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1資源整合

將分散的電子技術基礎課及實驗教師和設備集中，大面積提高學校中電子技術實驗教學設備的質量，按實驗能力等級要求建立新的實驗教學體系,盡快盡好的實現實驗教學課程化。在資金允許的前提下優化、更新陳舊的電子技術實驗設備，調整等級考核內容,使之更清楚的反映學生操作中的問題，逐漸形成細致、系統的實驗教學體系,以著重培養學生的綜合實踐和創新能力為中心,突出教學內容和手段的先進性、適用性,反映出現代電子技術的發展水平,來達到實現電子實驗教學現代化的目的。

2實驗教學改革的問題

教學中教學模式的規模化、課程化是中職院校實驗教學的基礎模型，然而，更應該與時俱進與經濟發展人才需求為考量來達到以培養綜合素質人才為目標對實驗室建設的要求。電子技術實驗教學是中職院校時下十分重要的一門專業基礎教學課程,由于其知識點與微電子技術迅猛發展的市場經濟對人才需求相吻合,使得對學生電子技術實踐能力培養及要求將更為突出。

注重對實際科學技術、實際測試理論及實際測試方法的不斷引入對實驗器材及教授過程的要求也將水漲船高。那么，該如何建設現代電子技術實驗教學模式，如何確定實驗教學同理論教學之間的關系，如何探索出開放型電子技術實驗教學的途徑和方法，都該引起我們的深思。

3實驗教學方法的探討

為了更有利于綜合素質人才培養，將實驗教學改革逐步引向深入,探討更有力的實驗教學方法。教學內容部分,重點探索引起學生興趣、提高實驗教學水平的途徑。實驗教學是整個教學環節中的重要部分,實驗教學可以分為教師演示實驗部分和學生動手操作兩方面進行。通過觀察現象，得出相應的結論，來激發學生對電子現象的學習興趣,這種直接興趣在教學過程中推動學習的作用是明顯的。

使學生在游戲中獲的知識，在思考中進行印證，加強對理論與實踐關聯的認知，促動更為主動的探索知識與現象的關聯過程。使得知識不再是與遙遠的模糊地抽象的而是身邊的觸手可及的清晰地。在獲取知識的循序漸進過程中融入學生自己的思考自己的努力使獲取的知識也真正是自己的，帶有自己的印記。

作者：周紅娟單位：長春機械工業學校