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一、現狀與問題

信息技術與地理課程整合已有多年實踐，與傳統教學相比，整合后的課堂教學氣氛活躍，學生學習的積極性增加，課堂教學效率提高。地理學科的特點和初中學生年齡的特點決定在地理課堂運用現代信息技術手段收效顯著。但整合過程中也出現了很多問題，主要表現在信息技術利用的不合理上，沒有真正實現信息技術與地理學科的“有機融合”，問題主要表現在以下兩個方面：

（1）程式化使用信息技術：一些教師迫于教育信息化的壓力，在地理課堂“被迫”使用信息技術，導致信息技術在地理課堂的使用形同虛設，白底黑字的課件成為信息技術環境下板書的數字化版本，雖然節省了教師書寫板書的時間，但是往往導致學生跟不上教師的講解，這種使用得不償失。還有一些課件，雖然圖文結合，設計精美，但也只是電子版的教科書，課件呈現的內容課本上都有，信息技術在地理課堂中并沒有發揮作用。

（2）隨意性使用信息技術：如果我們將教師形式化使用信息技術視為“沒有使用信息技術”，那么在信息技術與地理學科整合中存在的另一方面的問題是教師在課堂中“處處使用信息技術”。教師根據教學設計，凡是能用信息技術支撐的地方一定會用，沒有考慮是否需要用及如何用，這就導致兩種情況的出現：一種是信息技術與教學內容沾邊就用，這種情況下一些媒體的使用干擾了正常的教學，甚至用信息技術代替了學生親自實踐的機會，導致教學內容主次不分，偏離教學內容，效果適得其反。另一種情況分析信息技術與地理學科的整合點，準確利用信息技術支撐教學，信息技術的合理應用提高了學生學習的興趣，調動了學習主動性，提高了課堂效率，但限于教師信息素養能力不足及地理學科信息資源的匱乏，信息技術在課堂中的使用是零散的、不系統的，僅停留在淺層次的整合上。

二、解決方法

信息技術在初中地理教學中無論是“不用”還是“濫用”，其根本原因多是教師沒有從學生學習需要的角度出發。要解決這些問題就要考慮學生學習的實際需求，即學生在地理課堂應該學會哪些知識，具備哪些能力，以什么樣的方式學習效果最佳。這就需要創新地理教學方法，徹底改變地理教學現狀。創新教學方法主要從教學內容和教學條件兩方面考慮，信息技術在這兩方面的應用具有無可比擬的優勢。

（1）創新地理教學內容。義務教育地理課程的總目標要求學生掌握基礎的地理知識，獲得基本的地理技能和方法，了解環境與發展問題，增強愛國主義情感，初步形成全球意識和可持續發展觀念。在現階段初中地理教學中，基本是教師講，學生聽，教授學生基本的地理知識。創新初中地理教學內容的重點應利用信息技術，培養學生比較、分析、歸納等思維過程，形成地理概念，歸納地理特征，理解地理規律。使學生初步形成全球意識、尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識及可持續發展的觀念。

（2）創新地理教學條件。初中地理教學中需要創新教學方法的知識內容，僅想出好的教學方式是不足的，必須有相應的教學條件作為支持環境。創設學習地理的情境，激發學生學習的興趣；整合地理資源，解決地理學科中的疑難點；設計地理學科學習平臺，滿足學生自主探究學習活動；設置有效的交流平臺，供學生之間知識經驗共享所用。利用信息技術創新地理教學條件，使教師致力于設計教學內容而不是專注于技術使用，才能真正改善地理課堂教學的現狀。

作者：吉淑娟鐘永江吉喆單位：東北師范大學理想信息技術研究院