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一、逆向教學(xué)模式在電算會(huì)計(jì)學(xué)課程中的應(yīng)用前提

現(xiàn)行的電算會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)模式屬于典型的傳統(tǒng)教學(xué)模式，即重在教學(xué)的安排，忽視了教學(xué)目標(biāo)的重要性，教學(xué)評(píng)價(jià)也是非常簡(jiǎn)單。要改變這種狀況，關(guān)鍵在于明確教學(xué)目標(biāo)，重視教學(xué)評(píng)價(jià)，教學(xué)過程圍繞教學(xué)目標(biāo)展開，即體現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程與教學(xué)評(píng)價(jià)的一致，也就是探討逆向教學(xué)模式在電算會(huì)計(jì)學(xué)課程中如何展開。

二、逆向教學(xué)模式的實(shí)施

逆向教學(xué)模式對(duì)經(jīng)濟(jì)管理各專業(yè)的電算會(huì)計(jì)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，從高等學(xué)校，到教師，再到學(xué)生，都應(yīng)逐漸適應(yīng)這種轉(zhuǎn)變。鑒于經(jīng)濟(jì)管理各專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)不同，逆向教學(xué)模式在各專業(yè)的實(shí)施也應(yīng)有所不同。

(一)明確教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)與出發(fā)點(diǎn)(RalphTyler，1949)。逆向教學(xué)模式，就是更加注重產(chǎn)、學(xué)、研之間的合作，強(qiáng)調(diào)以企業(yè)、軟件公司為導(dǎo)向，教師不僅是知識(shí)的創(chuàng)造者，而且是教學(xué)理論和實(shí)踐知識(shí)結(jié)合的橋梁，學(xué)生則從“理論的接受者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?shí)踐的創(chuàng)造者”，全面激發(fā)教師和學(xué)生的創(chuàng)新能力?；跁?huì)計(jì)信息系統(tǒng)的分析、開發(fā)、設(shè)計(jì)和實(shí)施是一個(gè)傳統(tǒng)的過程，而在教學(xué)中，先學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的實(shí)施，而后才是分析、開發(fā)和設(shè)計(jì)，這樣做使學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)先有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，在和教師溝通的過程中，開發(fā)、設(shè)計(jì)出人性化的專用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，為滿足企業(yè)的專有需求服務(wù)。

(二)完善現(xiàn)有的教學(xué)內(nèi)容電算會(huì)計(jì)學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)著眼于以會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)為介質(zhì)，要求學(xué)生具備會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的分析、開發(fā)、設(shè)計(jì)和實(shí)施的基本應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)能將其應(yīng)用于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。會(huì)計(jì)學(xué)和電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的區(qū)別在于各有側(cè)重。會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的實(shí)施的能力，并將其應(yīng)用于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù);而電子商務(wù)專業(yè)更側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的分析、開發(fā)和設(shè)計(jì)的能力，并將其應(yīng)用于會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)。

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生有扎實(shí)的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)管理、審計(jì)等的專業(yè)知識(shí)，應(yīng)用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)進(jìn)行操作就顯得容易些。針對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，按照逆向教學(xué)模式，先學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的實(shí)施，使得學(xué)生對(duì)軟件有一個(gè)總體的理解和把握，然后，在軟件操作的基礎(chǔ)上，進(jìn)行會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的分析、開發(fā)和設(shè)計(jì)。當(dāng)然，由于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)的是學(xué)生會(huì)計(jì)方面相關(guān)的能力，軟件的開發(fā)和設(shè)計(jì)內(nèi)容所占比重較軟件的實(shí)施要小，而且重點(diǎn)是和會(huì)計(jì)工作相關(guān)的開發(fā)和設(shè)計(jì)，通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握軟件的日常維護(hù)。所以，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的重點(diǎn)是會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的實(shí)施，內(nèi)容不僅包括財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)的算賬、記賬、報(bào)賬，還應(yīng)涉及其他會(huì)計(jì)學(xué)科的電算化。

電子商務(wù)專業(yè)的電算會(huì)計(jì)學(xué)課程的學(xué)習(xí)不應(yīng)再模仿會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)。電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生具備扎實(shí)的計(jì)算機(jī)方面的專業(yè)知識(shí)，因此其教學(xué)難點(diǎn)在于和會(huì)計(jì)知識(shí)的結(jié)合，即會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的實(shí)施。按照逆向教學(xué)模式，其教學(xué)仍然是先學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的實(shí)施，而后是分析、開發(fā)和設(shè)計(jì)，而且教學(xué)重點(diǎn)在后者。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的分析、開發(fā)和設(shè)計(jì)，從而能夠開發(fā)出具有專業(yè)水準(zhǔn)的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)。

(三)多元化教學(xué)方法的重點(diǎn)在于案例教學(xué)實(shí)現(xiàn)從單一的教學(xué)方法到多元化的教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。要改變現(xiàn)有的重概念定義、輕管理實(shí)踐，重理論體系、輕方法策略，重教師傳授、輕學(xué)生參與的培養(yǎng)模式，會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的使用不應(yīng)局限在實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生和教師應(yīng)該走出去，來到企業(yè)、軟件公司，這樣不僅可以開拓教師和學(xué)生的視野，而且還給教師和學(xué)生都提供了學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。多元化教學(xué)方法的重點(diǎn)在于案例教學(xué)。電算會(huì)計(jì)學(xué)課程可以選擇企業(yè)某一期間的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)作為案例教學(xué)。加強(qiáng)企業(yè)、軟件公司和教師、學(xué)生的交流與合作，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生不再是知識(shí)的被動(dòng)接受者，而是在理論和實(shí)踐相結(jié)合的過程中，激發(fā)他們的創(chuàng)造能力。

(四)進(jìn)一步完善教學(xué)評(píng)價(jià)逆向教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的教學(xué)評(píng)價(jià)提出了新的問題，為了使得教學(xué)評(píng)價(jià)與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過程相一致，應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的筆試加上機(jī)考試的方法。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)結(jié)合逆向教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及分階段實(shí)施的特點(diǎn)來構(gòu)建。因此，第一階段可以采用筆試加上機(jī)考試的方法，考察學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的分析、開發(fā)、設(shè)計(jì)和實(shí)施的基本能力;在第二階段，考慮到實(shí)驗(yàn)的綜合性，可以將學(xué)生分組，以3人為一組，考察學(xué)生對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的理解能力，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)可以以企業(yè)一個(gè)月的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為核心，考察學(xué)生在規(guī)定課時(shí)內(nèi)會(huì)計(jì)憑證、會(huì)計(jì)賬簿、會(huì)計(jì)報(bào)表的完成情況，電子商務(wù)專業(yè)可以考察學(xué)生用某種語言開發(fā)專有需求會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的能力;第三個(gè)階段由于和實(shí)際結(jié)合非常緊密，可以要求學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)報(bào)告，考察學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、逆向教學(xué)模式在實(shí)施過程中應(yīng)注意的問題

(一)分階段實(shí)施信息化課程應(yīng)該是一個(gè)體系，而不僅僅是電算會(huì)計(jì)學(xué)一門課程。受到課時(shí)的限制，電算會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)中提及的對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的分析、開發(fā)、設(shè)計(jì)和實(shí)施只是基本的介紹，僅通過電算會(huì)計(jì)學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力是不夠的?，F(xiàn)階段的電算會(huì)計(jì)學(xué)只可以作為學(xué)生使用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的入門課程。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在高等學(xué)校經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的課程設(shè)置中，僅有電算會(huì)計(jì)學(xué)課程使用到了會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)，即對(duì)于會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)都沒有體現(xiàn)教學(xué)的階段性。電算會(huì)計(jì)學(xué)課程的逆向教學(xué)模式應(yīng)該分階段來實(shí)施。建議分為三個(gè)階段:

1．理論和會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的入門階段這一階段可以視為對(duì)現(xiàn)階段電算會(huì)計(jì)學(xué)課程的概括和延伸，要求學(xué)生以實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的軟件為介質(zhì)，對(duì)會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的分析、開發(fā)、設(shè)計(jì)和實(shí)施有基本的理解，為下一階段的學(xué)習(xí)做好鋪墊。此階段可以安排在大二或大三進(jìn)行。

2．綜合實(shí)驗(yàn)階段這一階段的實(shí)施應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)了各自專業(yè)的絕大部分專業(yè)課程之后進(jìn)行的。這一階段的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)是考察學(xué)生運(yùn)用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)解決企業(yè)模擬實(shí)際問題的能力。具體而言，會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)應(yīng)包括兩部分:綜合手工實(shí)驗(yàn)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)。先進(jìn)行手工實(shí)驗(yàn)，然后將經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)用會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)來反映。電子商務(wù)專業(yè)學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)同樣在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的系統(tǒng)分析、開發(fā)和設(shè)計(jì)的能力，綜合考察學(xué)生運(yùn)用多種語言編程的能力和開發(fā)專業(yè)需求的會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)的能力。此階段可以安排在大四上學(xué)期進(jìn)行。

3．畢業(yè)實(shí)習(xí)階段這一階段的實(shí)施應(yīng)該和學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)合起來。這一階段更加強(qiáng)調(diào)產(chǎn)、學(xué)、研的合作，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)生可以將課堂中的理論知識(shí)、實(shí)驗(yàn)室中的模擬實(shí)驗(yàn)和企業(yè)、軟件公司實(shí)際相結(jié)合，更多接觸實(shí)際，更深入接觸實(shí)際。此階段可以安排在大四下學(xué)期進(jìn)行。

(二)完善師資隊(duì)伍建設(shè)逆向教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)的師資隊(duì)伍同樣提出了新的要求。教師不僅應(yīng)具備會(huì)計(jì)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)具備計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，不僅要具備豐富的理論知識(shí)，還要鍛煉實(shí)踐能力，和實(shí)際接軌。為了建設(shè)一支高水平的復(fù)合型教師隊(duì)伍，高等學(xué)校還可以聘請(qǐng)一些具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)會(huì)計(jì)師、注冊(cè)會(huì)計(jì)師以及程序分析師指導(dǎo)教學(xué)。

作者：李阿姣賈敬全單位：淮北師范大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院