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1實踐內容涉及面較寬，但內容的縱向度不夠且脫離實際

高校的手工會計模擬實務通常是指導老師拿出一套經濟業務資料，學生自己操作整個過程，從審核和填制原始憑證到登記賬簿、編制報表。學生在實踐過程中一人擔當多個角色，既管總賬，又管明細賬；既當會計，又扮演出納，表面上學生全面了解了會計工作的流程內容，實際上對于各個會計工作崗位的具體職能、工作內容并不清楚即實踐內容的縱向度不夠，導致學生只停留在記賬、算賬、報賬等簡單的會計核算訓練上。對于如何進行經濟業務合理性控制、如何進行職業判斷和預測、如何與同事進行溝通和協調等實際問題，學生幾乎沒有這樣的實踐內容。

1．1會計專業教師實踐指導水平有限

會計實驗指導老師通常是由會計專業教師擔任，鑒于會計學科的性質，要求指導老師不僅具有較高的專業理論水平，還應有較強的實踐操作能力。但是會計指導老師通常畢業后直接到高校工作，由于日常教學工作的繁重，很難有時間和精力去深入接觸實際財務工作。另外，由于企業財務工作的特殊性，財務信息需要單位嚴格保密，即使老師去企業實踐調研，通常也接觸不到企業最根本的財務信息，這樣，老師外出實踐學習的效果也不理想。在會計電算化練習中，會計專業老師計算機應用水平普遍較低，造成學生的會計電算化練習深度不夠。以上3種情況反映出高校會計實踐的指導老師整體上缺乏實際指導能力，有些指導甚至與實際的會計規范發生沖突。

1．2校外實習基地的教學效果不太理想

盡管校內的模擬實踐教學可以為學生提供一個較好的實踐氛圍，但會計工作畢竟脫離不了實際，所以校外實習基地為會計專業學生提供了一個近距離接觸現實會計工作內容的機會。校外單位實習可以幫助學生更好地理解會計理論知識，建立學生的自信心。但是，我國各高校會計專業的學生校外實習基地的建設卻不盡如人意，甚至流于形式。筆者認為校外實習基地教學效果不理想的原因主要有以下兩點：（1）學生專業理論知識水平參差不齊，實習單位財務人員通常都有自己每天的工作內容，沒時間也不太愿意耐心指導實習學生，導致學生的實習積極性大打折扣；（2）通常是學生自己聯系實習單位，指導老師遠程輔導，這樣學生的現場管理效果不太理想；（3）指導老師人數相對較少，如果學生自覺性不太好，實習也無法達到預期效果。

2改善會計實踐教學的措施

正是由于高校在會計專業學生實踐教學環節中普遍存在著以上問題，致使學生的實踐效果不太理想，理論知識水平和動手能力產生脫節，造成了一方面會計專業學生的就業比較困難、另一方面社會上優秀會計人才短缺的矛盾現象。筆者認為，可以通過實施以下措施來完善當前會計專業實踐教學環節，提高會計專業學生的實際操作能力，從而有效解決以上矛盾。

2．1開展專業感知實踐教育

首先讓經驗豐富的老師對大一新生開設專業研討課，通過詳細講述本專業要求的專業技能及應考取的專業證書，通過討論讓學生們建立自身的職業發展規劃，以小組研討的形式促進師生之間的交流，讓學生更好地認識會計學科專業。其次帶領學生們經常參觀現實企業，感受工廠的生產氣氛，了解企業會計人員的日常工作流程，觀察財務人員的賬簿登記情況，引導學生發現與課堂所學內容不一致的地方，鼓勵學生去思考存在的差異，從而增強學生們認識問題、分析問題的能力。

2．2更新完善

實踐教材，不定期對軟硬件設施進行維護系統、完善的實踐教材是保證會計實踐教學順利開展的前提。而實踐教學教材通常分為兩個層次：一是包含單門課程的實驗教材，例如基礎會計練習教材、財務會計練習教材、財務管理練習教材；二是包含會計核心課程內容的綜合性教材，通過綜合性教材練習，學生可以將所學知識進行融會貫通，從而提高自己的綜合思維能力。這就需要指導老師不斷思考、收集、研究、完善會計專業實踐教學案例，使各種教材有機地結合起來，緊緊圍繞國家制定的會計法律法規，避免出現學生只會單項課程操作技能，一遇到綜合性案例就不知所措的情況。單項課程的實踐可以安排在每一個開設相關課程的學期中，綜合性的實踐可以安排在學生畢業實習前進行。另外應該根據實驗的需要配備手工會計模擬實務和會計電算化所需的軟硬件設施，不斷引進新的手工會計工具，盡可能多地購買財務管理軟件各個子系統模塊，督促實驗管理人員不定期對會計實驗室的軟硬件設施進行保護和維修；通過建立ERP沙盤模擬實驗，提高學生對會計目標和職能的理解，通過實驗提高學生的競爭意識和經營管理能力。

2．3采用情境模擬教學，建立高度仿真實驗室

情境模擬教學是以作業流程為導向，通過設置財務工作的實際崗位，將學生獨立完成整個會計工作流程改為按照會計崗位角色模擬操作方式，讓學生按照所扮演角色的要求，有序地進行會計核算和監督工作流程。通過情境模擬教學，一方面使學生搞清企業會計核算的分崗設置，了解不同崗位的職責，學習不同崗位的專業技能，理解崗位之間、憑證傳遞程序及內部直接的控制關系，真正使學生的實習氛圍接近實際企業會計工作的實況；另一方面也使學生在演練操作中加強對會計核算和監督中的操作手法和操作原理的理解，真正提高學生的實際操作能力。情境模擬教學通常應安排在學生進行畢業實習之前的學期進行，這樣可以幫助學生在畢業實習和找工作的過程中做到心中有數，提高畢業實習的效果。

2．4提高指導教師的業務水平

會計實踐教學環節需要實踐操作能力強的老師來示范和引導學生。而目前的高校教師基本上是從學校到學校，基本上沒有在企事業單位從事財務工作的經歷，而會計實踐教學必須盡可能多地模擬企業的財務環境和發生的經濟業務來開展。可以采用“請進來”、“走出去”的方式提高指導老師的業務水平，保證實踐教學環節的質量。“請進來”是指聘請實際經驗豐富的企業財會工作者或退休專家來學校擔當會計實踐教學環節的指導老師，或邀請他們定期來學校舉辦與會計工作相關的講座，建立會計職場與會計課堂的良性溝通。本校專職實踐教師也應該多向外聘專家請教學習，爭取在有限的時間和條件下提高自身的業務水平。“走出去”是指在不影響正常教學和科研工作的前提下，通過核減工作量、給予一定學習補助等方式，鼓勵老師去校外兼職或有計劃安排他們到企業中進行調查或到會計師事務所等會計中介機構去學習、鍛煉，幫助指導老師了解財務工作現狀和改革發展趨勢，真正實現會計理論與會計實踐的有機結合。

2．5建立長期合作的校外實習基地

除了利用校內的實驗室資源進行會計實踐教學，校外實習基地能更好地為學生提供一個接觸社會會計崗位和會計工作的平臺。各高校應積極主動與大中型企業、會計培訓機構和會計師事務所等單位建立長期性合作關系，根據學生的理論知識水平安排其到不同的實習基地里進行針對性的學習。通過校外實習，可以幫助師生了解社會對會計人員能力的要求，也可以幫助學生在真實環境中鍛煉自己的實際工作技能，使學生在走出學校之后實現與社會的零距離對接。在指導學生進行校外實習的過程中，高校實踐指導老師一定要加強學生管理，讓學生遵守紀律、樹立時間觀念，確保校外實習順利、有序進行，爭取不影響合作單位的日常辦公。同時也要和合作單位的領導加強交流溝通，爭取在產、學、研方面開展全方位的交流與合作。

3結束語

作為培養會計人才的基地，高校一定要高度關注會計實踐教學環節，循序漸進地開展各項實踐教學活動，創造盡可能多的有利條件來提高會計實踐教學的教學效果，培養出適合社會用人單位需求的應用性中高級財會人員，真正實現會計理論教學和實踐教學的科學銜接。

作者：李華東單位：黃河科技學院