心理壓力。有些問題如果沒法自我解決，會對學生的心理健康造成傷害，嚴重的甚至會使學生出現行為障礙或人格缺陷。所以，高職院校應注重開展思政教育和心理教育，關注學生的心理變化，注重提高學生的道德素養和心理素質，從而促進學生全面發展。

1高職院校思想政治教育與心理健康教育中存在的問題

步入二十一世紀以后，高職院校不僅注重開展思想政治教育，還注重開展心理健康教育，加強對學生的心理健康教育不僅僅是學生本身健康發展所需要的，還是社會高速發展對人才素質的需要。高職院校要意識到二者的重要性，做到思想政治教育和心理健康教育協同發展，但現階段高職院校在教育過程中還存在著很多不足之處。

1.1心理健康教育未受到應有的重視

大部分高職院校在開展教育的過程中，過度注重開展思想政治教育，沒有意識到心理健康教育，沒有充分發揮出心理健康教育的價值。比如：大部分高職院校都設立了屬于自己的心理咨詢機構，但心理咨詢機構的開展過度依賴思政部門、學生工作部門以及校醫院，沒有屬于自己的發展模式，并且高職院校也沒有意識到心理咨詢機構的重要性，沒有給機構投入充足的資金，導致心理咨詢機構的運轉成本不足；一些高職院校開展了與心理相關的課程，但學校并沒有發揮出課程的價值，只注重講授理論知識，沒有創新教學方式，無法提高學生對心理課程的學習興趣，達不到理想中的教學效果。

1.2專業心理健康教育教師數量不足

根據聯合國教科文組織文件顯示，一位專業的心理學家應該輔導2000到3000名大學生。但是在中國，一所學生數量多于10000名的院校配置兩位專業化的心理教師也是罕見的。根據如今高職院校的現狀可知，缺少知識素養高、交易能力強的專業心理教師和專業化的心理咨詢團隊教師人員。大部分高職院校的學生心理健康教學一般是其他專業老師、輔導員、帶班老師等來進行的，大部分的教學人員對于相關的心理基礎知識和心理保健教學等了解較少，對于必備的心理學知識不了解，從而不利于教師了解學生的心理活動，對于心理健康教學沒有明確的認知，作為一位心理教育學家缺少必備的專業素養，不利于心理健康教學質量的提高。

1.3心理健康教育與思想政治教育脫節

因為不同的科目具有不同的特征，心理健康教育應該以個人為基礎進行發展，注重于對學生的心理現狀、個性發展和道德品質；思政教育應該以社會需求為基礎，重視學生的思想道德觀念，從而推動其完善自身的世界觀、人生觀和價值觀的完成，強化學生的綜合素養水平。所以大多數高職院校在進行心理教學期間容易把二者進行區分，輕視了二者之間的聯系。

2高職院校心理健康與思想政治教育協同育人的路徑

2.1在教育觀念上實現協同育人

德育中包含了思想政治教育和心理健康教育，這是一項巨大的系統工程，所以在社會實踐期間，對于二者之間的作用都應該平等對待，認真了解二者之間的聯系，從而推動思想政治教育工作者重視學生的心理健康和發展，強化思政教育的發展效率；心理健康教育者可以在進行心理教育期間老實遵守思政教育的規章制度。綜上所述，只有發展好二者之間的平衡關系，使其相輔相成，才可以推動高職院校育人的教學目標。作為一項系統工程，思想政治教育和心理健康教育是全體師生的共同責任，不能單靠思想政治教育工作者和心理教育工作者的努力?？梢栽谝韵聝蓚€方面改進：一方面，高職院校要摒棄傳統思想教育理念，要將育人貫穿在日常教學、管理和服務中。另一方面，改革思想政治教育和心理健康教育思維模式，在以往思想政治和心理健康教育主要針對的是一部分有思想問題的、心理存在缺陷的學生。要將針對對象普及到全體師生，加強心理健康的宣傳力度，實時在學生中宣傳心理健康知識，使學生重視自身存在的心理健康問題，增強心理咨詢的主動積極性，替身學生自我調節素養。

2.2在教育內容上實現協同育人

高職院校的學生是價值觀形成的重要時期，心理上成熟度還不高，在遇到不同的困難和矛盾時，很大可能會產生困惑、迷茫、焦慮和價值觀念上的沖突。產生以上心理的原因一部分歸結于思想不成熟，一部分歸結于價值觀、行為習慣和心理方面的問題。所以，高職院校要把握好思想政治教育和心理健康教育兩者的比重，將兩者聯系起來，共同發展，相互促進，實現育人的教育效果。在解決實際問題時，首先要區分問題屬于心理還是思想問題，然后采取對應的教學方法。如果問題既屬于思想問題又屬于心理問題，可以先從心理入手，以學生的認知和心理發展規律為原則，疏通學生的心理障礙，并加以心理輔導，將心理輔導和思想教育的合力發揮出來。另外，還要在課程體系和教材建設方面整合相關的教育內容。從高校方面來看，把心理健康教育和思想政治教育相關結合共同育人，建設新的課程體系。自然，非心理學專業的學生是心理健康課程面對的主要教育對象，把普及心理健康知識作為目標，讓其依靠學生養成自身心理健康的思想，把握自我調節心理的相關方式，所以，要盡量地減少教材內容，做到精、簡、通，讓教材內容貼合社會、貼合實際、貼合學生，增加教材的實用程度和針對程度。

2.3在教育方法上實現協同育人

在黨的十八大報告中指出，要加強和改進思想政治工作，重視人文關懷和心理輔導，營造自尊自信、理性平和、積極向上的社會氛圍。把心理健康教育的方法作為思想政治教育的關鍵手段，增加了思想政治教育的途徑和當今思想政治教育的策略。在心理學方面來看，被教育者在參與教育活動時候，會帶有感情色彩選擇相應的教育內容。對于心理健康教育工作者來說，要將人放在主體的位置，重視對被教育者的人文關懷和情感交流，尊重他們的真實想法，這樣不僅能夠讓被教育者更加主動地接受教育內容，還能調動他們的積極情感，進而讓被教育者的心理更加健康發展。在思想政治教育中使用情感教育法會發揮出巨大的作用，不僅可以調動學生的內在學習潛力和積極情感，還能提高學生對學習的積極程度并積極開展自主思考。另外，開展思想政治教育的過程也是教育者和被教育者之間圍繞世界觀、人生觀以及價值觀開展情感交流的過程，兩者經過語言、表情以及舉動等開展互動交流，彼此產生影響，并產生情感共鳴，讓被教育者認同相關的教育內容。

2.4在教師隊伍建設上實現協同育人

除了上述三種方式外，我們還需要在教師教學教育隊伍的建設上實現協同育人。針對目前高職院校心理健康教育中存在的師資力量弱、數量少等問題，在開展教育實踐的過程中，首先要從思想上加強學生的心理健康教育，同時加大建設投入力度，在國家規定的師生比例下，引進一定數量的專業心理學教師以及專業心理咨詢師，并且開設專門的心理健康咨詢機構，在政策方面保障它能夠實現獨立運轉。另外，對思政教育與心理健康教育進行整合是非常有必要的。目前，因為高職院校心理健康教育的隊伍中大部分人員都是思政教育工作者，而且其中很多人都沒有熟練掌握心理健康教育方面的專業知識，所以，一是要加強思政教育工作者在心理健康教育方面的知識培訓力度，讓他們熟練掌握心理學以及心理保健等方面的知識，把握高職學生的心理發展規律以及心理特點，重視對學生進行個性化培養，提高心理危機識別與預防意識，可以靈活應用心理疏導方法，保證高職院校心理健康教育的有序開展；二是要強調心理健康教育工作者在思政教育理論方面的培訓，讓他們學習一定的馬克思原理與方法，從而培養較高的思想政治以及業務素養，同學生進行良好的溝通與交流，保證在第一時間了解到學生的思想狀況以及心理動態，在學生思想與心理方面產生的問題，要堅持做到及時的發現、干預與治療。最后，學院應該積極創造平臺或機會，強化兩支隊伍的交流和溝通，比如說可以針對學生在心理與思想上產生的問題與隱患，借助不定期經驗交流會以及定期研討會等形式，讓兩支隊伍中的優秀代表對自身工作經驗進行分享與交流，在互相借鑒的過程中實現取長補短，形成較強的業務能力，推動學院德育工作的順利開展。

3結語

綜上所述，心理健康教育和思想政治教育相互融合，包括內容上的滲透、功能上的互補、方法上的借鑒等，解決學生的各種思想問題和心理問題，這兩者結合對學生教育有利，反之則不利，所以高職院校在進行教育教學的時候，務必不要把這兩者分開，要根據院校的育人目標，把這兩者進行有機的融合。高職院校要熟悉好教育的方法，并將其融入到教育教學之中進行實踐證明，通過思想政治教育和心理健康教育兩者間的有機結合，為學生的健康保駕護航，讓他們的人格能夠和諧的發展，為其應對將來社會工作需求有更加健康強大的心理素質，在最大程度上發揮出其對育人德積極作用，推動被教育者的全面進步。

作者：葛小麗 程森弟 單位：江西生物科技職業學院