本站小編為你精心準(zhǔn)備了本科會計(jì)實(shí)踐教學(xué)的缺陷及應(yīng)對措施參考范文，愿這些范文能點(diǎn)燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

一、原因分析

(一)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)存在偏差很多高校將掌握會計(jì)基本操作技能作為實(shí)踐教學(xué)的最主要目標(biāo),在設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系時,反復(fù)演練數(shù)字書寫、分錄編制、賬戶開設(shè)、填制憑證、成本計(jì)算、登記賬簿、編制報表等技能,而忽視了培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)判斷能力、財(cái)務(wù)綜合決策分析能力、創(chuàng)新能力等更為重要的綜合素質(zhì)。應(yīng)用型人才不應(yīng)僅僅體現(xiàn)在更快地適應(yīng)工作崗位,而更應(yīng)該做到面對未來工作中可能遇到的各種問題能有判斷分析能力、創(chuàng)造性的思維能力,在會計(jì)工作中走的更遠(yuǎn),發(fā)揮更大的作用。

(二)重“硬件”配置,輕“軟件”投人為了招生、通過評估等目的,很多高校在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等硬件方面投人了高額經(jīng)費(fèi),如建筑實(shí)驗(yàn)大樓、購買實(shí)驗(yàn)設(shè)備和器材,實(shí)驗(yàn)桌椅等。但是對與實(shí)踐教學(xué)相關(guān)的“軟件”則投人很少。

1.實(shí)踐教學(xué)體系研究投人少很多應(yīng)用型本科院校的實(shí)踐教學(xué)方法和手段依然是沿用十幾年前的模式,對學(xué)生能力的培養(yǎng)依然停留在專業(yè)操作技能層面,對于實(shí)踐教學(xué)模式、實(shí)驗(yàn)課程開發(fā)和設(shè)日研究太少,導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備等硬件不能充分利用,成了擺設(shè),遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會對高素質(zhì)人才的需求。

2.提高教師實(shí)踐能力方面投人少由于教師自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足,實(shí)踐能力弱使得他們在教學(xué)上偏重于理論傳授,致使實(shí)踐教學(xué)在高校人才培養(yǎng)中成為一個薄弱環(huán)節(jié)。為此,許多高校都對教師提出了提高實(shí)踐教學(xué)能力的要求,但大多只停留在一般的號召上,缺乏系統(tǒng)、長效的規(guī)劃,舍不得投人,教師常常在專業(yè)理論課教學(xué)和科研任務(wù)的重壓下,對實(shí)踐教學(xué)任務(wù)多處于應(yīng)付狀態(tài),實(shí)踐教學(xué)能力難以真正提高。

3.產(chǎn)學(xué)研合作教育缺乏主動性、投人少產(chǎn)學(xué)研合作教育的優(yōu)勢眾所周知,但是,在實(shí)際工作過程中,許多高校對產(chǎn)學(xué)研合作教育缺乏主動性、缺少投人。高校沒有主動積極地宣傳和推銷自己的教育教學(xué)改革,企業(yè)不了解產(chǎn)學(xué)研合作教育模式。在這種情況下,許多高校的領(lǐng)導(dǎo)和教師抱怨,開展產(chǎn)學(xué)研合作教育很難,企業(yè)不配合,似乎企業(yè)也應(yīng)和高校一樣把人才培養(yǎng)作為日常工作的重點(diǎn)。事實(shí)上,企業(yè)對培養(yǎng)人才的責(zé)任與高校并不等同,因此要求企業(yè)對待產(chǎn)學(xué)研合作教育與高校有同樣的熱情是不切實(shí)際的。國外開展合作教育的一個顯著特點(diǎn)是利益驅(qū)動機(jī)制非常強(qiáng)烈,在合作教育中,盡量做到對學(xué)生自身、對學(xué)校、對企業(yè)、對社會都有益,實(shí)現(xiàn)多方共贏。

二、提高應(yīng)用型本科會計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的建議

(一)樹立正確的目標(biāo),完善會計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系會計(jì)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不能僅僅滿足于學(xué)生嚴(yán)格按照會計(jì)原理和現(xiàn)行會計(jì)準(zhǔn)則進(jìn)行技能實(shí)踐訓(xùn)練,應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)旨在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的創(chuàng)新性的能力訓(xùn)練,增加稅務(wù)、財(cái)管、審計(jì)等相關(guān)學(xué)科知識的訓(xùn)練,拓寬實(shí)踐教學(xué)的深度和廣度。圍繞應(yīng)用型本科教育的人才培養(yǎng)目標(biāo),將實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容按照一定的能力層次,明確每一階段的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo),綜合運(yùn)用校內(nèi)實(shí)習(xí)、第二課堂教學(xué)、知識競賽、校外實(shí)踐、科研立項(xiàng)以及創(chuàng)業(yè)就業(yè)等各環(huán)節(jié)以達(dá)成目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。當(dāng)然,各個環(huán)節(jié)的運(yùn)用并不是簡單累加,需要分清主次,互相協(xié)調(diào),環(huán)環(huán)相扣,從而形成一個有機(jī)整體,形成應(yīng)用型本科教育會計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

(二)建立有效的實(shí)踐教學(xué)考核評價機(jī)制一份試卷加一份標(biāo)準(zhǔn)答案就可以完成理論課的考核,而學(xué)生答完的考卷直接可以作為分析評價的依據(jù)。相比之下,實(shí)踐教學(xué)的考核評價就沒那么簡單了,實(shí)踐教學(xué)在考核的內(nèi)容上,要重視會計(jì)工作過程的評價,注重職業(yè)判斷能力、綜合素質(zhì)的評價;在考核的標(biāo)準(zhǔn)上,要盡量與會計(jì)專業(yè)技術(shù)資格考試接軌,促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高;在考核的方式上,要摒棄結(jié)果性評價和終結(jié)性評價,注重過程性評價和發(fā)展性評價;在考核的形式上,可通過技能操作、小論文、口試、技能大賽等多種形式進(jìn)行。校外實(shí)習(xí)階段的評價與考核不同于在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程的考核,其評價主體應(yīng)該是校企雙方,只有雙方共同參與評價標(biāo)準(zhǔn)的制定,共同參與評價過程的實(shí)施,才能保證評價與考核的科學(xué)性。學(xué)校應(yīng)專「〕建立會計(jì)類專業(yè)校外實(shí)習(xí)及考核制度,指定校外實(shí)習(xí)巡查教師,從學(xué)生到單位實(shí)習(xí)開始不定期進(jìn)行巡查并考核。最終學(xué)生的實(shí)習(xí)成績由個人評定、實(shí)習(xí)單位考核、巡查教師考核進(jìn)行綜合評定。

(三)加大產(chǎn)學(xué)研合作教育的投人應(yīng)用型本科院校應(yīng)以市場為導(dǎo)向,積極開展校企合作,靈活主動利用各種機(jī)會將本校的學(xué)生推向市場。如利用地理位置等優(yōu)勢到附近的大型超市、旅游景點(diǎn)等場所讓學(xué)生做兼職“收銀員”、“倉庫盤點(diǎn)員”等,積極開展與區(qū)域內(nèi)企業(yè)的合作與交流,采用多種形式,開辟更多的校企合作渠道。應(yīng)充分利用老師、家長和已畢業(yè)學(xué)生三方的力量共同促進(jìn)校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。目前,許多高校的會計(jì)教師結(jié)識企業(yè)的財(cái)務(wù)總監(jiān)、財(cái)務(wù)經(jīng)理等會計(jì)人員,學(xué)校可激勵教師利用自身資源與企業(yè)簽訂合同,建立長期合作關(guān)系。但如果實(shí)習(xí)學(xué)生較多,單靠這種辦法解決不了問題,還要充分發(fā)揮家長和已畢業(yè)學(xué)生的力量,利用家長豐富的社會資源,擴(kuò)大學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)基地,拓展實(shí)踐的地理空間范圍,利用本校已畢業(yè)并已走上工作崗位的學(xué)生資源,發(fā)起畢業(yè)生回饋母校的行動。此外,還要充分考慮企業(yè)的需要,如對一般的企業(yè)而言,月末、月初報賬較忙,這個時候不希望外人干擾,學(xué)校就不應(yīng)該在這個時候安排學(xué)生去實(shí)習(xí),而對于財(cái)務(wù)咨詢公司、記賬公司和會計(jì)師事務(wù)所這類公司而言,這個時候卻是他們最需要人手的時候。所以會計(jì)系應(yīng)在每學(xué)期同合作企業(yè)共同商議擬定學(xué)生實(shí)習(xí)計(jì)劃,就實(shí)習(xí)崗位、實(shí)習(xí)時間及實(shí)習(xí)人數(shù)與企業(yè)充分協(xié)商,分期分批地安排學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)。

(四)建設(shè)一支實(shí)踐能力強(qiáng)的指導(dǎo)教師隊(duì)伍指導(dǎo)教師要勝任會計(jì)實(shí)踐教學(xué)工作,必須不斷地提高自己的實(shí)踐能力。鑒于此,高校應(yīng)該建立長期的教師實(shí)踐能力培養(yǎng)的戰(zhàn)略規(guī)劃。一方面,可以安排教師到合作企業(yè)掛職鍛煉,既能夠加強(qiáng)企業(yè)對實(shí)習(xí)學(xué)生的管理,又能夠豐富自己的實(shí)踐知識,使自己的實(shí)務(wù)操作能力得到提高。另一方面,可以聘請企業(yè)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的會計(jì)專家到學(xué)校進(jìn)行講座、現(xiàn)場指導(dǎo),提高任課教師的實(shí)踐教學(xué)能力,同時教師也可以到企業(yè)去講學(xué),提高會計(jì)從業(yè)人員的理論水平,實(shí)現(xiàn)校企雙方的互助雙贏。

作者：初國清單位：遼寧對外經(jīng)貿(mào)學(xué)院會計(jì)系,