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1采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)法提升教學(xué)效果

兩年多的“教、學(xué)、做”理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)踐證明，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法授課，可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，變“被聽課”為主動(dòng)聽課，獲得了良好的教學(xué)效果。筆者在每次授課時(shí)，首先告知學(xué)生要完成的教學(xué)任務(wù)是什么、要實(shí)現(xiàn)的課堂目標(biāo)是什么、要學(xué)生動(dòng)手操作的內(nèi)容是什么、會(huì)出現(xiàn)的現(xiàn)象和結(jié)果是什么，同時(shí)強(qiáng)調(diào)人人都要獨(dú)立完成操作；任務(wù)驅(qū)動(dòng)式《電子技術(shù)》理實(shí)一體化教學(xué)探討付秋華，羅小華，陳悅明，汪朝虹（江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西南昌330032）摘要：根據(jù)《電子技術(shù)》理實(shí)一體化教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)取得良好教學(xué)效果的經(jīng)驗(yàn)做法，主要包括：編制有特教學(xué)中，注重加大實(shí)踐的力度，強(qiáng)調(diào)基本技能的培養(yǎng)，對(duì)先完成了正確規(guī)范操作的學(xué)生及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。因而隨著授課的進(jìn)行，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷增長(zhǎng)，注意力集中到課堂上，使原本枯燥的課堂學(xué)習(xí)變得有滋有味，尤其是學(xué)生完成實(shí)操任務(wù)受到表?yè)P(yáng)時(shí)表現(xiàn)出較大成就感。采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法后，課堂成為學(xué)生探究知識(shí)的舞臺(tái)，一體化教學(xué)充滿了生機(jī)和活力。

2通過(guò)人人動(dòng)手小組協(xié)作培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

講知識(shí)、教方法、練能力是理實(shí)一體化教學(xué)的實(shí)質(zhì)，學(xué)生才是“學(xué)”與“做”的主體，是課堂活動(dòng)的真正參與者。在《電子技術(shù)》課程的理實(shí)一體化教學(xué)中，人人都動(dòng)手搭接電路進(jìn)行測(cè)試，通過(guò)完成每一個(gè)教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，不僅能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力，還能培養(yǎng)和提高其學(xué)習(xí)能力。特別是部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，在理實(shí)一體化教學(xué)過(guò)程中真正參與完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且還能代表小組發(fā)言。課后學(xué)生反映，只有親自參與實(shí)踐技能的操作，才能更好地理解和鞏固理論知識(shí)，獲得實(shí)實(shí)在在的技能；不懂就問(wèn)，做錯(cuò)了重做，小組成員之間相互幫助、相互協(xié)作，既加深了同學(xué)間的友情，又不斷提高了學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。這樣的課堂學(xué)習(xí)形式深受學(xué)生的喜愛(ài)和歡迎。

3重視一體化課堂教學(xué)中教師的輔導(dǎo)與提示

一體化課堂教學(xué)是通過(guò)教師的教學(xué)能力和教學(xué)思想，將理論知識(shí)和實(shí)踐操作技能有機(jī)聯(lián)系融為一體的過(guò)程。教師不僅要有效地組織好各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，而且必須具備全面的實(shí)踐操作技能；不能過(guò)多地把時(shí)間停留在重復(fù)講述知識(shí)點(diǎn)上，而是要把重點(diǎn)放在學(xué)生的實(shí)操練習(xí)中，加大直觀教學(xué)的力度，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)操技能和創(chuàng)新意識(shí)，最大限度地達(dá)到思維互動(dòng)和課堂目標(biāo)的融合，讓教師與學(xué)生在課堂上成為一個(gè)和諧的共同體。所以，“一體化教學(xué)”也是教師在知識(shí)、技能和教學(xué)能力上的一體化，教師在輔導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)操時(shí)，可作示范操作亦可對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)給予糾正，亦可參與到學(xué)生的討論、交流和探討中，深入學(xué)生，使教師的輔導(dǎo)與幫助更有針對(duì)性和啟發(fā)性。教師的提示和點(diǎn)撥哪怕僅僅一句話有時(shí)也會(huì)產(chǎn)生意想不到的效果。如在一次實(shí)操練習(xí)中，反復(fù)檢查搭接的電路和使用的元器件都無(wú)誤的情況下，依然得不到正確結(jié)果，學(xué)生一時(shí)查找不到故障點(diǎn)，此時(shí)教師提醒學(xué)生是否有使用了“斷線”，經(jīng)過(guò)檢查連線果然如此，更換了連接導(dǎo)線故障便立即排除；又如在一次譯碼驅(qū)動(dòng)顯示電路的實(shí)操練習(xí)中，基本一位譯碼顯示電路的實(shí)操完成后，經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)，有一位學(xué)生馬上應(yīng)用剛學(xué)的知識(shí)，同時(shí)擴(kuò)展搭接出了七位譯碼顯示“5201314”（意為我愛(ài)你一生一世）結(jié)果，如圖1所示。這一實(shí)操效果經(jīng)同學(xué)用手機(jī)拍下發(fā)到微博之后，其他班級(jí)同學(xué)紛紛效仿，不僅使本次的教學(xué)內(nèi)容得到了更好的理解、鞏固與應(yīng)用，還讓同學(xué)們靈動(dòng)的思維得到了展示，取得良好得到教學(xué)效果。所以作為培養(yǎng)一線應(yīng)用性新型人才的教師要不斷引導(dǎo)學(xué)生去多想多做，不斷培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)他們?nèi)フ宫F(xiàn)自我，讓“一體化教學(xué)”課堂成為展現(xiàn)學(xué)生靈動(dòng)思維的平臺(tái)，成為學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

4采取一體化的評(píng)價(jià)方式

公平、合理、全面、真實(shí)地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，是每位教師的職責(zé)。為此，我們?cè)谡n程考核評(píng)價(jià)方式上也做了“一體化”改革。學(xué)生綜合總評(píng)成績(jī)是由“平時(shí)的成績(jī)20%（作業(yè)+課堂提問(wèn)）+平時(shí)實(shí)操成績(jī)20%+階段實(shí)操成績(jī)30%+期末成績(jī)30%”組成，這種評(píng)價(jià)模式充分體現(xiàn)了一體化教學(xué)以“學(xué)”與“做”為中心。平時(shí)成績(jī)和階段性成績(jī)最能體現(xiàn)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)狀況，通過(guò)增加平時(shí)成績(jī)?cè)诰C合成績(jī)中所占比重，促使學(xué)生平時(shí)認(rèn)真努力地學(xué)習(xí)，把理論與實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，通過(guò)“做”使知識(shí)和技能同時(shí)得到鞏固和強(qiáng)化。而期末成績(jī)則由學(xué)生在課程結(jié)束時(shí)，單人單桌在規(guī)定時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成考核內(nèi)容所得，考核內(nèi)容綜合了所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)操技能。盡管理實(shí)一體化教學(xué)加大了技能培養(yǎng)力度，淡化了理論學(xué)習(xí)，但不等于拋棄理論，只是實(shí)操技能的考核比重高于理論知識(shí)，這部分成績(jī)則能體現(xiàn)每位學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)效率和成果。如表1所示部分期末考核內(nèi)容試題，學(xué)生隨機(jī)抽考一套試題。通過(guò)上述四項(xiàng)評(píng)價(jià)獲得的綜合總評(píng)成績(jī)能夠真實(shí)、合理、全面、公平地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，也得到了學(xué)生的一致認(rèn)可，促進(jìn)了教、學(xué)、做、評(píng)更好地融合，達(dá)到了一體化教學(xué)所預(yù)期的目標(biāo)。

5結(jié)束語(yǔ)

實(shí)踐表明，《電子技術(shù)》課程實(shí)施“教、學(xué)、做”理實(shí)一體化教學(xué)兩年來(lái)，取得了顯著成效，它不僅促進(jìn)了課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，還能讓更多的學(xué)生積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中，做出高質(zhì)量的作品，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)得到加強(qiáng)。更深入地學(xué)習(xí)和研究一體化教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，全力推進(jìn)“教、學(xué)、做”理實(shí)一體化教學(xué)進(jìn)程，還需每一位教師共同努力。

作者：付秋華羅小華陳悅明汪朝虹單位：江西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院