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一、實施“工學結合”與高職院校教學改革相輔相成

高職教育旨在培養一線高端技能型人才，以傳授學生專業知識為基礎，更加注重學生職業能力和職業素質的培養。教學改革的核心在于使學生掌握行業企業崗位所應具備的崗位能力，具體可體現為職業道德、專業技能、工作方法等。理論知識可以在課堂上傳授，而實踐操作能力則需要在企業一線的實際工作當中培養和提高。工學結合使學生在企業真實工作崗位進行操作訓練，恰恰與高職院校教學改革目標相吻合。通過工學結合的開展，學生掌握了最前沿的操作技能，專業教學改革的目標和方向更加精準。依據勞動力市場人才需求變化和企業崗位能力要求的變化不斷調整專業設置、課程教學體系和教學內容，促進了學校人才培養方向與行業企業人才需求的“無縫對接”。

二、當前高職院校國際金融專業工學結合過程中存在的問題

1.缺乏順應經濟發展與市場需求的專業目標定位金融類企業業務創新和操作技能的更新速度相對較快，而部分高職院校金融專業對企業的這一變化反應較慢，使得教學內容和教學方法相對滯后。缺乏規范的專業建設，專業定位不明確，畢業生的實際技能掌握情況與企業崗位需求存在著一定程度上的脫節，不利于畢業生從學生到職業人的角色轉化。

2.缺乏完善的工學結合課程體系與教學內容金融專業是與經濟社會發展密切相關的學科，一些新興知識和理論層出不窮。自2001年我國加入世貿組織以來，金融經濟又進入了一個飛速發展的階段，急需一些具有國際視野、與國際接軌的高端技術技能型人才，但一些高職院校在金融課程的設置上還相對落后，重點課程不突出，實踐教學環節落實不到位，教材的選取也比較陳舊，制約了學生掌握最新的專業知識和實踐技能，難以實現教學內容與企業崗位需求的“零距離”。

3.實踐基地建設不完備，產學研一體化難以落到實處金融企業缺乏與學校合作的動力。目前已開展的合作中大多是學校主動向企業界尋求合作伙伴，多數企業與學校的合作由于動力不足仍停留在淺層次的結合上。針對金融專業而言，呈現為各類金融企業與學校合作的態度和積極性參差不齊，難以形成完備的實習實踐體系，具體表現為：一方面，保險證券類企業與高職院校合作意愿強烈，但合作的崗位多為營銷、理財產品推廣等外勤崗位，較為辛苦，且短時間內難以見到成效，因而學生參與的積極性不高；另一方面，銀行類金融機構與學校合作意識普遍不高，即使合作也僅限于產品宣傳，大堂引導等初級工作，學生接觸不到實質性的銀行操作技能，因此只能依靠校內實訓室的銀行業務模擬教學軟件來完成實踐技能的訓練，與真實的職場環境還存在著一定的距離感。這樣一來，學校也難以將科研成果應用于金融企業實際工作中，不能為企業帶來明顯的經濟效益，無法真正形成“學生、學校、企業”三方共贏的良好局面。

4.缺乏具有工學結合教學能力的真正的“雙師型”師資隊伍一是就目前高職院校的師資隊伍現狀來看，大部分教師是從學校畢業直接進入教學崗位的，即使是師范類院校畢業也只接受了普通教育理論，針對職業教育只能在教學實踐中摸索教學方法，或是模仿其他教師的教學方法。二是一部分來自金融企業一線的教師基本上已經離開實踐崗位三年以上了，而金融機構各崗位的職業能力要求和操作方法更新很快，使得這些教師的實踐經驗相對落后和陳舊，已經不能與時俱進地指導學生進行全真業務模擬操作。三是從金融企業一線引進的實踐經驗豐富的兼職教師沒有真正落到實處，有的只是進行一兩次講座或者幾次宣傳活動，對具體的工學結合課程無法形成專業、全面、綜合的指導。體現在師資隊伍上的這些問題使得高職院校金融專業的日常教學中不能針對職業變化進行教學研究，教學內容的改革、教學情景的設計方面難以精準。由此可見，教學內容和教學過程實現工學結合還有很長的路要走。

三、高職院校國際金融專業“工學結合”人才培養模式的實踐途徑

1.在工學結合人才培養模式下加強金融專業建設從本質上看，專業建設包括設置專業與調整專業的過程，也是調整學校與社會之間關系的過程。金融專業應當主動適應經濟、社會需要，堅持進行金融行業人才需求和畢業生跟蹤調查，為專業設置與調整提供現實依據和實證資料，理清人才培養的具體思路。根據金融人才市場需求的變化，優化專業內涵。近年來，天津商務職業學院金融專業根據行業需求，先后與中國銀行天津分行、東興證券、金元證券、中國人壽保險公司等多家金融機構建立廣泛聯系，在了解其崗位設置和技能要求的基礎上，調整專業培養目標，以適應金融機構崗位需求。近年來，以上各家金融機構均在我院國際金融專業挑選優秀畢業生，學生就業簽約率顯著提高。

2.建立金融專業“四環相扣，雙向發展”的工學結合人才培養模式“四環相扣”是指依托行業企業開發能力標準，實現教學目標與崗位要求的結合；面向職業崗位設置模塊課程，實現教學內容與崗位需求的結合；立足真實任務實施工學交替，實現教學方法與崗位實踐的結合；基于工作過程開展職場“四結合”的綜合評價，實現教學評價與能力鑒定的結合。模式中，“行業企業、職業崗位、真實任務、工作過程”都直接與“工作”銜接，“能力標準、模塊課程、工學交替、職場鑒定”都直接與“學習”貫通，四個環節完整統一，環環相扣。“雙向發展”是指在職業崗位能力培養的同時，貫穿金融職業道德素質教育，實現崗位技能與職業道德的雙向提升和發展。（見圖1）這一模式通過工學交替、綜合考核的形式，使學生接觸到真實的企業工作環境，接受職業訓練，提高崗位技能，鍛煉人際交往和團隊合作能力。將職業道德教育貫穿于人才培養的全過程，強化學生遵紀守法、愛崗敬業意識，從而為金融企業輸送德才兼備的技能型人才。

3.開展教學內容與課程體系改革根據金融企業實際崗位能力要求和學生個人的就業意向與特長，高職院校應對課程體系和教學內容進行全新的設計改革。按照不同崗位的職業能力要求設置五大專門化教學模塊，使學生接受有所側重的崗位專項技能訓練，包括理財模塊、商業銀行柜臺業務模塊、信用卡模塊、外匯業務模塊、房地產金融模塊（見圖2）。對每一模塊進行整體教學設計，分別依照金融企業崗位能力要求設置相應的“教學做”一體化課程，并且在每一模塊的教學中貫穿與崗位需求相配套的能力訓練項目，如理財業務模擬實訓、銀行柜臺業務模擬實訓、信用卡業務模擬實訓、外匯業務模擬實訓、房地產投融資業務模擬實訓。模塊教學中融合了做賬、點鈔、驗鈔、票據書寫、重要單證核驗、市場調研方法與技巧、客戶投資心理分析等實踐內容，可以根據學生的興趣愛好和專業特長有針對性的培養一技之長。

4.完善產學研結合之路建立金融專業產學研結合的長效教育機制，與各級各類金融機構簽訂銀校合作協議，進一步擴大金融企業與學校間的合作領域，金融企業參與教育教學全過程，設立金融專業教學指導委員會，其中既有學校的專業教師，又有金融機構專業人員參與，根據金融企業專家提出的建議不斷調整課程結構,使之符合金融企業工作崗位的圖實際需要

。5.加強對金融專業學生綜合素質的培養素質培養是高職院校人才培養目標中至關重要的環節，針對國際金融專業的職業特點，具體可包括四個方面的內容：思想政治素質、人文素養與科學素質、身心素質、職業素質。將綜合素質培養貫穿于“工學結合”教學的全過程，使學生具有良好的職業態度和職業道德修養，具備誠信的品質，合作創新的精神，具有嚴格執行金融法律法規的科學態度，嚴謹、細心的職業習慣，較強的親和力和持久的工作熱情。一是任課教師在日常教學中注重言傳身教，同時可邀請金融企業優秀員工走進課堂開展系列講座，指導學生樹立正確的職業道德觀；二是有針對性的開設一系列提高修養、陶冶情操的課程，如書法、繪畫、演講、攝影、舞蹈等；三是與金融社團相結合，開展內容豐富、積極向上的校園文化活動，如技能大賽、藝術節、演講比賽等。

6.打造一支“能教”、“會產”的職業教育師資隊伍就國際金融專業而言，可以按照“專兼結合、雙向培養、優化結構”的方式進行師資隊伍的建設。專兼結合是指高職院校師資隊伍應該有數量相對穩定的專職教師和固定的兼職教師；雙向培養是指對專職教師的培養是在學校與企業兩個環境中進行，學校專職教師與企業兼職教師可以在工學結合教育過程中教學相長；優化結構是指高職院校師資隊伍應該保證年齡、職稱、學歷、雙師素質結構的合理配置。“工學結合”是培養高端技能型人才的重要途徑。“四環相扣、雙向發展”的人才培養模式緊跟經濟金融發展步伐，順應金融企業人才需求變化，有利于實現職業院校金融專業“工學結合”人才培養目標，保證高素質、技能型人才培養的可持續發展。

作者：高敬單位：天津商務職業學院