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1電子技術應用設計課程教學中存在的問題

1.1教材知識更新緩慢，知識重組難度較大

電子技術應用設計系列教材的知識體系過于陳舊，而且教材輔導資料的知識更新速度十分緩慢，缺乏創新性。此外，革新電子技術應用設計知識體系，涉及到的鋪墊知識較多，且各個模塊的知識體系之間具有一定的聯系，因此進行知識重組、知識更新的難度較大。

1.2教學內容空洞抽象

電子技術應用設計課程教學內容較為空洞，多為教材重要知識點，教師只能采取虛擬情境來模擬實行教學，而學生對電子技術應用設計內容只有一個籠統的認識，對相關知識點也只能死記硬背，很難與實際的現場操作相聯系。

1.3技術分析路線狹窄

傳統電子設計的教材和教法將要點放在了傳統技術分析領域，忽視了電子技術設計的時代性，因此，無法實現電子技術設計的突破。例如，以復雜功放為代表的電子技術應用設計不僅凸顯了科技發展的趨勢，而且突破了傳統技術路線的局限。

1.4教學方法設計不當

傳統電子技術應用設計課程教學方法以理論教學與實驗教學相結合的單一教學方式作為教學手段。理論教學采用知識灌輸式、情景模擬式教學法相結合，實驗教學則主要采用一刀切式的教學模式，前者割裂了理論與實踐之間的聯系，后者則從一定程度上挫傷了學生的自信心，因此，探究教學方法的最優化是極為重要的。

2電子技術應用設計的改革理念和改革方案

2.1電子技術應用設計的改革理念——創新理念

電子技術應用設計改革需要始終堅持創新理念。所謂創新就是為了適應社會的發展需求，不斷更新和發明創造的過程。電子技術應用設計是綜合數字化技術和通信技術的實用性較強的學科，因此電子技術應用設計教材、知識架構應該保持時代性和先進性。另外，教學方法、教學理念、教學模式和教學實踐都應該富有時效性。這一系列電子技術應用設計的改革都需要創新理念作指導，可見創新理念是電子技術應用設計的指導思想和動力源泉。

2.2電子技術應用設計教學內容的改革方案

電子技術應用設計改革的關鍵是課程內容改革，其重點是在市場調研和市場分析的基礎上，加強教學內容的系統性和前沿性設置，例如，可以相應減少驗證型實驗設計的題目，不斷增加分析研究型實驗設計，從而提升學生的自我創新能力。具體的改革方案主要包括六個步驟：

第一步：功率放大設計——初級設計改革功率放大設計時電子技術應用設計的基礎部分，其目的是通過自身實務操作加強學生對功率放大設計基本內容的了解和掌握。這一過程的實現首先要求學生要充分了解傳統電路圖的工作原理，然后在此基礎上進行功率放大設計、安裝和調試，直到功率放大達到最優。

第二步：前置放大器設計——中級設計改革實用前置放大器設計是建立在功率放大設計的基礎上，根據前置放大器的工作原理，結合現有實際情況，以市場的普遍適用性為目的，改進和優化設計前置放大器。

第三步：頻率均衡器設計——低難度設計改革頻率均衡器是功率放大器和前置放大器的媒介，其作用是調節從前置放大器過來的各種頻率的電信號，然后將調節好的頻率電信號傳送到功率放大器進行放大。頻率均衡器的設計要點是不斷降低其設計難度。

第四步：三位一體功放設計的實施——操作性改革這一過程是對前三步的融會貫通。要求是學生根據操作實務和理論指導獨立完成一整套的設計。這部分考察的是學生整合設計的能力和分析解決問題的能力。具體操作原理和設計思路如圖3-1所示：3.3電子技術應用設計教學方法的改革方案教學方法的改進需要緊緊圍繞前沿理論、技術革新以及社會需求展開，構建教師、學生和企業聯合的校內外合作的教學模式。

電子技術應用設計教學方法的改革需要教師、企業和學生的共同努力。首先，教師要針對前沿問題進行研究和討論，然后切實投身于實踐設計中，從而不斷提高電子技術應用設計的可操作性；其次，加強學生自主創新能力的提升，并定期組織答疑，引導學生獨立完成專題設計；最后，采用產學研結合的教學模式，加強企業調研和實地分析，圍繞技術前沿開展實證研究。

3結束語

電子技術應用設計改革是一項長期的、復雜的系統工程，不僅需要教師、學生和企業的協調合作，而且還需要熟練掌握教學內容的三位一體功率放大設計，從而全面實現電子技術應用設計的預期目標。

作者：王奎單位：阜陽工業經濟學校