本站小編為你精心準備了民辦學(xué)校會計實踐教學(xué)的探討參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

一、會計實踐教學(xué)條件薄弱

1.師資力量明顯不足。目前民辦高校會計專業(yè)師資中普遍存在專職教師較少，兼職教師比例過高的現(xiàn)象。同時專職教師隊伍在職稱、學(xué)歷、年齡、學(xué)科、學(xué)緣和性別等方面存在一系列問題。例如，教師中具有高級職稱的人數(shù)較少，擁有博士學(xué)歷的更是鳳毛麟角；教學(xué)經(jīng)驗尚淺的青年教師比重過大；教師學(xué)科專業(yè)集中在會計學(xué)和財務(wù)管理學(xué)；留校任教的教師比重較大；女教師占絕對優(yōu)勢等。除上述問題外，從事會計實踐教學(xué)的專職教師隊伍中更缺乏復(fù)合型和雙師型人才。例如，教授會計電算化實驗的教師中缺乏既懂會計又精通計算機，并擁有會計電算化實務(wù)工作經(jīng)驗的教師；教授創(chuàng)業(yè)或經(jīng)營沙盤實驗的教師中缺乏既懂會計又精通管理，并擁有創(chuàng)業(yè)或企業(yè)經(jīng)營管理經(jīng)驗的教師。

2.專用實驗室建設(shè)有待提高。由于我國民辦高校的大部分資金來源為學(xué)生學(xué)費，渠道比較單一，因此資金缺乏已成為當前制約民辦高校生存和發(fā)展的主要瓶頸。資金的缺乏限制了民辦高校在實驗室建設(shè)方面的投入，直接導(dǎo)致會計學(xué)專業(yè)實驗室的建設(shè)相對滯后。會計學(xué)專業(yè)實驗室一般包括手工模擬實驗室、會計電算化實驗室和ERP沙盤實驗室等。手工模擬實驗室一般存在地點不固定、場地面積較小、裝修簡單、仿真度不高等問題；會計電算化實驗室一般存在計算機硬件配置較低，安裝的財務(wù)軟件種類較少、版本較低、更新速度較慢等問題；ERP沙盤實驗室一般存在場地面積較小、采購或開發(fā)的演練沙盤種類較少、沙盤軟件更新速度較慢等問題。此外，相關(guān)配套的實驗室管理制度也有待完善。

二、會計實踐教學(xué)環(huán)節(jié)有待完善

1.實驗課程安排方面。部分民辦高校由于重視考研率、考證率，在教學(xué)計劃中理論課安排較多，實驗課安排較少，使得實驗課課時不足。還有部分民辦高校由于受師資、實驗室等資源的限制，實驗課安排不合理，例如將手工模擬實驗安排在高級財務(wù)會計、稅務(wù)會計課程之前，將會計電算化實驗安排在手工模擬實驗之前，將ERP沙盤實驗安排在市場營銷、管理會計、公司戰(zhàn)略管理課程之前等。這些問題均嚴重影響著實驗教學(xué)的效果。

2.實驗教學(xué)內(nèi)容方面。手工模擬實驗內(nèi)容一般存在教材陳舊、脫離實際、會計期間短、經(jīng)濟業(yè)務(wù)簡單、業(yè)務(wù)類型少、局限于制造業(yè)等問題，且?guī)缀蹙大w現(xiàn)企業(yè)內(nèi)部控制、財務(wù)管理等方面的內(nèi)容。會計電算化實驗內(nèi)容一般僅涉及單機版財務(wù)軟件會計核算模塊的功能，而較少涉及供應(yīng)鏈、財務(wù)分析等模塊及網(wǎng)絡(luò)版財務(wù)軟件的功能，且與手工模擬實驗內(nèi)容完全脫節(jié)等。ERP沙盤實驗內(nèi)容一般存在經(jīng)濟業(yè)務(wù)簡單、會計工作流程簡化、涉稅內(nèi)容與實際不符等問題。

3.實驗教學(xué)重點方面。手工模擬實驗教學(xué)的重點通常在于日常業(yè)務(wù)處理和會計工作流程的講授與演示，而忽略了學(xué)生對會計各崗位職責(zé)的劃分、內(nèi)部牽制制度的理解和會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。會計電算化實驗教學(xué)的重點在于軟件具體操作方法的講授與演示，而忽略了學(xué)生對會計信息系統(tǒng)設(shè)計思想的理解和軟件二次開發(fā)與維護能力的培養(yǎng)。ERP沙盤實驗教學(xué)的重點在于沙盤對抗規(guī)則的講解，而忽略了對學(xué)生市場分析、企業(yè)管理、預(yù)測決策等綜合能力的培養(yǎng)。

4.實驗教學(xué)組織實施方面。手工模擬實驗和會計電算化實驗大多采取由學(xué)生承擔(dān)所有角色并單獨完成整個實驗的方式，而較少采用將學(xué)生分組并按角色分工協(xié)作完成實驗的方式。這將導(dǎo)致學(xué)生無法體驗會計實務(wù)工作中的崗位分工，無法明確各會計崗位責(zé)任，進而難以深刻理解企業(yè)的內(nèi)部控制制度。ERP沙盤實驗雖然采取分工協(xié)作的方式進行，但基本不對學(xué)生的角色進行輪換，將導(dǎo)致學(xué)生所體驗的崗位有限，且不利于開闊思路。

5.實驗考核方式方面。絕大部分民辦高校將實驗課列為考查課，學(xué)校通常不統(tǒng)一組織考核而是由任課教師自行組織。手工模擬實驗、會計電算化實驗和ERP沙盤實驗一般均通過最終會計實驗成果，即紙質(zhì)證賬表、電子賬套或沙盤對抗結(jié)果，實驗報告和日常課堂表現(xiàn)綜合評分，該考核方式的評分標準具有較大主觀性，且存在明顯漏洞，例如無法有效甄別學(xué)生的抄襲行為和搭便車行為。考核方式的不科學(xué)將大大影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)效果。

三、民辦高校會計實踐教學(xué)的對策建議

（一）提高民辦高校對會計實踐教學(xué)的思想認識

1.實踐教學(xué)在普通高校教學(xué)體系中具有重要地位。教育部2007年1月印發(fā)的《關(guān)于深化本科教學(xué)改革全面提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出，應(yīng)高度重視實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生實踐能力。2012年3月印發(fā)了《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式和改革研究生培養(yǎng)機制中強調(diào)了對人才實踐能力的培養(yǎng)，而且門提出應(yīng)強化實踐育人環(huán)節(jié)。可見，國家對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)愈加重視。

2.實踐教學(xué)是民辦高校實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的重要手段。民辦高校的人才培養(yǎng)定位為應(yīng)用型人才，對于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)堅持理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合的培養(yǎng)模式。由于實踐教學(xué)對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力具有特殊作用，因此對以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才為目標的民辦高校而言，應(yīng)更加重視實驗教學(xué)、生產(chǎn)實習(xí)等實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.實踐教學(xué)是提高會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。會計學(xué)是一門理論性與實踐性較強的學(xué)科，既研究會計的原理、原則，探求會計發(fā)展規(guī)律的理論體系與概念結(jié)構(gòu)，又研究會計原理和原則的具體應(yīng)用，提出反映與控制的技術(shù)方法。正是由于會計學(xué)具有較強的技術(shù)性和實踐性的特點，使得該專業(yè)學(xué)生的實踐能力備受關(guān)注，因此會計實踐教學(xué)已成為提高會計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。

（二）加強會計實踐教學(xué)條件

1.教學(xué)師資的“引進來，走出去”。“引進來”主要指外聘專家和聘請具有會計實務(wù)工作經(jīng)驗的復(fù)合型、雙師型專職教師或兼職教師。外聘專家不但可以培訓(xùn)、指導(dǎo)專職教師，而且可以帶領(lǐng)專職教師開展會計實踐教學(xué)改革，例如開發(fā)高層次的綜合實驗，設(shè)計具有本校特色的實驗案例等。復(fù)合型教師應(yīng)具有多元化的知識結(jié)構(gòu)，不但需精通會計學(xué)知識和技能，還應(yīng)掌握計算機科學(xué)與技術(shù)、金融學(xué)等學(xué)科的知識，且掌握會計學(xué)與其他學(xué)科的交叉與互動。雙師型教師除具有講師等教師職稱外，同時還應(yīng)具備會計師、審計師、經(jīng)濟師等職稱，甚至注冊會計師、注冊稅務(wù)師等資格。“走出去”主要指注重專職教師的培養(yǎng)和深造，令專職教師走出校門，進入企業(yè)、會計師事務(wù)所、管理咨詢公司、銀行及稅務(wù)局等，參與社會實踐與培訓(xùn)，增強自身會計實務(wù)工作經(jīng)驗。

2.加強會計專用實驗室建設(shè)。民辦高校應(yīng)加大專用實驗室建設(shè)的資金投入，完善會計專用實驗室建設(shè)。手工模擬實驗室應(yīng)具備高度仿真的企業(yè)環(huán)境，既包括仿真的企業(yè)內(nèi)部環(huán)境，例如設(shè)置出納室、會計室、其他業(yè)務(wù)部門等；又包括仿真的企業(yè)外部環(huán)境，例如設(shè)置銀行、工商局、稅務(wù)局等辦事窗口。會計電算化實驗室重點應(yīng)提高企業(yè)內(nèi)部環(huán)境的仿真度建設(shè)以及計算機硬件配置，增加財務(wù)軟件種類，及時升級財務(wù)軟件版本等。ERP沙盤實驗室應(yīng)重點提高企業(yè)外部環(huán)境的仿真度建設(shè)以及增加演練的沙盤種類，及時更新沙盤軟件等。同時，應(yīng)健全和完善各實驗室的配套管理制度。

（三）完善會計實踐教學(xué)相關(guān)環(huán)節(jié)

1.實驗課程安排方面。民辦高校應(yīng)結(jié)合教育部對實踐教學(xué)的有關(guān)規(guī)定，重新修訂學(xué)生培養(yǎng)方案與教學(xué)計劃，精簡相應(yīng)的理論課課時，增加實驗課課時。同時合理安排理論課和實驗課的授課計劃，例如手工模擬實驗需安排在中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計、稅務(wù)會計等課程之后，會計電算化實驗需安排在手工模擬實驗、會計信息系統(tǒng)原理等課程之后，ERP沙盤實驗需安排在市場營銷、財務(wù)管理、管理會計、公司戰(zhàn)略管理等課程之后。

2.實驗教學(xué)內(nèi)容方面。手工模擬實驗內(nèi)容所涉及的行業(yè)不應(yīng)局限于制造業(yè)，會計期間可設(shè)計為2個月，例如從2012年12月至2013年1月，經(jīng)濟業(yè)務(wù)類型涉及的范圍應(yīng)較為廣泛且貼近實際。會計電算化實驗內(nèi)容不僅應(yīng)包括會計核算模塊，還應(yīng)包括供應(yīng)鏈、財務(wù)分析等模塊，且具體業(yè)務(wù)處理應(yīng)與手工模擬實驗配套，同時實驗可分別通過單機版和網(wǎng)絡(luò)版財務(wù)軟件進行。在設(shè)計ERP沙盤實驗內(nèi)容時，應(yīng)將稅收、銷售等方面的經(jīng)濟業(yè)務(wù)設(shè)計的更加符合實際情況。

3.實驗教學(xué)重點方面。教師應(yīng)根據(jù)修訂后的學(xué)生培養(yǎng)方案，調(diào)整實驗教學(xué)重點。手工模擬實驗教學(xué)除重視業(yè)務(wù)處理和會計工作流程的講授外，還應(yīng)重視學(xué)生對會計各崗位職責(zé)的劃分、內(nèi)部牽制制度的理解和會計職業(yè)判斷能力的培養(yǎng)。會計電算化實驗教學(xué)除重視軟件具體操作方法的講授外，還應(yīng)重視學(xué)生對會計信息系統(tǒng)設(shè)計思想的理解和軟件二次開發(fā)與維護能力的培養(yǎng)。ERP沙盤實驗教學(xué)除重視沙盤對抗規(guī)則的講授外，還應(yīng)重視對學(xué)生市場分析、企業(yè)管理、預(yù)測決策等綜合能力的培養(yǎng)。

4.實驗教學(xué)組織實施方面。手工模擬實驗和會計電算化實驗均可采取由學(xué)生單獨完成整個實驗以及由學(xué)生分工協(xié)作完成實驗相結(jié)合的方式，這樣既可以使學(xué)生熟悉整個會計工作流程，又可使其明確各會計崗位的責(zé)任，進而深刻理解企業(yè)的內(nèi)部控制制度。ERP沙盤實驗可安排學(xué)生在不同的對抗年度進行角色輪換，這既有利于學(xué)生開闊眼界，熟悉各個崗位的工作流程和業(yè)務(wù)特點，同時有助于學(xué)生換位思考，消除團隊的誤解和矛盾，加強溝通。

5.實驗考核方式方面。民辦高校應(yīng)針對實驗課制定切實可行、靈活多樣的考核制度和考核方法。一般可將手工模擬實驗、會計電算化實驗列為考試課或考查課，將ERP沙盤實驗列為考查課。考試課的方式為上機考試，需要學(xué)校引進或開發(fā)考試系統(tǒng)。手工模擬實驗考試系統(tǒng)可與中華會計網(wǎng)校等企業(yè)合作開發(fā)，會計電算化實驗考試系統(tǒng)可與用友、金蝶等企業(yè)合作開發(fā)。針對考查課，需要學(xué)校建立科學(xué)的考核體系，有效甄別和杜絕學(xué)生的抄襲行為和搭便車行為，對學(xué)生進行客觀、公正的考核評價。

作者：畢鵬翾單位：鄭州升達經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院