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第一篇

1校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)組織方式亟須完善

校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)是在會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行的，通過模擬企業(yè)的賬務(wù)處理，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。模擬實(shí)訓(xùn)一般涉及企業(yè)財(cái)會(huì)部門的不同崗位，學(xué)生在不同崗位上輪流實(shí)踐，才能全面了解把握會(huì)計(jì)工作流程。但是目前很多高職院校的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)仍以學(xué)生混崗實(shí)訓(xùn)為主，對(duì)特定會(huì)計(jì)主體（某個(gè)企業(yè)）在一定會(huì)計(jì)期間內(nèi)（通常為一個(gè)月）發(fā)生的全部經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，從原始憑證的填制到會(huì)計(jì)報(bào)表的編制均由一名學(xué)生獨(dú)立完成，一名學(xué)生就是一個(gè)財(cái)會(huì)部門。這樣實(shí)訓(xùn)的結(jié)果是，學(xué)生理解賬務(wù)處理的具體方法，但無法區(qū)分各崗位職責(zé)，對(duì)憑證的傳遞程序和審核也無從了解，脫離了真實(shí)的會(huì)計(jì)工作。

2會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師缺乏實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)

高職院校的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)基本是由校內(nèi)專職教師擔(dān)任指導(dǎo)工作，他們大多是從學(xué)校畢業(yè)后來到高職院校，缺乏在企業(yè)實(shí)踐的工作經(jīng)驗(yàn)，在教授會(huì)計(jì)具體處理方法和會(huì)計(jì)軟件應(yīng)用時(shí)，全憑自身對(duì)理論知識(shí)的把握。因此，這樣的實(shí)踐指導(dǎo)工作常常是不夠規(guī)范、也是不到位的，容易造成會(huì)計(jì)理論與企業(yè)現(xiàn)實(shí)脫節(jié)，不利于會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

3校外實(shí)踐場所存在不足

目前會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生在校外實(shí)踐的場所不容易落實(shí)，企業(yè)的會(huì)計(jì)資料也比較保密，不便于公開，導(dǎo)致參加校外會(huì)計(jì)實(shí)踐的學(xué)生不能真正融入到企業(yè)的財(cái)會(huì)工作中，實(shí)習(xí)內(nèi)容很有限，實(shí)踐效果根本達(dá)不到會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)預(yù)期的目標(biāo)。

4構(gòu)建科學(xué)合理的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的四個(gè)方面

4.1充分調(diào)研，補(bǔ)充教學(xué)案例，豐富會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

為符合高職院校畢業(yè)生大多就職于中小企業(yè)的特點(diǎn)，在實(shí)施校內(nèi)會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)之前，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師應(yīng)充分調(diào)研中小企業(yè)的實(shí)際業(yè)務(wù)狀況，收集典型企業(yè)的所有會(huì)計(jì)資料，模擬中小企業(yè)實(shí)際業(yè)務(wù)開展實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)中小企業(yè)的直觀認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生的適應(yīng)能力和實(shí)際操作能力。會(huì)計(jì)的基本職能是核算和監(jiān)督。現(xiàn)行的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教材多以訓(xùn)練會(huì)計(jì)核算的能力為主，忽視會(huì)計(jì)監(jiān)督能力的培養(yǎng)。教師在準(zhǔn)備會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)案例時(shí)，應(yīng)增加一些有問題的會(huì)計(jì)憑證讓學(xué)生審核，加強(qiáng)學(xué)生的會(huì)計(jì)監(jiān)督意識(shí)。

4.2建立完善的校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，科學(xué)組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)

高職院校必須對(duì)校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地加大資金投入，按照企業(yè)真實(shí)的辦公環(huán)境布置校內(nèi)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)場所，讓學(xué)生熟悉企業(yè)職能部門的設(shè)置和整個(gè)會(huì)計(jì)工作流程。首先，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室需配備計(jì)算機(jī)，并安裝會(huì)計(jì)電算化軟件和審計(jì)軟件等，便于學(xué)生掌握現(xiàn)代信息技術(shù)在會(huì)計(jì)中的應(yīng)用。其次，會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)可以按照中小型企業(yè)的職能部門設(shè)置不同的工作崗位，主要是財(cái)會(huì)部門崗位的設(shè)置，可以設(shè)出納、總賬會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、審核等多個(gè)崗位，學(xué)生可以分組分角色實(shí)訓(xùn)與企業(yè)會(huì)計(jì)部門有關(guān)的各項(xiàng)工作，使學(xué)生對(duì)崗位職責(zé)有更明確的認(rèn)識(shí)，動(dòng)手操作能力也得以提升；同時(shí)小組間的合作學(xué)習(xí)培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，可以使學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和綜合技能顯著提高，達(dá)到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的目的。

4.3注重教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，壯大實(shí)踐教學(xué)師資力量

會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的高低與教師的經(jīng)驗(yàn)和能力密切相關(guān)，而高職院校教師大多是從學(xué)校進(jìn)入學(xué)校，缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)歷。因此，高職院校應(yīng)注重教師實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)會(huì)計(jì)教師到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，親歷企業(yè)財(cái)會(huì)工作的整個(gè)流程，以豐富教學(xué)內(nèi)容，使實(shí)踐教學(xué)案例的講解更生動(dòng)，教學(xué)效果更理想。高職院校也可以從企業(yè)聘請(qǐng)優(yōu)秀的財(cái)會(huì)人員作為學(xué)校的兼職教師，壯大實(shí)踐教學(xué)師資力量，或安排學(xué)期課程，定期講座，把企業(yè)第一線的信息帶到學(xué)校，更好地指導(dǎo)學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)。

4.4積極與企業(yè)溝通，加強(qiáng)校外實(shí)踐基地建設(shè)

鑒于會(huì)計(jì)工作保密性比較強(qiáng)，很多單位并不愿接納學(xué)生進(jìn)行會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)，所以高職院校應(yīng)積極主動(dòng)與企業(yè)溝通，努力與企業(yè)樹立良好的伙伴關(guān)系，建立企業(yè)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地，滿足高職院校長期校外實(shí)踐教學(xué)的需要和學(xué)生到企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐的需要。學(xué)校也可與企業(yè)合作開發(fā)新項(xiàng)目，研究經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的新課題，幫助企業(yè)解決實(shí)際工作中遇到的一些問題，提高企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益。學(xué)校還可以成為企業(yè)財(cái)會(huì)人員的后續(xù)教育基地，提高會(huì)計(jì)人員的整體素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)和學(xué)校共贏。

作者：李鵬霄單位：河南信息統(tǒng)計(jì)職業(yè)學(xué)院

第二篇

一、理工科實(shí)踐教學(xué)的特色

（一）及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，把握專業(yè)發(fā)展前沿

傳統(tǒng)機(jī)械制造教材存在著很多缺點(diǎn)，主要體現(xiàn)在內(nèi)容龐雜、系統(tǒng)性差、概念抽象、知識(shí)零亂，科學(xué)技術(shù)原理落后。針對(duì)這一現(xiàn)狀，高校教學(xué)采取了以下革新措施：（1）優(yōu)化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容設(shè)計(jì)，更新實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容。表現(xiàn)為對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容的精挑細(xì)選，增加實(shí)驗(yàn)的創(chuàng)新性、綜合性。（2）以學(xué)生為本設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。（3）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)以最新的機(jī)械制造技術(shù)為基礎(chǔ)，有助于學(xué)生實(shí)踐能力的不斷更新。

（二）依托校企合作協(xié)議，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地

建設(shè)一個(gè)良好的實(shí)踐教學(xué)基地，既要保證教育目標(biāo)的明確性，也要體現(xiàn)理工科技術(shù)的先進(jìn)性。工程實(shí)踐訓(xùn)練中心應(yīng)建成具有與現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)水平相一致的實(shí)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，且具有一定的超前性，能及時(shí)引進(jìn)技術(shù)成熟、應(yīng)用廣泛的新工藝，如數(shù)控加工、特種加工、電子工業(yè)自動(dòng)化、工業(yè)機(jī)器人、PLC控制技術(shù)、計(jì)算機(jī)控制技術(shù)、虛擬儀器技術(shù)等，使學(xué)生在高起點(diǎn)的工程環(huán)境中進(jìn)行綜合實(shí)驗(yàn)和工程實(shí)踐訓(xùn)練。

（三）建立多樣化的考核制度，提高實(shí)踐能力的考核比重

現(xiàn)如今，卷面形式的期終測試仍是普通高校的主流考試方式，其實(shí)卷面成績的好壞并不能全面說明一位畢業(yè)生能力的高低。因此，高校應(yīng)對(duì)考核制度進(jìn)行改革，加強(qiáng)課堂提問、實(shí)踐環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)、實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)的評(píng)分比重，減少期末卷面成績所占的比重，這樣就使學(xué)生的學(xué)習(xí)重心轉(zhuǎn)移到課堂與實(shí)踐上。以上對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的改革措施，一方面使機(jī)械制造專業(yè)的教育效果有了顯著的提高，另一方面對(duì)于非理工科專業(yè)但實(shí)踐性較強(qiáng)的會(huì)計(jì)學(xué)來說，有著很強(qiáng)的借鑒意義。

二、會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)踐教學(xué)存在的問題

“培養(yǎng)具有會(huì)計(jì)理論及應(yīng)用方面知識(shí)和能力，能夠在會(huì)計(jì)領(lǐng)域勝任專業(yè)工作的應(yīng)用型本科人才，學(xué)生畢業(yè)后能夠勝任國內(nèi)外企業(yè)及其其他行政事業(yè)單位、機(jī)關(guān)團(tuán)體的會(huì)計(jì)工作”，這是應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。然而實(shí)踐教學(xué)并沒有實(shí)現(xiàn)該培養(yǎng)目標(biāo)，主要原因有以下幾方面。

（一）填鴨式教學(xué)模式導(dǎo)致學(xué)生高分低能

我國高校普遍的會(huì)計(jì)教學(xué)模式的基本特征便是“重知識(shí)傳授，輕能力培養(yǎng)”，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的主動(dòng)性，利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。王晨（2009）曾做過“關(guān)于用人單位對(duì)財(cái)會(huì)專業(yè)畢業(yè)生知識(shí)和能力的評(píng)價(jià)表”的調(diào)查，認(rèn)為畢業(yè)生理論基礎(chǔ)較好的占絕大部分，而認(rèn)為其業(yè)務(wù)能力較好的僅占11%左右，認(rèn)為畢業(yè)生最欠缺的是業(yè)務(wù)能力和敬業(yè)精神的占到60%左右。上述調(diào)查反映出我國會(huì)計(jì)學(xué)教育理論與實(shí)踐的脫節(jié)，知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的斷層。

（二）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)要求脫節(jié)

許多高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容比較單一，各個(gè)環(huán)節(jié)之間缺少有機(jī)內(nèi)在聯(lián)系。主要體現(xiàn)在現(xiàn)在的會(huì)計(jì)教學(xué)側(cè)重于會(huì)計(jì)的基本知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，過分強(qiáng)調(diào)“證—賬—表”循環(huán)的會(huì)計(jì)核算訓(xùn)練，忽視會(huì)計(jì)控制、會(huì)計(jì)分析等會(huì)計(jì)管理素質(zhì)擴(kuò)展。實(shí)踐教材應(yīng)該囊括會(huì)計(jì)學(xué)的主要課程，即實(shí)踐內(nèi)容不僅僅只重視財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)，還應(yīng)拓展到稅收、審計(jì)、財(cái)務(wù)管理等相關(guān)課程。否則會(huì)計(jì)人才只能應(yīng)付簡單的核算業(yè)務(wù)，在如何合理避稅、財(cái)務(wù)分析、財(cái)務(wù)決策等方面則不能勝任。

（三）實(shí)踐條件不充分

實(shí)踐教學(xué)條件對(duì)實(shí)踐教學(xué)效果起著重要的影響。現(xiàn)如今，大部分普通高校的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備落后，無法滿足各種不同的會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)的要求。比如實(shí)驗(yàn)室的數(shù)量太少、實(shí)驗(yàn)設(shè)備過于陳舊、會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)軟件沒有及時(shí)的更新等。最令人頭疼的便是尋找學(xué)生的實(shí)習(xí)單位。首先，一些實(shí)習(xí)單位不愿意接受高校實(shí)習(xí)生，認(rèn)為其公司的財(cái)務(wù)狀況是個(gè)機(jī)密，不愿意實(shí)習(xí)生參與財(cái)務(wù)工作；其次，即便是有實(shí)習(xí)單位愿意接收，學(xué)生所實(shí)習(xí)的崗位也會(huì)出現(xiàn)與專業(yè)不匹配的情況，更有甚者，僅僅是讓學(xué)生做保潔工作，這種實(shí)習(xí)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力的提高毫無作用。

（四）考核方式不合理

會(huì)計(jì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方式絕大多數(shù)仍然是以書面答卷的方式進(jìn)行，即30%的課堂平時(shí)成績和70%的書面考試成績的總和。這一評(píng)價(jià)直接導(dǎo)致了學(xué)生“臨時(shí)抱佛腳”的應(yīng)試心理，忽視許多應(yīng)掌握但不納入考核內(nèi)容的知識(shí)。若長期如此，最終的結(jié)果是學(xué)生知識(shí)零散、視野狹窄，根本無法勝任復(fù)雜經(jīng)濟(jì)活動(dòng)對(duì)會(huì)計(jì)提出的高要求。

三、基于理工科教學(xué)理念的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)革新建議

針對(duì)以上會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中存在的問題，我們可以借鑒理工科實(shí)踐教學(xué)模式，嘗試對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)條件、考核制度進(jìn)行適當(dāng)?shù)母镄隆?/p>

（一）教學(xué)內(nèi)容應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)

古人云，授人以魚，不如授人以漁。比起單純的記憶理論知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和口頭交流能力，發(fā)展學(xué)生的辯證思維能力，培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑、敢于創(chuàng)新的精神更重要。為了培養(yǎng)學(xué)生這些方面的技能，變革傳統(tǒng)教育方式勢(shì)在必行。如可以借鑒美國大學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)的做法，即提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)、咨詢課程、實(shí)例教學(xué)等有效的內(nèi)容；除此之外，實(shí)例作業(yè)、小組討論、課堂交流、錄像報(bào)告、評(píng)論寫作、公司訪問、商界聯(lián)絡(luò)等有創(chuàng)意的方式和內(nèi)容都非常有效，將課堂教學(xué)同實(shí)際經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來亦是極有益的。雖說國內(nèi)的一般普通高校可能無法實(shí)現(xiàn)公司訪問和商界聯(lián)絡(luò)，但是積極開展會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)報(bào)告，向?qū)W生傳遞會(huì)計(jì)的新政策，這樣也可以避免學(xué)生的知識(shí)眼界只限于課堂。同時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)教師在外兼職，提高教師自身的實(shí)踐能力。

（二）積極開展課堂模擬實(shí)驗(yàn)

鑒于更新實(shí)驗(yàn)設(shè)備的龐大資金支出，筆者認(rèn)為可以設(shè)計(jì)一套課堂模擬實(shí)驗(yàn)方案，主要內(nèi)容如下：（1）實(shí)驗(yàn)內(nèi)容要囊括基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)、成本會(huì)計(jì)、中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等核心課程；（2）實(shí)驗(yàn)資料應(yīng)該仿真企業(yè)一段經(jīng)濟(jì)時(shí)期的財(cái)務(wù)情況，包括企業(yè)所屬的子公司、子公司所涉及的行業(yè)、企業(yè)的組織結(jié)構(gòu)、銷售產(chǎn)品的類型、各經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)的原始憑證等；（3）對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行分組———母公司組與子公司組。每組必須設(shè)置財(cái)務(wù)總監(jiān)、銷售科會(huì)計(jì)、材料科會(huì)計(jì)、出納員、銷售員、倉庫員等職位，讓學(xué)生分別擔(dān)任相應(yīng)角色，各司其職，由教師在課堂上提供虛擬公司的經(jīng)營情況，學(xué)生來模擬企業(yè)資金的運(yùn)作以及財(cái)務(wù)問題的處理。每次開展的課堂模擬實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，將所有報(bào)表、憑證訂制成冊(cè)，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過程，仿真地了解企業(yè)的運(yùn)作情況。

（三）構(gòu)建以實(shí)踐能力為重心的考核體制

課程考核是一種考查學(xué)習(xí)的手段，也是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的方式。教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)到課程考核在人才培養(yǎng)中重要的“指揮棒”作用，要真正樹立人才培養(yǎng)的整體觀念，從而認(rèn)真地把課程考核作為人才培養(yǎng)系統(tǒng)工程的重要環(huán)節(jié)來思考、實(shí)施。隨著社會(huì)對(duì)人才需求的變化，考核目的也相應(yīng)改變。“當(dāng)前，從世界各國課程改革的趨勢(shì)看，評(píng)價(jià)的功能和新的評(píng)價(jià)技術(shù)，都有了本質(zhì)性的變革，評(píng)價(jià)不再僅僅是甄別和選拔學(xué)生，而是促進(jìn)學(xué)生潛能、個(gè)性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，使每一個(gè)學(xué)生具有自信心和持續(xù)發(fā)展的能力”。因此，一方面應(yīng)摒棄傳統(tǒng)“30%課堂成績+70%期終卷面成績”的考核模式。希望各個(gè)普通高校意識(shí)到這種模式的缺陷，在以學(xué)生為本的教育理念下，花費(fèi)更多的財(cái)力和精力來培養(yǎng)人才。另一方面則是重新分配考核比重。可以將考核比重如下分配：考勤10%、課堂提問10%、課堂作業(yè)20%、模擬實(shí)驗(yàn)20%、期終考核40%。大學(xué)教育的最終目的是培養(yǎng)具有職業(yè)理念、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能的高水平人才。為了更好地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，考核體制改革是不可或缺的。

四、結(jié)語

實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)高端會(huì)計(jì)人才的重要環(huán)節(jié)，為了適應(yīng)未來信息經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展，我們必須不斷在教學(xué)理念、教學(xué)模式、教學(xué)手段、考核制度等方面提出有益且可行的建議，拓展學(xué)生的思維，充分發(fā)揮其學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。

作者：張彩平單位：南華大學(xué)

第三篇

一、高職會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

(一)對(duì)工作過程的理解狹隘

部分院校嘗試按企業(yè)財(cái)務(wù)內(nèi)部會(huì)計(jì)崗位設(shè)置來進(jìn)行工作過程教學(xué)，但僅僅停留于財(cái)務(wù)內(nèi)部的靜態(tài)會(huì)計(jì)核算業(yè)務(wù)處理，局限于顯性的會(huì)計(jì)工作過程，缺乏對(duì)隱性工作過程的關(guān)注，缺乏企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營全業(yè)務(wù)過程的仿真環(huán)境，學(xué)生無法對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行理解和判斷，職業(yè)能力缺失的現(xiàn)象普遍存在。

(二)成立模擬公司有困難

由于會(huì)計(jì)工作涉及企業(yè)信息等各種因素，會(huì)計(jì)專業(yè)要建設(shè)校外實(shí)習(xí)基地比較困難。少數(shù)院校嘗試建立校內(nèi)模擬公司來全方位推進(jìn)基于工作過程的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)，但受到現(xiàn)實(shí)條件的制約，無法真正實(shí)現(xiàn)。

二、會(huì)計(jì)顯性與隱性工作過程的分析

(一)會(huì)計(jì)顯性工作過程

顯性，即指性質(zhì)或性狀表現(xiàn)在外的;顯性工作過程，即按照規(guī)定的顯性的程序進(jìn)行的工作過程。目前會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)大多是將財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)分成各崗位，再將企業(yè)業(yè)務(wù)分為各模塊，從各崗位的主要工作任務(wù)入手，設(shè)置情境進(jìn)行工作過程的操作。但是，在模擬整個(gè)工作過程的教學(xué)中，重點(diǎn)集中于培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)核算的職業(yè)能力，也就是處理常規(guī)的認(rèn)識(shí)憑證、填制憑證等業(yè)務(wù)，而這些屬于顯性工作過程，培養(yǎng)的是學(xué)生處理會(huì)計(jì)顯性工作的能力。學(xué)生懂得了會(huì)計(jì)處理程序，卻缺乏判斷和理解企業(yè)整體經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的工作過程的能力，無法滿足企業(yè)的需求。

(二)會(huì)計(jì)隱性工作過程

完整的工作過程不僅包括顯性的工作過程，還包括隱性的工作過程。隱性，即指性質(zhì)或性狀不表現(xiàn)在外的;隱性工作過程，即在完成工作任務(wù)的顯性工作過程中同時(shí)完成的不外顯的思維工作過程。會(huì)計(jì)的工作過程是一種綜合性的工作過程，是在隱性工作過程的基礎(chǔ)上體現(xiàn)的顯性工作過程。學(xué)生經(jīng)過顯性工作過程的培養(yǎng)，獲得的只是一種經(jīng)歷，不足以成為經(jīng)驗(yàn)。只有嵌入了隱性工作過程的實(shí)踐性學(xué)習(xí)，才能培養(yǎng)完整的會(huì)計(jì)職業(yè)能力。

三、基于顯性與隱性工作過程的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

鑒于目前的實(shí)踐教學(xué)狀況及對(duì)完整的工作過程的分析，構(gòu)建一個(gè)基于顯性和隱性工作過程的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)模式，主要包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié):

(一)職業(yè)核心能力調(diào)研分析

在設(shè)計(jì)工作過程導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)模式時(shí)，首先要確定職業(yè)核心能力。核心能力的判斷要緊扣企業(yè)實(shí)際需要，進(jìn)行行業(yè)、職業(yè)和崗位任務(wù)分析。會(huì)計(jì)專業(yè)所需職業(yè)技能主要包括:會(huì)計(jì)理論操作水平、會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)判斷和處理能力、提供會(huì)計(jì)信息的能力、溝通交流能力等，其中最核心的能力是會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)判斷和處理能力，即對(duì)會(huì)計(jì)事項(xiàng)的核算能力和對(duì)企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的判斷能力。

(二)專業(yè)主干課程改革

目前的會(huì)計(jì)專業(yè)主干課程基本上是按傳統(tǒng)的學(xué)科體系設(shè)置基礎(chǔ)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)電算化等課程，諸如企業(yè)管理等相關(guān)學(xué)科課程很少納入會(huì)計(jì)專業(yè)。因此，會(huì)計(jì)專業(yè)的主干課程需要進(jìn)行整合。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合會(huì)計(jì)崗位的工作過程分析歸納出典型的工作任務(wù)，再根據(jù)工作任務(wù)確定教學(xué)內(nèi)容，將工作崗位和課程模塊與工作過程、工作任務(wù)結(jié)合起來。

(三)加強(qiáng)教師實(shí)踐能力

為提高學(xué)生的職業(yè)能力，加強(qiáng)教師的會(huì)計(jì)實(shí)踐能力是當(dāng)務(wù)之急。目前高校中很多教師都是從學(xué)校畢業(yè)后直接進(jìn)學(xué)校教學(xué)，理論功底深厚，但卻缺乏實(shí)踐能力。專業(yè)教師只有對(duì)相關(guān)的工作過程和崗位相當(dāng)熟悉之后才能在教學(xué)過程中給學(xué)生展示一個(gè)完整的工作過程。因此，加強(qiáng)對(duì)專業(yè)教師的實(shí)踐培訓(xùn)，鼓勵(lì)專業(yè)教師進(jìn)企業(yè)鍛煉以增加實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)，或大力引進(jìn)一線崗位的專家擔(dān)任兼職教師，是提高教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵。

(四)結(jié)合顯性和隱性工作過程的實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

1.要繼續(xù)完善顯性工作過程的實(shí)踐教學(xué)。對(duì)會(huì)計(jì)事項(xiàng)的核算處理是會(huì)計(jì)工作過程中的顯性工作過程，也是會(huì)計(jì)核心能力中的基本能力。要完善工作過程實(shí)踐教學(xué)，需要進(jìn)一步完善顯性工作過程的實(shí)踐教學(xué)，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)，加強(qiáng)仿真職業(yè)場所的建設(shè)，改革教學(xué)方式，強(qiáng)化學(xué)生的會(huì)計(jì)賬務(wù)核算和處理能力。

2.要嵌入隱性工作過程的實(shí)踐教學(xué)。會(huì)計(jì)能力是一種綜合職業(yè)能力。在會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中，僅僅關(guān)注顯性工作過程是不夠的。學(xué)生在顯性工作過程中，僅僅掌握了會(huì)計(jì)處理的內(nèi)部工作程序，而會(huì)計(jì)核心職業(yè)能力更包含了企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的判斷能力。如果沒有隱性的對(duì)業(yè)務(wù)的判斷過程，那么學(xué)生就對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)處理無從下手，無法對(duì)企業(yè)業(yè)務(wù)進(jìn)行會(huì)計(jì)控制和會(huì)計(jì)管理。因此，必須嵌入隱性工作過程的實(shí)踐教學(xué)，給學(xué)生呈現(xiàn)完整的工作過程，促進(jìn)其職業(yè)能力的全面發(fā)展。

3.設(shè)置完整的工作過程的情境。真實(shí)的工作過程情境需要轉(zhuǎn)化為一定的課程情境，在課程情境中讓學(xué)生明白完整的會(huì)計(jì)工作到底包含了哪些內(nèi)容和流程，應(yīng)當(dāng)具備哪些能力。情境的設(shè)計(jì)要充分考慮工作崗位、發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)、會(huì)計(jì)理論知識(shí)及社會(huì)環(huán)境等因素。例如，采購與付款業(yè)務(wù)，在結(jié)合了顯性和隱性工作過程的基礎(chǔ)上的完整的工作過程應(yīng)當(dāng)設(shè)置以下情境:請(qǐng)購商品、簽訂采購合同、商品驗(yàn)收入庫、編制付款憑單、確認(rèn)與記錄負(fù)債、支付款項(xiàng)、記錄銀行存款支出。在這些情境中，應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)備好請(qǐng)購單、采購合同、銷售發(fā)票、提貨單、運(yùn)費(fèi)單、驗(yàn)收單、發(fā)票、銀行結(jié)算憑證、材料采購明細(xì)賬、應(yīng)付賬款明細(xì)賬、轉(zhuǎn)賬憑證、付款憑證。然后將學(xué)生按部門、崗位分工進(jìn)行分組，涉及部門有生產(chǎn)計(jì)劃部門、采購部門、驗(yàn)收部門、倉管部門、會(huì)計(jì)部門，崗位設(shè)置有采購員、出納、會(huì)計(jì)、倉管員、部門主管、供貨單位銷售人員、銀行柜臺(tái)人員。在設(shè)置的情境業(yè)務(wù)活動(dòng)中，學(xué)生不僅掌握憑證的傳遞和會(huì)計(jì)賬務(wù)處理工作過程，更通過經(jīng)歷高仿真的完整企業(yè)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)工作過程而掌握對(duì)經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)的判斷，從而提高會(huì)計(jì)職業(yè)能力。

作者：傅紅英單位：浙江金融職業(yè)學(xué)院