會計專業(yè)實踐課程的思考范文
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1.1教師實踐經(jīng)驗不足
高職院校會計專業(yè)教師雖然有豐富的理論知識，但大多沒有在企業(yè)工作的經(jīng)驗，動手機會很少，實踐經(jīng)驗很少、很零散，導(dǎo)致在專業(yè)教學(xué)方案和教學(xué)計劃的設(shè)置上有所不足，在實踐教學(xué)過程中也不能游刃有余、自如發(fā)揮，從而有選擇性地少講或不講實踐教學(xué)內(nèi)容。
1.2實踐教材不理想，與會計實際工作有所差別
校內(nèi)會計模擬實踐一般采取模擬仿真的形式，實踐資料是將原始憑證印刷成書，但畢竟不是真實的憑證，在填制、審核、傳遞等方面都與會計實際工作有一定的差別。實踐材料千篇一律、實踐方式重復(fù)單調(diào)，學(xué)生很快對實踐課程失去學(xué)習(xí)積極性，實踐效果較差。雖然校外實習(xí)可以彌補校內(nèi)模擬實踐的不足，但實際情況是，實習(xí)單位接納的學(xué)生數(shù)量有限，校外實習(xí)安排比較困難。即使已經(jīng)進入實習(xí)單位，學(xué)生動手的機會也較少，只能處理一些較簡單的業(yè)務(wù)或事項，難以鍛煉各環(huán)節(jié)的動手能力和了解企業(yè)整個的會計核算程序，達不到預(yù)期效果。有些單位接受學(xué)生實習(xí)后，并不將學(xué)生放在具體的工作崗位，而是對學(xué)生不管不問，使實習(xí)變成學(xué)生變相放假。
2改進高職院校會計專業(yè)實踐課程的建議
2.1優(yōu)化會計實踐課程的結(jié)構(gòu)設(shè)計，注重實踐教學(xué)方式
高職會計教育執(zhí)行以職業(yè)技能訓(xùn)練和崗位能力培養(yǎng)為中心組織教學(xué)的原則，必須充分認(rèn)識到會計實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)在整個教學(xué)過程中的重要性，采取多種形式，合理規(guī)劃會計實踐課程比重。高職院校可以針對某些重點技能，將課堂教學(xué)與單項實踐相合，及時將實踐教學(xué)融入到理論教學(xué)中；也可以在幾門課程結(jié)束后，組織綜合實踐，將幾門課程的實踐內(nèi)容糅合在一起，分崗位進行實踐，使學(xué)生全面了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營流程和會計核算流程，加強課程間的連接性。
2.2提高實踐教學(xué)老師的實踐能力，注重實踐教學(xué)效果
教師實踐能力的高低，決定了其所教授學(xué)生實踐能力的高低。學(xué)校要想方設(shè)法提高教師的實踐能力。首先，制定一定政策，鼓勵所有教師參加國家的會計師或注冊會計師資格考試，爭取成為會計師或注冊會計師，達到高職教育對“雙師型”教師的要求。其次，對于有一定工作年限和工作經(jīng)驗的教師，應(yīng)當(dāng)鼓勵他們到企業(yè)中去擔(dān)任技術(shù)指導(dǎo)或者兼任一定工作，或與企業(yè)合作開發(fā)一定項目，對這部分教師的教學(xué)任務(wù)和科研任務(wù)作出適當(dāng)調(diào)整，并在職稱評定時對有企業(yè)實踐經(jīng)驗的教師給予一定照顧，使教師積極主動地增加自己的實踐知識和技能。第三，對于進校不久的青年教師，可以聘請企業(yè)經(jīng)驗豐富的會計師、高級會計師對他們進行實踐動手能力的培訓(xùn)，或者將他們送到企業(yè)進行實習(xí)，培養(yǎng)他們的實踐動手能力。有條件的學(xué)校，也可以請企業(yè)會計工作者來校兼職，負(fù)責(zé)實踐課程的教學(xué)，在一定程度上也可以帶動校內(nèi)會計教師素質(zhì)的提高。
2.3加強校企合作和校外實習(xí)實踐基地建設(shè)
目前，高職院校的校企合作和校外的實習(xí)實踐基地，主要是為對方直接培養(yǎng)人才，并在就業(yè)前接受一定數(shù)量的學(xué)生進行崗位實踐。為了使每一個學(xué)生都有在實際崗位上實踐的機會，學(xué)校要想方設(shè)法增加校企合作和校外實踐基地的數(shù)量。除了生產(chǎn)企業(yè)外，應(yīng)多與會計師事務(wù)所、記賬公司建立合作。因為這類單位經(jīng)營業(yè)務(wù)的特點，一方面可以容納較多的學(xué)生實習(xí)，另一方面也能使學(xué)生接觸到多種不同類型企業(yè)的真實會計資料，對會計理論知識結(jié)合不同領(lǐng)域和行業(yè)的實際業(yè)務(wù)有感性的認(rèn)識、直觀的了解。除了爭取使更多的學(xué)生能到校外實踐基地學(xué)習(xí)，還要在校內(nèi)對學(xué)生進行選拔，只有達到一定條件的學(xué)生才能到校外實踐，從而形成一種良性循環(huán)。
2.4編寫綜合實踐教材
針對高職院校的特點和目前實踐課程的不足，高職院校應(yīng)組織教師編寫適合自身發(fā)展需要的會計綜合實踐教程。編寫的會計實踐教程應(yīng)以生產(chǎn)企業(yè)一定時期的實際經(jīng)濟業(yè)務(wù)作為模擬實驗對象，選擇適當(dāng)、真實、典型的原始憑證，注意財務(wù)會計、成本會計、管理會計、財務(wù)管理、納稅會計等課程之間的聯(lián)系，注意會計業(yè)務(wù)前后期的聯(lián)系，使學(xué)生了解企業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營流程的同時，熟練掌握會計處理程序的各個環(huán)節(jié)和步驟，能夠獨立進行從填制原始憑證開始到編制會計報表的整套賬務(wù)處理程序。使學(xué)生在沒有進入企業(yè)之前就對會計工作有了全面的認(rèn)識，提高就業(yè)競爭能力。
3總結(jié)
對于高職院校會計專業(yè)來說，要堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向”，圍繞就業(yè)制定人才培養(yǎng)方案，注重實踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的實踐動手能力，突出高職教育的特點，培養(yǎng)出“畢業(yè)就能上崗，上崗就能干活”的具有高水平、高素質(zhì)的會計專業(yè)人才，以適應(yīng)社會對高職會計專業(yè)學(xué)生的各種需求。
作者：趙銀芬單位：云南交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院