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《寶雞文理學(xué)院學(xué)報(bào)》2016年第2期

摘要：

針對(duì)高職英語(yǔ)教師面臨的問(wèn)題，從制定教師專(zhuān)業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)信息教育技術(shù)能力、進(jìn)一步深化校企合作、提升社會(huì)服務(wù)能力、培養(yǎng)“雙師型”教師、拓寬國(guó)際化視野等方面提出了工學(xué)結(jié)合背景下高職英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑。

關(guān)鍵詞：

工學(xué)結(jié)合；英語(yǔ)教師；專(zhuān)業(yè)化發(fā)展；策略

一、英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵

英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的內(nèi)涵包括：專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、專(zhuān)業(yè)發(fā)展意識(shí)、專(zhuān)業(yè)發(fā)展情意和專(zhuān)業(yè)發(fā)展目標(biāo)。其中專(zhuān)業(yè)知識(shí)指教師本人應(yīng)該具有的英語(yǔ)語(yǔ)言文學(xué)與文化知識(shí)；專(zhuān)業(yè)技能指能促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)交際能力發(fā)展的方法。文章在認(rèn)真研究教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，力圖探尋新時(shí)期高職教育在大力提倡工學(xué)結(jié)合的背景下，英語(yǔ)教師應(yīng)采取哪些策略才能豐富教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵，同時(shí)提高自身發(fā)展水平，使高職英語(yǔ)教學(xué)符合時(shí)代以及學(xué)生要求。［1］

二、高職英語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)面臨的問(wèn)題

高職英語(yǔ)應(yīng)該“教什么，怎么教，誰(shuí)來(lái)教”的問(wèn)題是我們高職英語(yǔ)教師的重要研究課題。要培養(yǎng)高質(zhì)量的學(xué)生，就必須得有高素質(zhì)的高職英語(yǔ)教師，然而，我國(guó)目前的高職英語(yǔ)教師還存在多方面的問(wèn)題。

（一）缺乏科學(xué)的高職英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)

教師專(zhuān)業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)是提高高職英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化水平的綱領(lǐng)性文件，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的規(guī)格、質(zhì)量。當(dāng)然對(duì)于近幾年快速發(fā)展的高職外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)而言，靠一所院校或幾個(gè)人建立完整科學(xué)的教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是不現(xiàn)實(shí)的。應(yīng)組織外語(yǔ)教育界專(zhuān)家以及高職一線(xiàn)教育工作者統(tǒng)一制定科學(xué)的教師專(zhuān)業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，這是解決高職外語(yǔ)教師隊(duì)伍建設(shè)面臨問(wèn)題的關(guān)鍵。

（二）師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不完善

通過(guò)近幾年的發(fā)展，具有碩士以上學(xué)位的青年教師逐漸成為廣東地區(qū)高職英語(yǔ)教師的主力，但目前的高職師資隊(duì)伍遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足校企合作或社會(huì)服務(wù)等的專(zhuān)業(yè)建設(shè)需求。教師對(duì)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)、設(shè)備利用不充分；課堂教學(xué)方式仍以教師為主；課外活動(dòng)開(kāi)發(fā)不足；一些教師缺乏科研意識(shí)和科研精神；語(yǔ)料庫(kù)的開(kāi)發(fā)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的開(kāi)發(fā)、國(guó)外最新商務(wù)英語(yǔ)資源的引進(jìn)、國(guó)內(nèi)商務(wù)英語(yǔ)資源的開(kāi)發(fā)不足。

三、高職英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的路徑

（一）構(gòu)建高職英語(yǔ)教師專(zhuān)業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)

高職教師專(zhuān)業(yè)化的一個(gè)重要方面是要建立嚴(yán)格的高職教師教育資格認(rèn)定制度。一方面，政府和教育行政管理部門(mén)要盡快制定出臺(tái)相關(guān)政策，并在省級(jí)教育行政管理部門(mén)設(shè)立專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)來(lái)制定高職教師資格標(biāo)準(zhǔn)，負(fù)責(zé)對(duì)高校教師進(jìn)行資格認(rèn)定。高職教師需要具有一定的企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)才能加入到高職教師隊(duì)伍中來(lái)。因此，要提高高職教師的專(zhuān)業(yè)化水平，必須和企業(yè)深度合作，要根據(jù)高職教師職業(yè)崗位特點(diǎn)和教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展各階段的不同要求，全程規(guī)劃和總體設(shè)計(jì)職前和職后培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)高職教師教育的一體化。［2］

（二）通過(guò)培訓(xùn)提升教育信息技術(shù)能力

教育信息化是教育現(xiàn)代化的核心特征。就學(xué)習(xí)而言，教育信息化能夠使深度學(xué)習(xí)發(fā)生。因此，高職英語(yǔ)教師要摒棄傳統(tǒng)呆板的教學(xué)觀(guān)念，樹(shù)立多維度的現(xiàn)代教學(xué)理念，熟悉高職英語(yǔ)教學(xué)規(guī)律、技能。在“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”的大發(fā)展趨勢(shì)下，教師應(yīng)該積極開(kāi)展基于慕課的翻轉(zhuǎn)課堂。翻轉(zhuǎn)課堂的核心是互動(dòng)，教師在課堂上應(yīng)盡量開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)。同時(shí)，課程主體是教師，技術(shù)不能替代老師，要促進(jìn)技術(shù)與課程的深度融合。在面對(duì)新技術(shù)革新的形勢(shì)下，教師要勇于做探索者、奮斗者，通過(guò)閱讀、思考、寫(xiě)作等尋找與營(yíng)造個(gè)人的成就感與幸福感。此外，教師還應(yīng)多關(guān)注組織提供的項(xiàng)目、競(jìng)賽、培訓(xùn)、資源與出版等政策。“互聯(lián)網(wǎng)＋教育”中最重要的改變是：“課本＋教室”的傳統(tǒng)教學(xué)模式被打破，一種全新的教學(xué)模式：混合式學(xué)習(xí)（BlendingLearning）形成。混合式學(xué)習(xí)的最大優(yōu)勢(shì)之一就是提高教學(xué)的有效性。高職英語(yǔ)教師應(yīng)該積極投身到線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)的課堂教學(xué)改革大潮中去，成為具有較高教育信息技術(shù)能力的合格英語(yǔ)教師。

（三）創(chuàng)新校企合作機(jī)制，共建生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地

按照外貿(mào)行業(yè)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)一步與企業(yè)深度合作，積極建設(shè)校內(nèi)和校外實(shí)踐教學(xué)基地。近幾年，在本院建立了“外貿(mào)教學(xué)公司”、“雙師工作室”等多個(gè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)室，并與三十多家企業(yè)有著深度合作，在企業(yè)建立“企業(yè)工作站”，把教學(xué)、實(shí)踐、實(shí)習(xí)、應(yīng)用服務(wù)等多項(xiàng)功能結(jié)合起來(lái)協(xié)調(diào)推進(jìn)，追求辦學(xué)效益的最大化，改變過(guò)去人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)和社會(huì)需求脫節(jié)，教學(xué)與科研脫節(jié)，研發(fā)與應(yīng)用服務(wù)脫節(jié)等痼疾。學(xué)校要通過(guò)校企合作來(lái)進(jìn)行人才培養(yǎng)、教研教改、教材開(kāi)發(fā)、社會(huì)服務(wù)等，這樣才能做到專(zhuān)業(yè)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展協(xié)調(diào)，實(shí)現(xiàn)引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展、引領(lǐng)社會(huì)進(jìn)步的教育功能。［3］

（四）依托校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，增強(qiáng)英語(yǔ)教師社會(huì)服務(wù)能力

英語(yǔ)教師通過(guò)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和“雙師工作室”和設(shè)在企業(yè)的“企業(yè)工作站”為平臺(tái)，積極主動(dòng)為合作企業(yè)或?qū)W生頂崗實(shí)習(xí)企業(yè)開(kāi)展外貿(mào)業(yè)務(wù)拓展、客戶(hù)服務(wù)、英語(yǔ)培訓(xùn)、資料翻譯等服務(wù)，加強(qiáng)與企業(yè)的密切聯(lián)系，教師的社會(huì)服務(wù)指參與崗位培訓(xùn)教學(xué)、企業(yè)實(shí)踐工作、企業(yè)工作站業(yè)務(wù)及雙師工作室建設(shè)、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、對(duì)口支援工作等。為了積極促進(jìn)教師參加社會(huì)服務(wù)和橫向課題研究工作，學(xué)院制定規(guī)章制度保障順利實(shí)施社會(huì)服務(wù)能力實(shí)踐的完成，以財(cái)務(wù)到賬的項(xiàng)目經(jīng)費(fèi)作為計(jì)算教師參與社會(huì)服務(wù)的工作量依據(jù)，標(biāo)準(zhǔn)是社會(huì)服務(wù)合同金額收入一萬(wàn)元折算為實(shí)踐教學(xué)十課時(shí)。近幾年筆者所在院系的外語(yǔ)教師為各類(lèi)單位提供技術(shù)服務(wù)累計(jì)達(dá)50項(xiàng)，約800人次。舉例如下表一:通過(guò)表中數(shù)據(jù)我們可以看出，應(yīng)用外語(yǔ)系教師參與社會(huì)服務(wù)、承接和拓展國(guó)際業(yè)務(wù)，進(jìn)行國(guó)際貿(mào)易磋商等外貿(mào)業(yè)務(wù)取得了良好效果。教師通過(guò)參加社會(huì)服務(wù)，來(lái)增進(jìn)對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解，從而提高自己的實(shí)踐教學(xué)水平，培養(yǎng)崗位職業(yè)能力。應(yīng)繼續(xù)加強(qiáng)校企合作，按一流高職院校和一流專(zhuān)業(yè)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)或優(yōu)質(zhì)高職院校建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)打造商、學(xué)、研結(jié)合的“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)。［4］在新的形勢(shì)下，我們要把崗位適應(yīng)能力和變遷能力變成學(xué)生的核心能力。為此，我們學(xué)校現(xiàn)在開(kāi)設(shè)了很多的創(chuàng)新型項(xiàng)目課程。有學(xué)院級(jí)別和省級(jí)立項(xiàng)或培育的多種創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)院提供經(jīng)費(fèi)支持，每個(gè)學(xué)期核定60至80課時(shí)的工作量，上課的形式也非常靈活。學(xué)校現(xiàn)在還設(shè)有大學(xué)生創(chuàng)意創(chuàng)業(yè)園，這是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的孵化器，提供了十多個(gè)門(mén)面，兩年免房租，扶持大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。

（五）深化校企合作，培養(yǎng)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)

要實(shí)現(xiàn)高校“校企合作”，組織發(fā)展是保障，學(xué)校和院461系是教師發(fā)展的主要平臺(tái)。學(xué)校和院系應(yīng)制定能激勵(lì)教師參與到校企合作中的規(guī)章制度，政府應(yīng)出臺(tái)相應(yīng)的措施以從根本上、實(shí)質(zhì)上促進(jìn)校企合作。通過(guò)安排教師下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，強(qiáng)化實(shí)踐技能，提高雙師素質(zhì)。積極聘任有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)的兼職教師。建設(shè)英語(yǔ)加商務(wù)的“雙師型”高職商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍：確立商務(wù)英語(yǔ)“雙師”標(biāo)準(zhǔn)，引進(jìn)和培育國(guó)際商貿(mào)和對(duì)外交流領(lǐng)域的大師級(jí)專(zhuān)業(yè)帶頭人和技術(shù)骨干；分批組織教師下企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)和出國(guó)進(jìn)修；開(kāi)發(fā)系列的高職商務(wù)英語(yǔ)類(lèi)師資培訓(xùn)包。外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)應(yīng)擁有一支具有扎實(shí)英語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)和豐富的實(shí)際操作技能的優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)，保證教學(xué)質(zhì)量逐步提高。［5］為適應(yīng)新時(shí)期高職教育的要求，本專(zhuān)業(yè)教師積極響應(yīng)學(xué)院專(zhuān)業(yè)教師參加實(shí)踐“2＋1”制度，主動(dòng)地深入行業(yè)和企業(yè)第一線(xiàn)，積極參加下企業(yè)頂崗實(shí)踐，積累豐富的實(shí)踐工作經(jīng)歷，提升實(shí)踐教學(xué)能力，提高自身素質(zhì)和教學(xué)水平。師資隊(duì)伍中“雙師素質(zhì)”教師比例達(dá)90％，職稱(chēng)結(jié)構(gòu)合理，具備良好的學(xué)歷結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)，專(zhuān)、兼教師比例適當(dāng)，是一支敬業(yè)、務(wù)實(shí)、高效的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。本團(tuán)隊(duì)成員有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教授和副教授，有銳意進(jìn)取的中青年教師，有豐富企業(yè)經(jīng)驗(yàn)的地鐵客運(yùn)服務(wù)經(jīng)理、外貿(mào)經(jīng)理、人事部經(jīng)理，并且全部具備學(xué)士、碩士學(xué)位，長(zhǎng)期工作在高職教學(xué)第一線(xiàn)和珠三角地區(qū)涉外企業(yè)，有很強(qiáng)的理論基礎(chǔ)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且有多年豐富的科研經(jīng)驗(yàn)、扎實(shí)的科研能力和行業(yè)實(shí)踐能力，能將教學(xué)、科研、商務(wù)有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，教科研成果豐富。

（六）加強(qiáng)國(guó)際合作，拓寬教師專(zhuān)業(yè)化的國(guó)際視野

國(guó)際交流與合作是高職院校實(shí)現(xiàn)教育國(guó)際化的重要途徑，我們要有國(guó)際視野，走國(guó)際化道路。廣東的特點(diǎn)是高新企業(yè)多，如果不走國(guó)際化道路的話(huà)，學(xué)生就不好就業(yè)，就無(wú)法適應(yīng)外向型企業(yè)和國(guó)際化城市的要求。高職院校應(yīng)組織本校中青年教師到國(guó)外高水平大學(xué)、企業(yè)進(jìn)行中短期訪(fǎng)學(xué)進(jìn)修。使高校的中青年教師能夠及時(shí)跟蹤了解學(xué)術(shù)前沿動(dòng)態(tài)和發(fā)展趨勢(shì)，不斷提高教育教學(xué)、科學(xué)研究水平以及開(kāi)拓創(chuàng)新、服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的能力，為師生提供更多的跨國(guó)、跨文化的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們成為具有創(chuàng)新能力和發(fā)展?jié)摿Φ那嗄陮W(xué)術(shù)帶頭人和學(xué)術(shù)骨干，從而帶動(dòng)青年教師隊(duì)伍整體素質(zhì)提升，保持與國(guó)際先進(jìn)水平接軌。［6］

四、結(jié)語(yǔ)

教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展是貫穿整個(gè)職業(yè)生涯過(guò)程的，教師只有堅(jiān)持參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，堅(jiān)持參加社會(huì)實(shí)踐，才能實(shí)現(xiàn)自我的不斷發(fā)展和提高。新時(shí)期高職教育在大力提倡工學(xué)結(jié)合的背景下，英語(yǔ)教師應(yīng)不斷豐富教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵，同時(shí)提高自身發(fā)展水平，為促使高職英語(yǔ)教學(xué)符合時(shí)代以及學(xué)生要求做出努力。

參考文獻(xiàn)：

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［6］尚永芳，候玥瑋，張茜．海外實(shí)習(xí)打造高職院校國(guó)際化人才［J］．國(guó)際人才交流，2008，（05）：52－53.

作者:廖素清 王友良 單位:廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院應(yīng)用外語(yǔ)系