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1實踐教學方法設計原則

1.1將學生由“被動”變為“主動”傳統的教學方法是以教師為中心，學生只能被動的接受，難以發揮自己學習的主動性和思維的能動性。而真正的實踐教學，應使學生處于主動地位，教師只是進行引導和指導，使學生通過自己的實踐獲得知識，從而真正培養學生的實踐能力、創新能力以及隨機應變能力。

1.2綜合運用各種實踐教學方法會計實踐教學方法多種多樣，每一種實踐教學方法都有其獨特之處，如果只采用一種實踐教學方法進行教學，無法起到實踐教學的真正效果。因此，在進行會計實踐教學方法設計時，必須要吸收各種教學方法的優點和長處，對多種實踐教學方法進行有機融合和綜合運用，從而提高實踐教學質量，達到理想的教學效果。

2實踐教學方法設計

2.1項目驅動式教學法項目驅動式教學法是指教師將會計實踐教學的內容轉化為多個教學項目，交給每個學生或者學生自由結合成的小組去完成，從而圍繞著實踐教學項目來展開教學，使學生在完成教學項目的同時掌握系統的理論知識、分析解決問題的能力，并提升綜合素質。為了培養應用型會計人才，會計教師在進行實踐教學時采用項目驅動式教學法，使學生真正成為學習的主體，讓學生在項目實踐中不斷理解和消化所學知識，并提高實際運用能力和團隊協作能力。為實現學校與社會的零距離對接，教師在設計教學項目時，可以選定一個實際企業為對象，讓學生對該企業在一定期間的會計業務進行核算處理；在項目實踐結束時，可以請該企業的會計專家到課堂，從企業的實際角度評議學生的實踐情況，讓學生更加深刻的體會到所學知識的實用性，更加清晰的掌握所實踐的專業知識，同時，也讓學生感受到職業精神和職業體驗。項目驅動式教學法能夠提高學生的學習興趣，鞏固學生所學的知識，發揮學生潛能，并提高學生的實際應用能力和創新能力。

2.2案例教學法案例分析是教師先講解教材，在學生學習和掌握了一定的會計理論知識的前提下，再根據教學目的及要求將具體的會計案例運用于會計教學，使學生通過獨立思考和相互討論的方式，提高分析問題、解決問題能力的一種會計教學方法。案例教學法將教師講授、學生討論、教師歸納總結等有機的結合起來，讓學生在會計“實踐活動”中運用了所學知識，使學生更好地理解、掌握和運用所學知識，提高了實踐教學質量，提高了學生的應用能力、創新能力和綜合素質。案例教學法是一種具有啟發、誘導、決策等功能的新型教學方法，它通過一個個具體案例的討論和分析，培養學生的實踐應用能力和創新潛能。會計教師在運用案例教學法時，應注意盡可能的采用真實企業的具體事例，以真實感激發學生學習的興趣，提高實踐教學效率和效果。案例教學法能夠使課堂教學更生動、有趣，并且幾乎可以運用到每一節課。因此，會計教師需要積累很多的會計案例，以便運用于會計實踐教學。鑒于此，應用型本科院校應積極鼓勵會計教師深入企事業單位或會計師事務所等單位進行鍛煉，一方面，會計教師能夠運用自身知識幫助企業解決實際問題，另一方面，教師在實踐過程中也積累了會計案例和實踐經驗，能夠充實實踐教學內容，更好地進行實踐教學。在會計實踐教學中實施案例教學，不僅可以充分采用現代化教學手段對案例知識進行綜合演練，也可以真正發揮學生的主體地位，培養學生思考問題、解決問題的能力，提升會計實踐教學的質量。

2.3情景教學法情景教學法是案例教學法的延伸。情景教學法是教師在教學過程中模擬企業的工作環境、崗位設置、崗位職責、業務流程等，讓學生按照所扮演崗位的職責和要求，一步一步地完成工作任務。情景教學法為學生創造了一個具體、逼真的學習情景，讓學生在具體情景的啟發下有效地進行學習，是一種極具實踐性和可操作性的教學方法。教師在將情景教學法運用于會計實踐教學時，可以根據企業的會計核算工作創設具體、生動、直觀的內外部環境，仿真模擬企業的崗位設置、工作任務和會計核算流程等，一方面使學生獲得非常重要的感性認識，了解企業會計核算的崗位設置和崗位職責，熟悉會計核算流程；另一方面使學生在仿真環境中完成會計工作任務，學會了許多操作理念和方法，提高了學生的實踐應用能力。情景教學法使學生通過角色扮演“身臨其境、置身其中”，了解了會計工作的崗位設置和分工，體驗了會計核算和崗位監督等，實踐了企業的會計工作，真正實現了從理論到實踐的飛躍，并能培養學生的敬業精神和團結合作精神，為將來更好、更快地適應工作崗位打下了堅實的基礎。

2.4PBL教學法PBL教學法即以問題為導向的教學方法，是一種以問題為基礎、以學生為主體、以教師為導向的啟發式教學方法。PBL教學法以培養學生的能力為教學目標，強調以學生的主動學習為主，通過設計真實性的任務，調動學生學習的積極性和主動性，使學生通過自主探究和團隊合作的方式來解決問題，從而學習隱含在問題背后的相關知識，并促進學生不斷的進行思考，培養學生解決問題的技能、自主學習精神和團隊合作精神。

會計學是一門實踐性很強的學科，所以教師在進行會計實踐教學時可以采用PBL教學法。PBL教學法為學生營造了一個輕松、主動的學習氛圍，使學生能夠自主、積極地表達自己的觀點；學生在討論中可以加深對正確理論的理解，并能夠不斷發現和解決新的問題，理解更充分，印象更深刻；PBL教學法可以鍛煉學生的查閱資料、歸納總結、邏輯推理、口頭表達等方面的能力，這些對今后參加工作打下了良好基礎。PBL教學法將傳統的“以教師為中心”變為“以學生為中心”，使學生通過自主學習的方式，通過問題的解決來全面的學習到相關知識，并培養了實踐技能。

作者：李翠翠單位：山東女子學院