本站小編為你精心準備了信息科技對中學作文教學的影響參考范文，愿這些范文能點燃您思維的火花，激發(fā)您的寫作靈感。歡迎深入閱讀并收藏。

1.借助網絡，圖書等多種渠道收集信息，為寫作做好充分的準備。

我這次作文訓練的題目是《我的家鄉(xiāng)———玉田》，雖然大多數學生生在玉田，長在玉田，可他們對玉田并不一定很了解，所以關于玉田的很多資料還需要臨時去查找。讓學生自己去查找，必定要花費很多時間，在一節(jié)課內如何保證學生寫出一篇完整的文章來，對時間的掌控很重要。因而需要運用網絡技術，盡量縮短時間。現在使用網絡很方便，恰巧我校具有網絡教學的條件，于是我在課堂內要求學生借助網絡把有關玉田人文、地理、民風民俗等方面的資料有選擇性地收集起來，摒棄以往那種給學生一個文題，讓學生在那苦思一番，然后動筆去寫的寫作模式。如今需要訓練學生的動手能力和多媒體網絡運用能力，在老師的指導下，讓學生在網絡中尋找所需要的信息。教師在這一過程中應該做一個引導者，給學生以適當的點撥，如告訴他們如何使用最簡單的方法查閱相關網站，并告訴他們相關網站的網址（如玉田e城網），節(jié)省他們搜索信息的時間。同時教師也可以查閱相關的信息，把它做成帖子發(fā)給學生，從而達到資源共享的目的，這一過程不僅能鍛煉學生的動手能力，而且能讓學生在搜索信息的過程中對玉田有更深刻的了解，為寫作準備充分的素材，更能使得多媒體信息技術在作文教學中的優(yōu)越性得到充分發(fā)揮，因為它那直觀的畫面，感性的素材會使學生對寫作產生極強的欲望。

2.信息技術環(huán)境下的寫作貼近生活，關注社會，注重實用。

語文的外延是生活。生活是創(chuàng)作的源泉，離開了生活的寫作就成了無源之水。而生活又是豐富多彩、日新月異的，在傳統(tǒng)的寫作訓練中，由于信息傳遞的單一、緩慢、刺激度弱，導致學生生活空間狹小，使學生寫作內容陳舊，千篇一律。信息技術環(huán)境下的寫作則不同，隨著網絡技術的日趨成熟，網上的信息越來越多，各類專門的網絡特別是關注青少年成長的大眾生活的網越來越多。這使得網絡信息更加貼近生活，貼近學生，讓學生在捕獲最新信息的同時自由地發(fā)表見解。網絡方便學生時刻關注社會發(fā)生的事，而學生在網上看到后可以自由地發(fā)表評論，也可即時交流看法，這使學生能及時了解社會，培養(yǎng)學生關心社會生活，關心國家大事的高尚道德情操。

3.巧激學生興趣，引出評改內容。

偉大的科學家愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”這就是說一個人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會主動去求知、去探索、去實踐，并在求知、探索、實踐中產生愉快的情緒和體驗。在語文課的教學活動中，教師應最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，最行之有效的方法莫過于進行創(chuàng)設情境教學。只有為學生營造主動、恰如其分的情境氛圍，才可喚起學生的想象和愉悅，增強學習效果。

如以“一篇游記”為內容的作文評改教學課時，首先，教師在第一時間用精心設計的情境，激發(fā)學生批改作文的興趣，并利用語言和自身親和力的優(yōu)勢將上課的內容，得與失的評斷（文章是否有序、是否深刻、是否有文采、是否有所創(chuàng)新等）與例文有機結合起來，寫上生動有趣的串講詞，教師以引導者和合作者的身份參與作文評改，帶動作文欣賞與評議（全班參與）互動。其次，利用現代信息技術的傳播功能，教師將多媒體制作的以“游記”為內容的文本、圖片、視頻等資料放在師生共享的教師主機上，學生可以方便地瀏覽到共享資源，這些直觀、立體、生動，形象的視聽資源激發(fā)學生對作文評改的欲望。最后，教師適時引導學生點擊上節(jié)課學生自己和他人的習作，激發(fā)起他們評改自己和他人作文的欲望，從而拉開學生習作評改課的序幕。

作者：喬蕓蕓單位：玉田縣潮洛窩中學