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一、研究生成長背景調查與分析

1.中小學教育背景學校教育的宗旨是最大限度開發人的潛能、完善人的道德人格、促進人的全面發展，這是學校教育的本義和存在的必要性。錢學森曾說過，中小學教育是在塑造人的靈魂。然而目前應試教育片面強調教育功利性，使學校教育遠離宗旨，更與塑造靈魂相距甚遠。不顧學生成長規律和教育規律一味向學生施壓，孩子不但容易失去學習興趣，對學習產生挫敗感和恐懼感，對心靈更是一種摧殘，長此以往就會喪失尊嚴和紀律約束，喪失自律意識。調查顯示，中小學抄襲現象非常嚴重。在問到在中小學階段“自己是否曾抄過別人作業或把作業給別人抄”時，只有12.6%的學生回答“從未有過”。“周圍同學抄別人試卷或作業”的情況更是普遍，只有4.4%的學生身邊沒有發生過這種事情。在如何評價抄襲別人作業或試卷這一問題上，只有11.8%的學生認為“非常可恥”，而認為“雖然不太道德，但可以理解”的學生卻占到了46.7%。這反映了目前的中國教育對孩子從小就缺乏“誠信底線教育”，這為將來產生更嚴重的學術不端行為埋下了定時炸彈，是導致當今高校大學生學術道德失范現象頻頻出現的一個深層次原因。

2.大學教育背景大學階段正是世界觀、人生觀和價值觀形成的快速成熟期。大學教育不僅要向學生傳授各種知識和理論，更要重視品德教育，積極引導他們做到學術誠實。然而目前高校各類考試作弊行為屢禁不止，作業抄襲甚至畢設弄虛作假更是屢見不鮮。調查數據顯示，在大學期間時常抄別人作業、試卷或攜帶小抄的學生達到60.4%。種種誠信問題使具有龐大思政教育隊伍的德育實效性遭到質疑。究其原因，一是中小學養成教育不足，學生已經形成表里不一、自私狹隘的思維和言行習慣，責任心淡漠；二學生是長期被應試教育束縛，已喪失自主學習興趣和思考能力，自我管理和自我教育能力差，學習帶有極強的強制性和盲目性，一旦沒有壓力容易放任自流；三是“教“與”育”脫節，專業教師對育人職責意識不強，過多關注“顯”教育，對更本質的道德、責任感等“潛”教育關注不足；四是高校道德教育在指導思想上往往將道德教育與政治教育混同，目標制定過于政治化，內容不能回應時代和現實的挑戰，學生道德判斷與實際認知不一導致混亂；五是高等教育已經從精英階段進入大眾化階段，但教育體制仍停留在精英階段，相對較高的學業標準與學生學習水平的參差不齊嚴重不匹配，大學在培養目標、課程設置及評價標準等方面缺失嚴重。

3.研究生教育背景從群體特征看，研究生“三觀”基本形成，思想上具有一定的獨立性，學習目的更加明確，需求更加多樣化，更加注重課堂以外的學習。數據顯示，81.7%的研究生認為導師對自己的思想道德、學風影響很大，因此導師能否學高為師、身正為范，在學術誠信上做出表率非常關鍵。然而調查結果不容樂觀，有1/4以上的導師無法正常履行導師職責，部分導師甚至無法做到學術自律。究其原因，一是導師忙于個人事務，無暇顧及學生或僅將學生作為廉價勞動力，師生關系呈形式化、資本化；二是學校對導師職責缺乏明確德育考核要求，對導師學術行為缺乏必要監督；三是受當前社會市場經濟沖擊，一部分導師心態失衡，陷入學術浮躁，甚至價值觀扭曲。對于研究生來說，學術論文寫作不僅是研究生作出學術貢獻及展示個人才能的主要途徑，也是他們獲得學位、獲得學術界認可必備的能力。然而調查結果卻不容樂觀。當問到“如因時間關系，修改或杜撰數據可以按時畢業，否則就無法畢業，你會選擇何種方式”時，有23.8%的學生會選擇“修改數據”。更有39%的學生認為“某些情況下靠不真實的成績或證書能夠增加成功的機會”。這些現象凸顯研究生攻讀學位的浮躁心態，暴露出研究生教育培養模式的缺陷。目前我國研究生教育已經從培養學術型人才轉向培養應用型人才為主，而培養模式嚴重滯后，過高、量化的學位標準嚴重脫離研究生培養實際狀況，論文寫作缺少權威和必要資料來源、論文選題脫離實際需求等問題讓學生“無米下炊”，課程缺乏吸引力、課程考核方式不科學等問題讓抄襲成為研究生無奈之舉。另一方面，嚴峻的就業形勢使學生忙于實習、找工作，投入到學術研究上的精力被嚴重擠占。加上對成功的極度渴望，一旦急功近利思想占據上風，學生自身心理和道德素質缺陷就會暴露，學術失范行為就會發生。另外，不熟悉學術規范和學術失范界定也是學生常常犯下無心之錯的原因之一。

4.社會教育基礎在社會結構轉型之下，社會道德水準下滑，政治、經濟、文化制度尤其是科技管理制度嚴重缺失。在官員貪腐、學術界高層學術腐敗以及周圍學術不端現象帶來的逆向示范下，加上網絡大量不良信息的錯誤引導，學術生態被嚴重破壞，給研究生群體成員健康思想和良好品德的形成帶來了災難性的損害。研究生在巨大的學習和精神壓力下，極易在缺乏自律的價值依據和心理依據下學術失范。調查表明，造成研究生作弊、抄襲等學術不端行為發生的最主要原因是“社會風氣的惡化”和“社會輿論正面引導不夠”。盡管如此，社會教育作為一種活的教育，它的深刻性、豐富性和形象性遠非學校教育可比。對人生經驗和社會經驗極其缺乏的研究生來說，只有走出校園，深入到社會實踐活動中去，及時補上社會教育這一課，才能真正體會到競爭歸根結底是實力的較量，必須憑借自己的實力才能真正在社會上找到屬于自己的位置，從而自覺減少投機意識。受調查的研究生普遍表示，他們渴望盡早了解社會，從社會中找準學習方向，激發學習動力，盡快掌握符合社會需求的專業技能，全面提高自身綜合素質。

5.自我教育基礎良好的家境和社會教育背景、個人的努力對研究生的發展確實能起到非常重要的作用，但面對不良誘惑能否戰勝自己的欲望，取決于本人自我教育的能力和水平。調查顯示，研究生群體普遍具有較高的自我認識和反省能力，自我認可程度高達84.9%，具備較好的實施自我教育的基礎。但在各種社會思潮尤其全社會功利擇業的影響下，缺乏社會經驗和人生體驗的研究生在理想和現實面前，容易對前途感到迷茫而出現心理落差，學習目的極易分化，阻礙了自我教育的成效。65.7%的研究生表示，他們最需要解決的問題是“需要找準定位，調整心態”。隨著網絡時代的到來，網絡給抄襲帶來便利及違約成本過低，也為研究生內心是否能守住基本學術道德底線帶來了巨大考驗，“網上內容抄襲”成為研究生階段最經常發生的學術不端行為。

二、幾點建議

加強研究生學術道德建設是一項長期、艱巨的系統工程。要從根本上解決研究生學術失范現象，依賴于社會大環境綜合治理，社會主義核心價值觀的回歸以及全民道德水平的提高，這需要全社會較長時間的努力。本文僅在目前教育體制下，對不同教育階段給出幾點建議。

1.因“規”施教，家庭教育注重言傳身教要真正從根本上預防研究生群體的學術不端行為，必須從小抓起。如果學生從小就沒有規則意識，只知道分數和虛榮，這樣的人即使考上研究生，也會背信棄義，惟利是圖，最終喪失學術道德底線。對此家長責無旁貸，必須承擔教育的責任。教育部門以及社會有責任推廣先進的教育理念和教育方法，營造良好的家庭教育微環境。對家長來說：重視家庭教育，主動學習掌握先進的教育科學知識和教育方法，以良好的心態掌握教育的主動權；注重言傳身教，從小培養孩子遵守規則、誠信自律意識，獎懲有度，塑造獨立人格，使其具有強大內心和遠大理想信念；在中國目前的教育體制下，家庭還應成為應試教育的“緩沖劑”。為避免孩子過多受到社會急功近利思想的傷害，家長注重與學校及時溝通交流，培養孩子正確的成績觀，激發孩子自主學習的動力，讓孩子在尊重和信任中健康成長。

2.因“人”施教，中小學注重底線教育處于從他律道德階段向自律道德階段過渡的中小學時期，是一個人道德品質“打基礎”的時期，任何不顧個性差異、揠苗助長的教育行為都會給學生造成傷害。對學校和教師而言：應回歸教育本質，培養孩子善良、愛心、勤奮、誠信，這是教育的底線；尊重孩子個性差異，不以學習成績為唯一的衡量標準，全面評價孩子的進步成長，引導、激勵每個孩子個性成功；教師作為學生心目中的權威，正視自己榜樣的力量，通過以身作則來培養學生良好規則意識；改變以成績為主的教師考核制度，減輕教師職業壓力和學生學習壓力，從機制上保障在更高和更寬的視野上去實施教育，最終追求孩子一生成功而非一時成功。家庭教育、學校教育只有協調一致，才能起到1+1>2共同促進誠信教育的作用。學校有責任主動加強與家長的聯系，及時發現孩子品德問題，共同應對解決，盡早將問題消滅在萌芽中。

3.因“時”施教，大學注重“教”、“育”結合對成人意識逐漸增強的大學生，只有出于真誠的教化，以激勵代替約束，才會真正觸動到學生內心，贏得學生的尊重和服從，取得教育實效。大學生思想教育工作不僅給予學生正面的理論政策灌輸，還必須確立學生德育主體性作用，直面社會現實和時事問題，正面解答學生道德價值觀的沖突問題，幫助學生解除在“三觀”上的困惑和迷茫，激發其內在學習動力。一要針對目前應試教育體制人才培養缺陷，及時彌補家庭教育和中小教育的缺失，加強養成教育，充分發揮學生社團自我教育、自我管理和自我服務的教育功能，培養學生責任感和集體主義榮譽感；二要增強教師德育職責，充分利用課堂主渠道和課堂外指導，密切關注學生現實生活學習狀態，“教”、“育”結合，引導激發學生學習熱情和主動性；三要建立德育與學生管理互動機制，加強與教學工作協作，針對學術不端行為存在的根源共同制定措施，切實推動學生德育工作實效性。

4.因“需”施教，研究生教育注重誠信監督要真正將科學道德和學風建設落到實處，一方面要健全學術監督及監管機制，另一方面要高度關注研究生發展需要，加強正面引導，通過研究生自我教育來自覺約束行為，這是影響研究生學術道德建設成敗的關鍵。（1）以科技手段和社會監督為依托，啟用系統監測研究生論文抄襲情況，學生學術研究檔案通過網絡向社會公示。（2）取消單一的量化衡量標準，制定科學的學術評價制度；加強學術道德失范懲治，將研究生學術誠信作為學位授予考量依據，并將研究生誠信記錄載入誠信檔案。（3）加強導師學術評估，明確導師德育和學術道德職責，導師及指導的研究生學術研究成果實行定期檢測并予以公示，導師資格實行“學術道德一票否決制”。（4）增加宣講渠道，“科學道德和學術規范”進入課堂，邀請閱歷豐富的專家學者通過現身說法正面引導。（5）論文選題、課堂教學密切聯系社會實際需求，增強社會教育功能。（6）加強德育人文關懷，注重研究生成長背景差異，及時彌補弱勢群體家庭教育及學校教育的缺失，幫助他們找準定位，開拓視野，以良好的心態專注學術研究和學術創作。（7）重視制度解讀，讓學生深刻了解制度背后的良苦用心，從而自覺接受約束。

作者：崔新紅 田楊萌單位：北京信息科技大學學位辦公室北京信息科技大學研究生工作部部長