本站小編為你精心準備了電子技術實驗教課與考核的論述參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

1電子技術實驗課程特點

(1)從教學內容來看，實驗項目的設置仍然是多年前的形式，邏輯門、基本放大電路等驗證性實驗在總學時中占有較大比例，綜合性、設計性實驗學時偏少，留給學生的思考和創新空間也非常有限，不利于學生工程實踐能力和創新能力的提高。此外，電子技術的發展日新月異，商業開發和工業生產中“硬件設計軟件化”的思想和手段已經非常普及，而電子技術實驗中仍然僅進行電路板或電路模塊的連線訓練，造成培養目標與時代和社會需求脫節。雖然這跟電子技術發展成熟，基礎知識的學習需要從經典電路開始有關，但也與高校普遍實施學時大幅壓縮，實驗學時緊張有關。

(2)從教學方式來看，實驗教學過程一般是教師先講授實驗步驟和操作方法，學生在教師的指導下在模擬或數字電路實驗箱上連接電路，完成調試與測試，然后在實驗報告上進行數據的記錄、分析、總結。并未像理論課教學那樣廣泛引入多媒體教學，也沒有引入虛擬實驗和電子設計自動化(EDA)教學手段，方法單一，形式較為枯燥，不利于吸引學生興趣，也不利于提升學生能力和教學效率。同時不同學生的學習水平差異較大，而教學中要求完全統一，不利于因勢利導，實現個性化教學和卓越人才培養。

(3)從考核方式來看，電子技術實驗課的考核一般由平時考勤、實驗操作情況和實驗報告3部分組成，注重動手能力、分析能力的考查。這種考核方式的弊端在于，每次實驗課中教師的任務非常繁重，既要指導實驗，幫助學生排查問題，又要逐一檢查，考查記錄學生操作情況，有時難免顧此失彼；而作為學習主體的學生主動性不強，對教師依賴太強，缺乏自主思考，經常只求得到實驗現象和結果，不注重原理和過程，往往按部就班完成了實驗，卻不知所以然，難以得到能力的真正提高。因此當前的評價機制難以達到“以評促學”的目的。如何改變這種現狀？通過對多年實驗教學經驗的總結，筆者認為必須從多角度入手，大力開展實驗課的教學改革，加強實驗室和實驗課的建設和管理，才能讓實驗課給學生帶來真正的學習樂趣和鍛煉機會，達到學生樂學、教師樂教，改善實驗教學效果，促進人才能力培養的目的。

2實驗教學改革措施

2.1提升實驗教學地位，加強實驗課建設和管理

首先，應該摒棄實驗教學是理論教學附屬的錯誤觀念。電子技術類的課程以工程應用為目的，實驗教學的重要性絕不次于理論教學。在當前高校普遍大幅壓縮各專業理論教學學時的背景下，實驗教學的學時和要求反而應當提升。其次，應加強實驗課的硬件建設，加大實驗室設備增補和維護的投入，并在數電、模電實驗室增配多媒體教學設備，保有充足的耗材供給。此外，為實驗室設立可靠的安防設施也是維護實驗室安全，為師生提供開放實驗教學環境必不可少的措施。再次，從學校各部門到院系都應提高實驗室和實驗教學的管理水平，合理有效的現代化實驗室管理，加上高水平的師資配備，才可能實現實驗教學的改進和提升。

2.2豐富實驗教學內容

(1)分層次設置實驗項目和內容，構建驗證性、綜合性和設計性實驗的實驗教學體系。在總學時一定的情況下，適當壓縮驗證性實驗項目，增加綜合性、設計性實驗的比例，強化分析能力、綜合能力和設計能力的培養。將實驗分為固定的必做項目和有一定靈活性的選做項目，增加選題的內容、形式和數量。其中必做實驗項目注重培養學生的基本操作技能、熟悉常用元器件和常用電子設備的使用方法，加強基礎實驗操作技能的訓練；而選做實驗項目可以培養學生對電子技術課程的興趣，充分發揮學生的主觀能動性，調動他們的創造性思維，注意創新能力的培養。允許學生在課程大綱的指導下根據興趣選擇實驗內容，同時可在實驗項目內增設部分可選的擴展操作、思考題或設計性內容，對學生設置從基礎到提高、從基本到擴展的不同學習目標。這樣既保證了基本教學目標，又可實現不同基礎、不同水平的學生的差異化教學。(2)引入EDA教學內容，將部分傳統實驗項目和綜合性、設計性的實驗項目結合電子設計自動化軟件，改由全部或部分由EDA軟件進行電路設計與仿真，然后結合實物電路調試。有利于學生將理論學習中看到的書本上的電路圖和實物電路更好地關聯，培養軟件仿真和硬件設計結合的能力，適應當前“硬件設計軟件化”的技術發展潮流。

2.3改革實驗教學方法和考核方式改革

(1)探索和改進實驗教學方法，在教學中普及與運用現代化教學手段。一方面在實驗課堂上引入多媒體教學和EDA仿真演示與操作，豐富教學內容，彌補傳統教學方法的不足，提高實驗課教學效率，改善教學效果，培養學生對電子技術課程的興趣，強化觀察能力、動手能力和邏輯思維能力。另一方面充分利用大學生和教師中高度普及的計算機和網絡，加強實驗課的課外教學和網絡教學。為實驗課設置便捷的網絡學習環境，如配置課程主頁，供教師公布實驗教案、實驗內容、教學課件、考核方式和其他有關資料，便于學生預習和復習；建設虛擬實驗室，學生可以隨時通過網絡進行仿真模擬實驗，再在實驗室驗證；開辟學習論壇、Email等交流平臺，便于教師及時解答學生在學習中出現的問題，共享教學資料等。同時應改革實驗模式，積極探索開放式實驗教學方式，這樣可有效培養學生自主學習的能力和創新能力。(2)改革實驗成績考核方法，除平時考勤、實驗操作、實驗報告等傳統考查內容之外，增加實驗操作考試。在平時考查中強調動手能力和分析問題、解決問題能力的考核，同時鼓勵學生在實驗中完成擴展項目和創新，在實驗報告中除了要求基本測試數據的合理性，應特別關注“分析、思考題、擴展部分”等，考查學生理論與實踐結合的思維能力和有創新發揮的部分，一般按等級制記分(分為優、良、中、差)。在實驗考試中要求學生抽選實驗題目，在選題范圍內按照要求完成實驗項目。實驗題目可從平時做過的實驗項目中抽取一部分相對完整的操作，考查內容包括儀器操作、軟件仿真、連接電路、調試測試、電路分析等實踐技能，根據具體項目設置得分項，由學生現場操作，教師現場打分。最終的實驗成績由平時考查和實驗考試兩部分按一定比例綜合計算。這樣不僅可以督促學生在平時實驗中注意積累，主動學習，積極思考，切實提高學生的實際動手能力和工程應用能力，而且有助于教師和學生在實驗中統一教學標準，進行規范化教學，保證教學大綱的有效實施，改善實驗教學效果。

3結束語

電子技術實驗教學改革的目的是更好地培養學生實際動手能力、工程應用能力、自學能力和創新能力。為了達到這個目標，必須從教學管理與建設、教學內容、教學方法與手段、考核方式等多個方面著手，改革傳統教學模式，激發學生的學習興趣，促進學生主動學習，形成以培養學生創新意識和實踐能力為核心的實驗教學體系。

作者：陳柳戴璐平鄭寬磊劉海英熊俊俏單位：武漢工程大學