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一、課程體系改革

為增強(qiáng)會(huì)計(jì)畢業(yè)生就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)與企業(yè)的對(duì)接，學(xué)校應(yīng)與企業(yè)（行業(yè)）共同開(kāi)發(fā)以工作崗位為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、教學(xué)做一體、與會(huì)計(jì)職業(yè)資格證書(shū)相銜接的應(yīng)用型課程體系。

（一）按教、學(xué)、做一體的原則構(gòu)建課程體系

會(huì)計(jì)是一個(gè)提供信息的管理工作，其工作要與企業(yè)各部門、各環(huán)節(jié)相聯(lián)系。會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)要注重知識(shí)、理論的滲透，培養(yǎng)高素質(zhì)的可持續(xù)發(fā)展的高端技能型人才?！敖虒W(xué)做一體化”教學(xué)模式在教學(xué)方法上,以專業(yè)技能訓(xùn)練為中心，加強(qiáng)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)構(gòu)成獨(dú)立而又相互聯(lián)系的教學(xué)模塊，保證理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)同步進(jìn)行，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)環(huán)境一體化、教學(xué)內(nèi)容一體化、教學(xué)過(guò)程一體化，實(shí)現(xiàn)“教學(xué)做合一”，使學(xué)生專業(yè)知識(shí)與技能掌握更加牢固。學(xué)校與企業(yè)緊密合作，與企業(yè)一起根據(jù)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)崗位（群）對(duì)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)和基本素質(zhì)的要求，形成優(yōu)化的以學(xué)生為主體，以能力培養(yǎng)為中心，面向一線、立足崗位、基礎(chǔ)夠用、注重素質(zhì)、強(qiáng)化應(yīng)用、突出能力的知識(shí)、能力和素質(zhì)相結(jié)合的創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)專業(yè)與企業(yè)崗位對(duì)接，做到“兩個(gè)加強(qiáng)：加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；“三個(gè)結(jié)合”：理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合，專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能培養(yǎng)相結(jié)合，專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)與職業(yè)素質(zhì)教育相結(jié)合；“四種能力培養(yǎng)”：基本實(shí)踐能力的培養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)、問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在人才培養(yǎng)方案中，會(huì)計(jì)課程體系的設(shè)置，要根據(jù)崗位素質(zhì)、能力的需要，根據(jù)會(huì)計(jì)職業(yè)證書(shū)的要求，切實(shí)體現(xiàn)教學(xué)做一體。無(wú)論是專業(yè)知識(shí)課程，還是實(shí)訓(xùn)課程，都要把知識(shí)與能力的培養(yǎng)融為一體。對(duì)于專業(yè)知識(shí)課程，要把知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解寓于學(xué)生的動(dòng)手操作之中。專業(yè)知識(shí)課程既有知識(shí)目標(biāo)，也有技能目標(biāo)。體現(xiàn)在課時(shí)上，知識(shí)課程要安排一定比例的實(shí)踐課時(shí)（一般實(shí)踐課時(shí)比例為40%左右），必須改變傳統(tǒng)學(xué)科式教學(xué)的滿堂灌。對(duì)于實(shí)踐課程，需克服為做而做的錯(cuò)誤傾向。學(xué)生做的過(guò)程，是能力培養(yǎng)、提高的過(guò)程，也是專業(yè)知識(shí)鞏固、熟悉的過(guò)程，更是職業(yè)素質(zhì)塑造的過(guò)程，是知識(shí)、技能、素養(yǎng)同時(shí)提升的過(guò)程。師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，理中有實(shí)，實(shí)中有理，突出學(xué)生的主體作用，突出學(xué)生動(dòng)手能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性和才能的全面發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能引導(dǎo)教師采用靈活多樣的現(xiàn)代教學(xué)方法，從而有利于培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

（二）按照以崗定學(xué)、雙證融通的原則設(shè)計(jì)課程體系

會(huì)計(jì)課程體系的構(gòu)建要盯住崗位，瞄準(zhǔn)證書(shū)。專業(yè)教師和企業(yè)專家應(yīng)將各會(huì)計(jì)崗位工作任務(wù)進(jìn)行分析，整合課程結(jié)構(gòu)與課程內(nèi)容，制訂出課程標(biāo)準(zhǔn)，并進(jìn)行學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)。會(huì)計(jì)課程的設(shè)置應(yīng)按照會(huì)計(jì)行業(yè)和崗位職業(yè)能力要求確定，并由此明確該課程知識(shí)、能力和素質(zhì)要求，確保學(xué)有所用，實(shí)現(xiàn)與實(shí)際工作的銜接，更好地滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)會(huì)計(jì)專門人才的需要。會(huì)計(jì)崗位與專業(yè)主要的課程設(shè)置情況如下表：會(huì)計(jì)職業(yè)證書(shū)是從事會(huì)計(jì)工作所必須具備的基本要求和前提條件，是衡量從業(yè)者工作能力和學(xué)識(shí)水平的標(biāo)準(zhǔn)，是企業(yè)聘用、考核人員的依據(jù)。學(xué)生在校期間就取得相應(yīng)的會(huì)計(jì)職業(yè)證書(shū)，或?yàn)楫厴I(yè)后取得相關(guān)證書(shū)作好較充分的知識(shí)和能力準(zhǔn)備，對(duì)于學(xué)生的就業(yè)及其今后的發(fā)展具有很大的意義。同時(shí)，學(xué)生職業(yè)證書(shū)獲取率也是衡量一個(gè)專業(yè)培養(yǎng)質(zhì)量高低的依據(jù)之一因此，會(huì)計(jì)專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)較好地考慮職業(yè)證書(shū)的考核要求，實(shí)現(xiàn)會(huì)計(jì)職業(yè)證書(shū)考證內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合，使學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)，即可參加相應(yīng)職業(yè)資格證書(shū)的考試。

（三）根據(jù)崗位職業(yè)能力結(jié)構(gòu)，構(gòu)建職業(yè)能力課程體系

會(huì)計(jì)專業(yè)在對(duì)會(huì)計(jì)崗位關(guān)鍵能力分解的基礎(chǔ)上，對(duì)職業(yè)綜合能力形成過(guò)程及特點(diǎn)、所需要的培養(yǎng)模式進(jìn)行分析，建立職場(chǎng)化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系，與合作企業(yè)共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、開(kāi)發(fā)教學(xué)資源。專業(yè)需建立校內(nèi)會(huì)計(jì)服務(wù)實(shí)訓(xùn)基地，引企入校，建立“校中廠”。會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)必須引進(jìn)企業(yè)的工作人員，校企聯(lián)合組織實(shí)訓(xùn)，將企業(yè)的會(huì)計(jì)流程、會(huì)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)、會(huì)計(jì)規(guī)范引入教學(xué)內(nèi)容，為實(shí)訓(xùn)提供真實(shí)的崗位訓(xùn)練、營(yíng)造職場(chǎng)氛圍和企業(yè)文化，加強(qiáng)實(shí)踐育人，提升實(shí)踐教學(xué)和技能訓(xùn)練的效率和效果。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵的建設(shè)是根本。學(xué)校要和企業(yè)一起制定實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)和技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)，編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊(cè)，制訂實(shí)訓(xùn)和技能鑒定考核辦法，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程監(jiān)控，改革考核方法。以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成情況作為實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核的依據(jù)，技能考核采用技能鑒定方式，企業(yè)頂崗期間以企業(yè)考評(píng)為主。建立起能滿足課程體系需要的運(yùn)行機(jī)制和質(zhì)量監(jiān)控體系，保證學(xué)生實(shí)現(xiàn)工作過(guò)程和學(xué)習(xí)相結(jié)合、能力提高和素質(zhì)提高相結(jié)合。此外，還應(yīng)充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備資源和教師資源，實(shí)行實(shí)訓(xùn)室全天開(kāi)放，拓展社會(huì)服務(wù)、資源共享功能，提高在實(shí)訓(xùn)教學(xué)、職業(yè)培訓(xùn)、技能鑒定、社會(huì)服務(wù)等方面使用效率和效益。

同時(shí)，學(xué)校和企業(yè)合作建立不同類型的校外實(shí)訓(xùn)基地。在合作企業(yè)建立教學(xué)機(jī)構(gòu)，實(shí)施教學(xué)與企業(yè)培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)“廠中校”建設(shè)模式，滿足學(xué)生職場(chǎng)化的實(shí)訓(xùn)教學(xué)需要；與合作企業(yè)實(shí)施“頂崗實(shí)習(xí)”“、工學(xué)交替”“、行業(yè)訂單”等多種人才培養(yǎng)模式。在合作企業(yè)設(shè)立“廠中?！?，與企業(yè)開(kāi)展全方位地深層次合作，形成良好的校企合作長(zhǎng)效機(jī)制。由校企共同根據(jù)生產(chǎn)計(jì)劃制定柔性教學(xué)計(jì)劃，確保學(xué)生全面崗位認(rèn)知、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)課程、頂崗實(shí)訓(xùn)，保證學(xué)生的專業(yè)技能培養(yǎng)。課程可以根據(jù)企業(yè)生產(chǎn)進(jìn)度進(jìn)行靈活重組，解決市場(chǎng)需求變化導(dǎo)致的生產(chǎn)計(jì)劃柔性與課程教學(xué)計(jì)劃剛性之間的矛盾，在確保教學(xué)質(zhì)量的前提下使課堂教學(xué)與生產(chǎn)運(yùn)營(yíng)有機(jī)結(jié)合在一起，在真實(shí)的生產(chǎn)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)專業(yè)技能的提升和經(jīng)驗(yàn)的積累。

二、改革教學(xué)模式

會(huì)計(jì)教學(xué)應(yīng)實(shí)施項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式?！绊?xiàng)目導(dǎo)向”是在實(shí)際工作流程的基礎(chǔ)上,對(duì)某項(xiàng)工作項(xiàng)目分解成若干小項(xiàng)目，并將小項(xiàng)目設(shè)計(jì)為一個(gè)個(gè)獨(dú)立、簡(jiǎn)易的項(xiàng)目模塊,且每個(gè)項(xiàng)目之間保持銜接。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”是教學(xué)應(yīng)該通過(guò)完成一項(xiàng)任務(wù)或問(wèn)題,來(lái)引導(dǎo)并支撐學(xué)習(xí)者積極的參與其中?！绊?xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”使學(xué)習(xí)者通過(guò)完成教師布置的各個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，將自己所學(xué)的知識(shí)與技能能夠真正內(nèi)化，將理論與實(shí)踐融為一體，有利于培養(yǎng)學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)操作能力，加強(qiáng)職業(yè)技能培養(yǎng)。比如《財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)》課程，內(nèi)容較多，涉及到一般企業(yè)的大部分業(yè)務(wù)核算，以及財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告的編制等。可以根據(jù)企業(yè)的業(yè)務(wù)種類或會(huì)計(jì)人員的核算內(nèi)容，設(shè)計(jì)成若干個(gè)項(xiàng)目，如金融資產(chǎn)核算項(xiàng)目、存貨核算項(xiàng)目、固定資產(chǎn)核算項(xiàng)目、股份支付核算項(xiàng)目等。每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，應(yīng)根據(jù)企業(yè)實(shí)例，以學(xué)生為中心和主體進(jìn)行，把相關(guān)項(xiàng)目的知識(shí)和能力的培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，以能力培養(yǎng)為主。教師在教學(xué)過(guò)程中要改變滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)方法，應(yīng)多使用案例式教學(xué)、討論式教學(xué)、情景式教學(xué)、角色模擬教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)真賬實(shí)訓(xùn)等方法，采用互動(dòng)、啟發(fā)、引導(dǎo)、自主學(xué)習(xí)，注重學(xué)生的主體性、體驗(yàn)性。

同時(shí)，為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，取得良好的教學(xué)效果，教師能否恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，就成為其能否完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的決定性因素?！绊?xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，要求教師在教學(xué)中應(yīng)充分開(kāi)發(fā)和使用網(wǎng)絡(luò)、Email、視頻、課件等各種現(xiàn)代教學(xué)手段，使專業(yè)教學(xué)的教學(xué)手段更加現(xiàn)代化、多元化，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握。綜上所述，校企合作是高職教育中培養(yǎng)具有創(chuàng)新和實(shí)踐能力的高端技能型專門人才的必由之路，是現(xiàn)代高等教育發(fā)展的內(nèi)在要求，是教學(xué)質(zhì)量的有效保障手段。因此，我們必須從會(huì)計(jì)專業(yè)的自身特點(diǎn)出發(fā)，結(jié)合工作實(shí)際，在教學(xué)改革與建設(shè)方面注意與企業(yè)的結(jié)合，充分發(fā)揮企業(yè)在教學(xué)各環(huán)節(jié)的作用。

作者：劉春才單位：蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院