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一、教學內容應與時俱進

信息科技基礎教育是構建信息化社會的重要力量。在信息科技的教學活動中，教學內容必須與時代接軌。教育工作者應當不斷地學習新知識、新技術，在遵從學科體系的基礎上，及時把教材中陳舊過時的內容替換為貼近學生生活、契合時代精神的新內容，并把這些新內容自然地融入到教學中，讓學生體會信息科技的價值。只有這樣才能激起學生學習的積極性。也許有人會問，和高中學生講物聯網、云計算這些概念是不是太高深了？其實不然。問題的關鍵在于“以怎樣的方式講”以及“講到什么程度”。

在基礎教育階段，應該允許（實際上是不可避免地）出現學生只能“知其然”的內容。基礎教育的目標是開闊學生視野，從而激發其深入探索的興趣。以物聯網為例：在教學活動中，可以把物聯網中與傳感器相關的知識穿插到計算機硬件部分進行講解，把物聯網中與組網相關的內容穿插到計算機網絡部分作為補充，把物聯網中網絡節點上運行的軟件作為計算機軟件的例子向學生展示，使學生對物聯網有一個比較基本的認識。然后引導學生積極思考，分享生活中與物聯網技術相關的應用，從中體會物聯網給人們帶來的便捷。

二、教學方法應與時俱進

有教育界人士認為，當前網絡如此發達，完全可以讓學生自己上網查找資料學習最新知識。這種想法雖好，卻過于理想化。

首先，網絡上羅列的諸多詞條并不都是由權威機構編輯的，其科學性、系統性值得商榷。其次，網站之間相互抄襲的現象比比皆是，如果不具備一定的判斷篩選能力，往往很難找到真正有用的東西。此外，學生搜索資料的能力參差不齊，有些學生能夠迅速鎖定目標，但有些學生盡管知道網上有豐富資源卻不知該從何入手。因此，完全依靠學生自學并不能達到好的效果。豐富的網絡資源需要教師的整合，取其精華，去其糟粕，以更容易被接受的方式呈現給學生。

值得強調的是，信息技術帶給教育的不僅僅是豐富的資源，更應該是學習方式和教育理念的改變。譬如初學編程時，學生往往會感到枯燥和難以理解，而Scratch這一開源、圖形化編程語言的出現改變了這一點。它不同于傳統的VB、C++等語言，而是以直觀形象的積木式指令替代了枯燥、難以記憶的代碼指令，使學生在程序設計的學習中不再糾纏于某種具體語言的語法細節。

在此前提下，程序設計教學的培養目標也從培養學生的算法思維轉向了培養學生的計算思維。計算思維并不僅僅限于編程，它強調的是用算法思想解決人們遇到的各種問題，最終形成一種“人”的思維方式。比如在生活中，到達某個地點應如何選擇線路、在超市結賬時該排哪個隊、在有多個任務時如何分配先后順序等。

三、教學環境應與時俱進

從信息技術角度講，“云時代”的到來為信息科技基礎教育注入了新的活力。眾所周知，計算機房的管理歷來是困擾教師的問題之一。公共機房不僅容易感染計算機病毒，而且噪聲、輻射污染非常嚴重，但“桌面云”技術的出現將改變這一現狀。“桌面云”基于云計算技術，通過瘦客戶端或者其他任何與網絡相連的設備來訪問駐留在服務器端的個人桌面及各類應用，并且用戶體驗和使用傳統個人電腦是一模一樣的。有了“桌面云”，就不必再為計算機房內的每臺計算機都架設主機，只需要配備客戶端和相應I/O設備即可，其他所有軟硬件資源都可以在服務器端進行分配。這種新型的計算機房解決方案不僅便于管理，而且大大降低了噪聲和輻射污染，最大程度地保證學生與教職人員的身心健康。

教育信息化說到底是人的信息化，其主體是學生的信息化。學生信息化的主戰場應該是信息科技課程，因此信息科技課程從內容到方法到軟硬件環境都應不斷創新、與時俱進。2012年9月，英國正式取消了ICT國家課程標準，并計劃在2014年頒布新的ICT課程標準。在新的國家課程標準頒布之前，英國的中小學校可以自主設計ICT課程內容。這類案例無時無刻不在提醒教育工作者：信息科技基礎課程不會走向沒落，其應該為教育行業帶來更多的想象空間。

作者：吳奕明