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會計人員的日常工作主要有：根據原始憑證編制記帳憑證，根據記帳憑證登記明細分類帳和總帳，最后根據匯總編制財務報表。從會計人員日常工作流程中我們可以看出會計工作是一項對操作能力非常重視的工作，不管是上述哪個環節，都要求我們會計人員必須具備一定的操作動手能力，它不僅要求我們知道如何做會計分錄同時還要求我們知道如何填制記帳憑證、登記明細帳、總帳，編制財務報表。要求我們必須通過“證、帳、表”的形式來描述企業在一段時間發生的經濟業務。同時，我們知道會計工作不是一項獨立的工作，從微觀角度來說，它要求我們必須與企業各個部門協同合作，不再是簡單的描述企業的經濟業務，而是站在管理層的角度，協同企業管理層分析企業財務狀況、成本核算、制定下一步的工作計劃；從宏觀角度來說，會計工作還必須經常與稅務、銀行、往來客戶等單位合作。上述的每一項工作都在提醒我們，會計專業本科生不能僅重視理論知識，同時還必須提高自身的實踐操作能力。這是會計工作對我們會計專業本科生的基本要求。

1、提高對會計實踐教學的認識

會計是一門應用性很強的學科，會計專業本科生作為高端人才，不僅要有扎實的理論基礎，同時還必須具備一定的實踐操作能力。而對于在校學生實踐操作能力的培養必須通過實踐教學。目前，高校雖有相關的實踐教學，但其實踐效果不佳，我們不能因此而否定實踐教學的效果，而是應該從根本進行反思，實踐教學在哪一環節出現了問題。實踐教學效果不佳，不是一方面出現問題，而是多方面問題，但最根本的問題應該是認識問題，正是由于我們對實踐教學的認識不到位，才導致目前實踐教學流于形式的社會現象。所以，要想改變實踐教學效果就必須從根本來抓，從對會計實踐教學認識來抓。首先，實踐教學是會計專業學科的自身要求，理論教育與實踐教育應相輔相成，相互引導。其次，實踐教學是社會對會計人才的要求，社會需要的會計人才是理論與實踐相結合的。最后，高校解決會計學專業學生就業難的最好途徑就是通過實踐教學。只有社會各界充分認識到實踐的重要性，才能從根本上保障會計專業本科生的實踐教學效果。

2、建立“雙師型”教師隊伍

“雙師型”教師是指，不僅具備理論知識，同時還必須具備實踐操作應用能力。有人說“雙師型”教師是高職類院校教師隊伍的特色，筆者認為，會計專業本科類院校也應建立自己的“雙師型”教師隊伍。因為，教師是實踐教學的關鍵，沒有合格的教師，實踐教學就只能是形式，不會產生其應有的教學效果。本科類院校，要開展實踐教學，就必須有“雙師型”教師的配備。對“雙師型”教師隊伍的建設，一方面學校可以借鑒國外先進理念，鼓勵在校教師在不影響正常教學活動的前提下參加社會實踐活動，可以去某個單位兼職。另一方面學校在聘用教師時，可以提出對其實踐經驗方面的要求，直接聘用符合“雙師型”資格的教師。也可以外聘企業資深的財務管理人員定期來學校指導學生實踐操作。高校也可以“利用“雙師型”師資力量組建一支隊伍，承擔對外審計、咨詢、培訓等相關業務，主要有以下好處：解決教師參與社會實踐問題，提高教師工資待遇，為學生提供實習機會，以服務為籌碼簽訂更多實習基地，解決高校經費不足的問題。由此可見，雙師型”教師隊伍的建設，不僅可以保障實踐教學的效果，同時也可以服務于高校。

3、加大對實踐教學的建設力度

實踐教學必須有相應的硬件設備和軟實力的支持，沒有相應的設施，就無法展開實踐教學，或者造成實踐教學效果不佳。目前實踐教學的現狀與社會需求相差甚遠，我們必須要加大建設力度，包括硬件設施和軟件設施。在硬件設施方面，我們要購買模擬實驗室所需的各種硬件設施；在軟件設施方面，學校要加大對軟件的投入，緊跟時代的步伐及時更新軟件版本，加大對在實踐指導教師的投入，可以安排在校教師再深造，或是邀請注冊會計師、企業財務人員定期來校指導。只有加大對實踐教學硬件設施和軟件設施的建設，才能保障實踐教學的實施和效果。

4、將實踐教學納入教學考核體系

將實踐教學納入教學考核體系是指將學生在校期間參于所有形式的會計實踐教學納入到教學大綱中，連續及時的對各次會計實踐教學效果進行考核，并及時有效的反饋。目前，實踐教學效果差有很大一部分原因是未將實踐教學納入到教學考核體系中，沒有從根本上規范會計實踐教學，造成實踐教學管理混亂，教學效果差，要想保障實踐教學的效果就必須從根本上規范實踐教學，將實踐教學納入到教學考核體系中，可以提高實踐教學管理的科學性，激勵和監督教師履行實踐教學活動，督促學生參加社會實踐，保證學生確實具備相應的實踐操作能力。

作者：盛華麗單位：紹興縣財經學校